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〔关键词〕 语文教学；朱自清；《春》；辨析
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0063—01
朱自清散文《春》被选入七年级语文上册中。然作家立意深远，读者并非能尽解其意，如对春花的描写就值得仔细品味：
“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”
作者将桃杏梨这些花时不同、颜色各异的花总体描写，文段中没有使用表示时间顺序的副词，仅用一个“都”字加以概括，若不是凭着生活经验阅读本段文字，总感觉这些原本次第开放的花在文中“你不让我，我不让你”是同时绽放的。然而，这绝不可能。
任何艺术都必须遵循自然规律，贵在诲人真知。桃杏梨虽然同为春花，然春季也有三个月之长，桃杏既非花时相同，又绝非花开不败，岂能同时开放！白居易诗《大理寺桃花》云：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”陆游诗《闻武均州报已复西京》云：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”古往今来，描绘春花的作品很多，可有哪个作家描绘过桃杏梨同时开花的情景？农谚有：“桃花开，杏花绽，梨花妈妈急得把脚转。”理至易明：桃花开放最早，桃花盛开，杏花初绽，最是梨花滞后；往往杏花凋谢时，都很难觅到有梨花绽放的迹象，所以有“梨花妈妈急得把脚转。”的说法，而且桃杏花期往往较短，只有10天左右，再加上次第开放，怎能见得到桃杏同辉、梨杏争艳的情景？
显然，阅历丰富的作者不会不谙熟以上生活常识。原因有二：第一，桃杏梨排列有先有后，且次序正确；第二，花色排列符合桃杏梨的开花次序，且一丝不苟。为此，我们有必要对该文的表现手法和读者的理解做进一步探究。
从读者理解的层面来看，首先，我们一定要弄清楚“你不让我，我不让你”中它们不相让的到底是什么？习惯上，我们将这段文字概括为《春花图》，而实际上，这幅图包含有三幅图：即《桃花图》《杏花图》和《梨花图》。若不加以分辨，习惯地将这属于不同时段的三幅图从空间上加以叠加，产生桃杏梨同在一幅图画中的错觉，就曲解了作者的本意，反而认为作者的描写欠妥。其次，从某一确定的时间点来讲， 桃杏梨开花所依赖的气候条件不同，在春天不同时段开花，这是自然规律，不可改变，不可互“让”，那么关于它们“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的表述也似无道理：难道杏花还能早过梨花不成？所以，互不相让的不应是时间的先后，而应理解为不同时间所开的花在数量、味道、颜色上互不示弱。这是完全可以理解的，它们互不相让比试的目的是看谁更“繁盛”，它们“你不让我，我不让你”的结果是“都”开满了花赶趟儿。
桃杏固然不能同辉，但却能“长江后浪推前浪”式的各领风骚于春天。作者描写它们“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。就将整个春季百花烂漫、争妍斗艳之态尽显了出来。由此来看，本段文字既能从空间角度描绘春花，自上而下写了树上的花、地上的野花；又从时间变化的角度依次写了开放于春天不同时段的桃花、杏花、梨花。时空交织，匠心独用，可谓妙极!
