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摘要：在初中化学学习阶段，实验教学占据着较为重要的位置，学生通过操作实验可以更深入的掌握相关知识点，还可以提高自身创新能力及实践能力。教师授课过程中合理开展化学实验活动，可以从根本上调动学习热情，提高教学质量。本文针对九年级化学学生实验活动教学策略进行探究。
关键词：九年级化学;实验活动;教学策略
引言
教育改革后对化学学科的教学提出了更高的要求，学生不仅要掌握教材知识点，还要培养其实验探究能力及创新意识。对此，化学教师要重视实验教学活动的开展，有利于提高化学学科素养，并提升学生的探究能力。而且，在操作实验过程中多会采取分组合作的学習模式，有利于提高同学间的合作意识。因此，开展实验教学对学生的化学学习有着重要作用。
一、运用“验证式”实验锻炼动手能力
教师在开展实验教学活动时，可以采用“验证式”学习方法，这种方法可以有效的锻炼学生动手能力。这种方法简单的说，就是教师先进行演示实验，将成熟的实验方案及步骤演示给学生看，并为其准备好需要的仪器和试剂，让其独立或是分组完成整个实验流程。学生在操作实验中可以掌握相关的实验技能，并在操作成功后获得收获相应的满足感[1]。举例来说，在学习《氧气的实验室制取与性质》时，本课的主要内容为让学生通过实验掌握制取氧气的原理及方法，这也是九年级学生第一次接触到气体制作实验，教师在实验开始前要为学生介绍大试管、酒精灯、铁架台、高锰酸钾、集气瓶等实验器材的使用方法，亲身做演示说明实验步骤及注意事项，然后将学生分成若干小组操作实验，并做好实验记录。实验完成后，教师则需要引导学生们对实验过程中遇到的问题及感悟进行交流，吸取他人成功经验，加深对化学实验原理的理解。
二、采用“探究式”实验提高思维能力
在九年级初中教学时，教师还可以利用探究式开展实验活动，“探究式”顾名思义就是教师根据教学内容提出问题，学生则进行相关探究的一种学习方式。“探究式”实验与“验证式”实验不同之处在于流程及教学目的不同，教师在课上要先提出问题，学生则通过翻开教材，查阅资料，来制定实验设计并进行操作，从而得出结论，最后开展小组交流对实验设计及操作步骤进行反思和评价。举例来说，在学习《走进化学实验室》一课时，教师在课前先对学生进行安全教育，用多媒体播放违规实验造成意外事故的课件，使其认识到规范实验、安全实验的重要性。在新课导入环节先提出问题：“将大理石放入试管中但不能破坏试管底，应该如何操作呢？需要用到哪些仪器？”之后就可以让学生相互探讨，设计实验步骤并尝试探究操作，从而得出“想要将大理石放入试管且不破坏试管底部，需要将试管倾斜，并用镊子夹住放入试管底部”的结论。在这一过程中，教师要注意指导学生规范操作，并鼓励其大胆动手实验，分析实验成败的原因。开展“探究式”实验活动有利于锻炼学生的思维能力，并促进其研究能力的提高。
三、采用“设计式”实验培养严谨态度
“设计式”实验也是开展化学实验活动中常用的方法，学生要根据教师给出的实验题目来研究实验方案，这一过程中教师需要做好指导工作。方案制定后教师要严格审查，对其中的不足之处提出改进方法，之后再引导学生进行实验活动[2]。举例来说，在学习《分子和原子》一课时，为创设一个最佳的心里和认知环境，我们用宋代诗人王安石的一首诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来]引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故？这时可以运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子--分子、原子构成的，然后再展示出人们利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步余发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
四、采用“情境式”实验激发学习兴趣
在开展化学实验教学时，对知识点的讲解不能局限在教材内，部分教师在组织实验课时，多是照本宣科，教材上写什么就讲解什么，这样未免过于死板，且让其觉得学术性较强，理解难度较高，难以激起其学习兴趣。对此教师可以选择在教学中利用实验教学创设情境，将实验中的原理与结论与生活实际相结合，以此来激发其学习积极性。例如在学习《元素》这一课时，教师可以先创设情境：“爷爷奶奶年纪大了就会缺钙，导致骨质疏松，那么，日常生活中吃什么可以补钙呢？”学生们会积极交流互动说出一些生活中较为常见或是知名度较高的补钙产品。教师则可以继续提问：“这些补钙产品中含有的‘钙’指的是什么呢？”，引导其进行化学实验并得出结论。
结束语
总的来说，化学实验教学可以的提高学生求知欲，激发其学习兴趣，使其愿意更主动的去学习新的知识。教师在课堂上可以通过“验证式”、“探究式”、“设计式”、“情境式”等方法开展实验教学活动，引导学生动手操作，提高其对科学的探究精神。
参考文献：
[1]高凤霞.研学后教理念下微实验在初中化学实验教学中的实践与思考[J].科学咨询（教育科研），2019，12：229-230.
