随着新课程改革的潮流席卷全国，国家对教师提出了更高的要求。身为一名初中历史教师，同时肩负着班主任的职责，在历史教育教学以及班主任管理方面也曾遇见过不少难题，有过迷惑、探索、付出、成功、曲折，这些经历给我带来一些关于历史教学与班级管理的思考，下面就给大家分享一下。
　　初中历史教学与班主任管理工作的现状
　　我国的历史教育一向受到冷落，被学生们认为枯燥无味，历史课只是一门副课，没有必要花这么多的时间和精力，再加上有的历史教师没有实时更新教育教学手段和方法，导致历史这一学科的边缘化越来越严重。而历史教师在学生眼里是“副科教师”，是高不成、低不就的代表，若担任班主任工作，更容易惹人争议。在初中，班主任工作绝大部分由语文教师、数学教师、英语教师等承担，因为语文、数学、英语这三科的学科地位更高，也更容易掌握学生实际学习情况，更能引导全班学生的学习状态往好的一面发展。
　　有关初中历史教学的思考
　　扁鹊治病时，他要问清病症，才能对症下药。首先要看清历史教学中存在的问题：一是课程内容艰涩，与学生有距离感;二是知识点繁杂，不易记忆;三是知识点与现代生活差距过大，学生难以移情入境;四是历史课堂教学的知识点陈旧，难与现代生活接轨。根据新课程标准改革的要求，针对这些问题，历史教师需要更新自己的教育理念，改变教育手段和教育方式，让历史更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，让历史知识和历史教育与时俱进，与年轻人的日常生活紧紧结合在一起，让他们在现代生活里依然能感受到历史的气息，从而明白历史学习并不是毫无用处的，而是对自己的全面发展和终身发展有重要的意义。
　　新课程历史教育要求学生学会学习、学会探究、学会合作，增强学生的历史意识，提高文化素养和人文素养。通过认真地思考，我认为这几点是初中历史班主任必须做好的几个方面：一是端正学生的学习态度、学习方法和价值观;二是使班级凝聚成一个团结合作的和谐班集体。班主任不能让历史教学与班主任管理工作相割裂，而是要在实际的教学工作中寻找合适的途径与方法将两者有机结合起来，将历史教学上的一些观点应用到班级管理当中，根据实际情况不断改正班主任工作的不足，还要将班主任管理工作中得到的收获应用到具体的历史教学中。相信在这样不断修正、不断进步的过程中，教师自身的思维也会更加开阔，学生的思想也容易得到释放，这样的历史教学与人的目标不再是空洞、无聊的，而会变得更加生动活泼，与学生的心灵产生共鸣。
　　历史教学与班主任管理工作的有机结合
　　有效的历史教学有利于班级管理
　　任何学科的教学都有其特殊的目的，而这一目的在历史学科教学中体现为：通过重大历史事件、历史人物、历史现象来展现人类历史发展的基本过程，让学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题，掌握社会发展趋势，如此才能形成正确的人生观和价值观;让学生从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，通过对具体历史人物的讨论（例如汉武帝、秦始皇、成吉思汗、毛泽东、邓小平等领袖人物），以此培养健全的人格，促进个性的健康发展，这个过程潜移默化地体现了历史的德育功能。
　　例如，可要求学生每天在“意志力长跑本”上花3～5分钟检点自己的行为，小到上课说话、自习迟到，大到与教师、家长闹矛盾，通过日记完成自主学习、自主教育，从而实现自知、自胜、自强。学习历史的最高境界是使学生能自主运用历史学习方法与思路反省自己的学习生活，这对于班级管理和学生成长意义重大。
　　良好的班级管理促进历史的教学
　　班级的管理与历史学科的教学不同之处在于，班级的管理更需要全局观，更需要严格管理学生的学习、纪律等各方面的表现。但是，我们不必做严苛的管理者，而可以做学生的“良师益友”，可以“严”，但不是严厉、严酷，管理的严格是指在原则和纪律上面。除了严以外，还要活，否则会造成师生关系、生生关系紧张。假如一味想着管理成功，想着学生要取得好成绩，想着评职称成为优秀教师，采取行政命令式的方式让学生去执行，得到的可能是学生对你的不理解甚至讨厌，只有活才不会造成班级散乱且无法形成凝聚力。
　　例如，在历史课堂上鼓勵学生们对一个看法不一的问题展开热烈的讨论，但是不允许学生在除了讨论之外的时间私自讲话。在看到某些学生调皮捣蛋时可以与他“约法三章”，一旦他一天不犯错误，就给他一个奖励;或者让这样一个总是不遵守纪律的群体形成竞争氛围，向良好的态势发展。
　　结语
　　总的来说，作为一名初中历史班主任，需要在道路上不断探索，将历史教学与班主任工作进行有机结合，以育人立德为最终目标，以学生的利益为中心，努力做好本职工作，为学生服务，让家长满意。