通过探究本段的表现方法有助于我们深入理解作者的写作用意：这种时空交错的描写手法展现给读者的是一幅幅立体的动人画面，通过不同时段的景色描写就将春天全面动感地呈现了出来；三种花的开放，没有使用任何时间副词，仅用一个“都”字概写出不同春花之共状，使得三幅图画一个接一个在读者眼前加以呈现，增强了视觉冲击力，使人目不暇接，收到了绝好的表现效果。
对于语文教学来讲，准确理解该段段义是深入感知课文、领悟作者写作用意，进而欣赏该文的基础。然而，一些生活阅历较浅的初中生能如此理解吗？而且受固有的理解习惯影响，读者在本段的理解上所产生的歧义是确实存在的，由此给学生造成的误导也在所难免，因而，教会学生质疑远比单纯的知识传授更重要，故而在教学中一定要将春花的描写作为本文讲解的难点，使学生获得真知，这样才能更有益于学生，有利于课堂。
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0063—01
朱自清散文《春》被选入七年级语文上册中。然作家立意深远，读者并非能尽解其意，如对春花的描写就值得仔细品味：
“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”
作者将桃杏梨这些花时不同、颜色各异的花总体描写，文段中没有使用表示时间顺序的副词，仅用一个“都”字加以概括，若不是凭着生活经验阅读本段文字，总感觉这些原本次第开放的花在文中“你不让我，我不让你”是同时绽放的。然而，这绝不可能。
任何艺术都必须遵循自然规律，贵在诲人真知。桃杏梨虽然同为春花，然春季也有三个月之长，桃杏既非花时相同，又绝非花开不败，岂能同时开放！白居易诗《大理寺桃花》云：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”陆游诗《闻武均州报已复西京》云：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”古往今来，描绘春花的作品很多，可有哪个作家描绘过桃杏梨同时开花的情景？农谚有：“桃花开，杏花绽，梨花妈妈急得把脚转。”理至易明：桃花开放最早，桃花盛开，杏花初绽，最是梨花滞后；往往杏花凋谢时，都很难觅到有梨花绽放的迹象，所以有“梨花妈妈急得把脚转。”的说法，而且桃杏花期往往较短，只有10天左右，再加上次第开放，怎能见得到桃杏同辉、梨杏争艳的情景？
显然，阅历丰富的作者不会不谙熟以上生活常识。原因有二：第一，桃杏梨排列有先有后，且次序正确；第二，花色排列符合桃杏梨的开花次序，且一丝不苟。为此，我们有必要对该文的表现手法和读者的理解做进一步探究。
从读者理解的层面来看，首先，我们一定要弄清楚“你不让我，我不让你”中它们不相让的到底是什么？习惯上，我们将这段文字概括为《春花图》，而实际上，这幅图包含有三幅图：即《桃花图》《杏花图》和《梨花图》。若不加以分辨，习惯地将这属于不同时段的三幅图从空间上加以叠加，产生桃杏梨同在一幅图画中的错觉，就曲解了作者的本意，反而认为作者的描写欠妥。其次，从某一确定的时间点来讲， 桃杏梨开花所依赖的气候条件不同，在春天不同时段开花，这是自然规律，不可改变，不可互“让”，那么关于它们“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的表述也似无道理：难道杏花还能早过梨花不成？所以，互不相让的不应是时间的先后，而应理解为不同时间所开的花在数量、味道、颜色上互不示弱。这是完全可以理解的，它们互不相让比试的目的是看谁更“繁盛”，它们“你不让我，我不让你”的结果是“都”开满了花赶趟儿。
桃杏固然不能同辉，但却能“长江后浪推前浪”式的各领风骚于春天。作者描写它们“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。就将整个春季百花烂漫、争妍斗艳之态尽显了出来。由此来看，本段文字既能从空间角度描绘春花，自上而下写了树上的花、地上的野花；又从时间变化的角度依次写了开放于春天不同时段的桃花、杏花、梨花。时空交织，匠心独用，可谓妙极!
通过探究本段的表现方法有助于我们深入理解作者的写作用意：这种时空交错的描写手法展现给读者的是一幅幅立体的动人画面，通过不同时段的景色描写就将春天全面动感地呈现了出来；三种花的开放，没有使用任何时间副词，仅用一个“都”字概写出不同春花之共状，使得三幅图画一个接一个在读者眼前加以呈现，增强了视觉冲击力，使人目不暇接，收到了绝好的表现效果。
对于语文教学来讲，准确理解该段段义是深入感知课文、领悟作者写作用意，进而欣赏该文的基础。然而，一些生活阅历较浅的初中生能如此理解吗？而且受固有的理解习惯影响，读者在本段的理解上所产生的歧义是确实存在的，由此给学生造成的误导也在所难免，因而，教会学生质疑远比单纯的知识传授更重要，故而在教学中一定要将春花的描写作为本文讲解的难点，使学生获得真知，这样才能更有益于学生，有利于课堂。
编辑：郭裕嘉