[2]杨彦奎.初中化学教学中开展科学探究活动的方法[J].华夏教师，2018，31：32-33.
贵州省兴义市七舍镇中学 562400
关键词：九年级化学;实验活动;教学策略
引言
教育改革后对化学学科的教学提出了更高的要求，学生不仅要掌握教材知识点，还要培养其实验探究能力及创新意识。对此，化学教师要重视实验教学活动的开展，有利于提高化学学科素养，并提升学生的探究能力。而且，在操作实验过程中多会采取分组合作的学習模式，有利于提高同学间的合作意识。因此，开展实验教学对学生的化学学习有着重要作用。
一、运用“验证式”实验锻炼动手能力
教师在开展实验教学活动时，可以采用“验证式”学习方法，这种方法可以有效的锻炼学生动手能力。这种方法简单的说，就是教师先进行演示实验，将成熟的实验方案及步骤演示给学生看，并为其准备好需要的仪器和试剂，让其独立或是分组完成整个实验流程。学生在操作实验中可以掌握相关的实验技能，并在操作成功后获得收获相应的满足感[1]。举例来说，在学习《氧气的实验室制取与性质》时，本课的主要内容为让学生通过实验掌握制取氧气的原理及方法，这也是九年级学生第一次接触到气体制作实验，教师在实验开始前要为学生介绍大试管、酒精灯、铁架台、高锰酸钾、集气瓶等实验器材的使用方法，亲身做演示说明实验步骤及注意事项，然后将学生分成若干小组操作实验，并做好实验记录。实验完成后，教师则需要引导学生们对实验过程中遇到的问题及感悟进行交流，吸取他人成功经验，加深对化学实验原理的理解。
二、采用“探究式”实验提高思维能力
在九年级初中教学时，教师还可以利用探究式开展实验活动，“探究式”顾名思义就是教师根据教学内容提出问题，学生则进行相关探究的一种学习方式。“探究式”实验与“验证式”实验不同之处在于流程及教学目的不同，教师在课上要先提出问题，学生则通过翻开教材，查阅资料，来制定实验设计并进行操作，从而得出结论，最后开展小组交流对实验设计及操作步骤进行反思和评价。举例来说，在学习《走进化学实验室》一课时，教师在课前先对学生进行安全教育，用多媒体播放违规实验造成意外事故的课件，使其认识到规范实验、安全实验的重要性。在新课导入环节先提出问题：“将大理石放入试管中但不能破坏试管底，应该如何操作呢？需要用到哪些仪器？”之后就可以让学生相互探讨，设计实验步骤并尝试探究操作，从而得出“想要将大理石放入试管且不破坏试管底部，需要将试管倾斜，并用镊子夹住放入试管底部”的结论。在这一过程中，教师要注意指导学生规范操作，并鼓励其大胆动手实验，分析实验成败的原因。开展“探究式”实验活动有利于锻炼学生的思维能力，并促进其研究能力的提高。
三、采用“设计式”实验培养严谨态度
“设计式”实验也是开展化学实验活动中常用的方法，学生要根据教师给出的实验题目来研究实验方案，这一过程中教师需要做好指导工作。方案制定后教师要严格审查，对其中的不足之处提出改进方法，之后再引导学生进行实验活动[2]。举例来说，在学习《分子和原子》一课时，为创设一个最佳的心里和认知环境，我们用宋代诗人王安石的一首诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来]引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故？这时可以运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子--分子、原子构成的，然后再展示出人们利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步余发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
四、采用“情境式”实验激发学习兴趣
在开展化学实验教学时，对知识点的讲解不能局限在教材内，部分教师在组织实验课时，多是照本宣科，教材上写什么就讲解什么，这样未免过于死板，且让其觉得学术性较强，理解难度较高，难以激起其学习兴趣。对此教师可以选择在教学中利用实验教学创设情境，将实验中的原理与结论与生活实际相结合，以此来激发其学习积极性。例如在学习《元素》这一课时，教师可以先创设情境：“爷爷奶奶年纪大了就会缺钙，导致骨质疏松，那么，日常生活中吃什么可以补钙呢？”学生们会积极交流互动说出一些生活中较为常见或是知名度较高的补钙产品。教师则可以继续提问：“这些补钙产品中含有的‘钙’指的是什么呢？”，引导其进行化学实验并得出结论。
结束语
总的来说，化学实验教学可以的提高学生求知欲，激发其学习兴趣，使其愿意更主动的去学习新的知识。教师在课堂上可以通过“验证式”、“探究式”、“设计式”、“情境式”等方法开展实验教学活动，引导学生动手操作，提高其对科学的探究精神。
参考文献：
[1]高凤霞.研学后教理念下微实验在初中化学实验教学中的实践与思考[J].科学咨询（教育科研），2019，12：229-230.
[2]杨彦奎.初中化学教学中开展科学探究活动的方法[J].华夏教师，2018，31：32-33.
贵州省兴义市七舍镇中学 562400