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摘要：在强调素质教育的教学模式中，教学评估的重要性与课堂教学基本相同。随着教师对新教学概念的透彻理解，学生对教学评估的关注逐渐增加。在这种情况下，对课堂教学及时有效的认识已经成为小学数学教师研究的主要领域之一。通过观察和学习教学评估的理论和相关实践，根据新的课堂情况及时评估课堂。
关键词：小学数学;数学培训评估;教学法
在我国社会发展进步的过程中，教育也走上了新式的改革道路，提出了越来越多的不仅可以优化课堂教学质量，而且可以促进学生健康成长的新型教学理念。因此，本文还提供了一个在小学数学课堂中的实例，重点放在课堂中及时评估策略的开发上，希望能够充分利用评估的好处，以便教师能够随时随地理解当前的知识，学生的吸收效果。通过改变教学方式，还可以帮助学生建立良好的自主学习意识，这对于学生的未来成长很重要。
一、提升小学评估教学的重要性
（一）实时课堂教学是师生沟通对话之间的桥梁
师生之间紧密合作，共同参与教学活动，保持良好的沟通，同时也将问题与答案延伸到彼此之间，老师负责提供合理的教材，提供足够的空间和时间，并鼓励学生积极的构建解决问题的方式，学生依靠教师创建的平台，探索如何在协作过程中解决问题，一方面可以发展学生的潜能，另一方面可以提高学生的智力。通过合作和沟通，改善学生的学习环境。
（二）课堂教学中的即时评估是激发学生思维的重要途径
在此过程中，学生很多地方都会出现问题。老师会根据学生学习特征发展的逻辑顺序，科学地确定一系列问题解决方式，以便为学生的独立思考和最大程度的个人参与，提供强有力的支持。其中，教师根据课程的基础提出问题，进行独立思考，并与更复杂的问题协作组织小组学习，然后及时回答学生的答案，这可以增进学生对问题的理解和学习能力。另一方面，通过协作学习进行锻炼，还可以提高学生的创造力。
二、唤醒学生的思想并鼓励学生的进步
评估作为一种艺术可以帮助学生在实时评估中及时收到反馈，从而使学生可以快速获得有关教室学习情况的反馈，及时签到并填补空缺。同时，它还可以提高学生在课堂上的注意力，从而提高数学课的教学效果。此外，在数学教学过程中，鉴于数学知识的特点要求学生动脑筋思考，因此学生总是希望在学习过程中得到老师的验证。在教室里，老师有时会注意到学生的眼睛充满了知识欲望和确认期望，而快速评估可以帮助学生快速获得内在的欲望，从而增强学生的注意力并激发学生的思维能力。
三、实时评估缺乏多样性，太多的单独方法
在某些老师的教室里，教师总能听到这样的即时评估。在老师“赞美他”的情况下，整个班级都经过了专业的培训，并一致回答：“嘿，嘿，你真了不起！”整个班级是相同的模式。这不仅是一种方法，而且更重要，促进彼此的情感交流。也有一些老师喜欢使用物质奖励来给学生太多和太多的奖励，例如：大声回答问题，奖励一个小红旗;正确回答问题，授予一朵红色的花;并按照课程中的纪律进行操作，授予一颗小星星;整齐地写作业，奖励橡皮擦或铅笔;进行测试得到满分，奖励笔记本电脑等。在这种评估和奖励中，物质激励被用作激励学生的唯一手段，倾向于培养学生渴望快速成功并获得直接收益的愿望，这不利于学生的发展。因此，教师需要注意对快速评估量表的理解，而不是过度使用它，并能够捕捉学生反馈的有用性和价值并评估个性，并使用不同的评估方法，将口头评估，肢体语言和奖励物质三维交互式即时评估。
实际上，小学数学课的实时评估不仅可以使用丰富的文字和语言，还可以使用多种肢体语言，来鼓励学生加强师生之间的情感交流。许多经验丰富的老师非常重视口语和肢体语言的有机结合，尤其是在正确运用肢体语言的情况下，例如微笑、微微想学生倾身、鼓励学生有自信肯定的眼睛，大拇指赞美学生，以及良好的关怀之语向学生表达自己的爱意，也可以拥抱学生表达老师对学生的爱意，从而使学生获得更多的心理满足感，并更好地关注学生的学习热情。
这样的即时评估不仅是对全班学生的激励，而且可以培养学生相互交流的学习习惯。当然，教师的即时评估一定不能忘记学生的参与。教师需要为学生提供评估主动权，增进学生对评估的理解，教学生评估方法，提高评估技能并集中评估的热情。学生的自我评估，师生相互评估，学生与学生相互评估，小组相互评估以及其他形式的评估是有机结合的，因此班级的实时评估可以从一个变为多个，增加评估的有效性。
简而言之，评估应该以学生为基础，并且应该优化数学课堂中的即时评估，以完全改变过去的“粗略 评估”和“强调结果而不是过程”的现象。强调立即评估和学生学习过程。教师进行直接评估的教学，目的是反映学生在数学学习方面的提升和进步;诊断学生的学习困难，通过解决策略，思维或习惯来帮助学生识别自己的长处和短处;改进教学过程为学生提供了形成正确的学习期望的机会，并寻求促进学生的发展。在初中课堂上进行数学教学时，教师应从各种角度看待学生，发展自己的长处和亮点，并以各种方式对学生进行全面评估。“评估的目的是充分理解学生的数学学习过程，并鼓励学生学习”，要注意学生的学习过程，特别是“学习活动中表达的情感和态度，以帮助学生理解自我和建立信心”。
参考文献：
