论文部分内容阅读
电影叙事依靠多元的镜头语言,习作则借助语言文字,两者均要描绘画面、叙述故事。教师在作前指导环节,可运用“镜头”搭建教学支架:捕捉“镜头”,让学生精准构思文章画面;解析“镜头”,让学生灵活调整习作顺序;欣赏“镜头”,让学生合理升华文章主旨。
用“镜头”搭建习作教学的支架
【摘 要】
：
电影叙事依靠多元的镜头语言,习作则借助语言文字,两者均要描绘画面、叙述故事。教师在作前指导环节,可运用“镜头”搭建教学支架:捕捉“镜头”,让学生精准构思文章画面;解析
【机 构】
：
江苏省江阴市夏港实验小学
【出 处】
：
教育研究与评论:小学教育教学
【发表日期】
：
2020年4期
其他文献
美术课堂上,学生感知美、理解美、创造美的过程,如渔人探寻桃花源,是一个渐次深入、不断升华的过程。教师要指引学生抵达美术课堂的理想境界,就要在导入环节,立足认知,顺势而
目的通过超声波探讨对布-加综合征（B—CS）病因学的诊断价值，以指导临床进行治疗。方法应用超声波检查12例布-加综合征患者，男9例，女3例，年龄20～64岁，平均42岁，综合超声显像特点，对布-加