[1]徐端翕.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].學周刊.2019（07）
[2]张春丽.略谈小学数学课堂教学评价[J].新课程（上）.2016（12）
关键词：小学数学;数学培训评估;教学法
在我国社会发展进步的过程中，教育也走上了新式的改革道路，提出了越来越多的不仅可以优化课堂教学质量，而且可以促进学生健康成长的新型教学理念。因此，本文还提供了一个在小学数学课堂中的实例，重点放在课堂中及时评估策略的开发上，希望能够充分利用评估的好处，以便教师能够随时随地理解当前的知识，学生的吸收效果。通过改变教学方式，还可以帮助学生建立良好的自主学习意识，这对于学生的未来成长很重要。
一、提升小学评估教学的重要性
（一）实时课堂教学是师生沟通对话之间的桥梁
师生之间紧密合作，共同参与教学活动，保持良好的沟通，同时也将问题与答案延伸到彼此之间，老师负责提供合理的教材，提供足够的空间和时间，并鼓励学生积极的构建解决问题的方式，学生依靠教师创建的平台，探索如何在协作过程中解决问题，一方面可以发展学生的潜能，另一方面可以提高学生的智力。通过合作和沟通，改善学生的学习环境。
（二）课堂教学中的即时评估是激发学生思维的重要途径
在此过程中，学生很多地方都会出现问题。老师会根据学生学习特征发展的逻辑顺序，科学地确定一系列问题解决方式，以便为学生的独立思考和最大程度的个人参与，提供强有力的支持。其中，教师根据课程的基础提出问题，进行独立思考，并与更复杂的问题协作组织小组学习，然后及时回答学生的答案，这可以增进学生对问题的理解和学习能力。另一方面，通过协作学习进行锻炼，还可以提高学生的创造力。
二、唤醒学生的思想并鼓励学生的进步
评估作为一种艺术可以帮助学生在实时评估中及时收到反馈，从而使学生可以快速获得有关教室学习情况的反馈，及时签到并填补空缺。同时，它还可以提高学生在课堂上的注意力，从而提高数学课的教学效果。此外，在数学教学过程中，鉴于数学知识的特点要求学生动脑筋思考，因此学生总是希望在学习过程中得到老师的验证。在教室里，老师有时会注意到学生的眼睛充满了知识欲望和确认期望，而快速评估可以帮助学生快速获得内在的欲望，从而增强学生的注意力并激发学生的思维能力。
三、实时评估缺乏多样性，太多的单独方法
在某些老师的教室里，教师总能听到这样的即时评估。在老师“赞美他”的情况下，整个班级都经过了专业的培训，并一致回答：“嘿，嘿，你真了不起！”整个班级是相同的模式。这不仅是一种方法，而且更重要，促进彼此的情感交流。也有一些老师喜欢使用物质奖励来给学生太多和太多的奖励，例如：大声回答问题，奖励一个小红旗;正确回答问题，授予一朵红色的花;并按照课程中的纪律进行操作，授予一颗小星星;整齐地写作业，奖励橡皮擦或铅笔;进行测试得到满分，奖励笔记本电脑等。在这种评估和奖励中，物质激励被用作激励学生的唯一手段，倾向于培养学生渴望快速成功并获得直接收益的愿望，这不利于学生的发展。因此，教师需要注意对快速评估量表的理解，而不是过度使用它，并能够捕捉学生反馈的有用性和价值并评估个性，并使用不同的评估方法，将口头评估，肢体语言和奖励物质三维交互式即时评估。
实际上，小学数学课的实时评估不仅可以使用丰富的文字和语言，还可以使用多种肢体语言，来鼓励学生加强师生之间的情感交流。许多经验丰富的老师非常重视口语和肢体语言的有机结合，尤其是在正确运用肢体语言的情况下，例如微笑、微微想学生倾身、鼓励学生有自信肯定的眼睛，大拇指赞美学生，以及良好的关怀之语向学生表达自己的爱意，也可以拥抱学生表达老师对学生的爱意，从而使学生获得更多的心理满足感，并更好地关注学生的学习热情。
这样的即时评估不仅是对全班学生的激励，而且可以培养学生相互交流的学习习惯。当然，教师的即时评估一定不能忘记学生的参与。教师需要为学生提供评估主动权，增进学生对评估的理解，教学生评估方法，提高评估技能并集中评估的热情。学生的自我评估，师生相互评估，学生与学生相互评估，小组相互评估以及其他形式的评估是有机结合的，因此班级的实时评估可以从一个变为多个，增加评估的有效性。
简而言之，评估应该以学生为基础，并且应该优化数学课堂中的即时评估，以完全改变过去的“粗略 评估”和“强调结果而不是过程”的现象。强调立即评估和学生学习过程。教师进行直接评估的教学，目的是反映学生在数学学习方面的提升和进步;诊断学生的学习困难，通过解决策略，思维或习惯来帮助学生识别自己的长处和短处;改进教学过程为学生提供了形成正确的学习期望的机会，并寻求促进学生的发展。在初中课堂上进行数学教学时，教师应从各种角度看待学生，发展自己的长处和亮点，并以各种方式对学生进行全面评估。“评估的目的是充分理解学生的数学学习过程，并鼓励学生学习”，要注意学生的学习过程，特别是“学习活动中表达的情感和态度，以帮助学生理解自我和建立信心”。
参考文献：
[1]徐端翕.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].學周刊.2019（07）
[2]张春丽.略谈小学数学课堂教学评价[J].新课程（上）.2016（12）