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一、显性文化的创建：环境育人
优美的环境是陶冶学生情操的园地，良好的设施是培育学生成长的沃土。春秋战国时的荀况在《劝学》中说：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。”可见，环境对人的性格的形成和发展有巨大的作用。如果一个班级，处处干净利落，各种物品措置有序，室内盆栽修剪得艺术生动，见不到飞扬的纸屑，瞧不见臭气熏人的垃圾，整个班级环境清雅宜人，则不仅有益于人的健康，也陶冶人的心灵，使人养成讲卫生、尊敬别人劳动的优良品质，并终将成为一种文化素质，灌之于人的身躯，支配人的行动，使之成为一个有修养的人。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都会说话，也就是让教室的每个角落都起到教育的作用。对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的显性文化环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。所以，在墙壁上悬挂伟人、科学家、文学家、艺术家、英雄模范人物的画像，在课桌上摆放他们的名言警句作为座右铭，让学生与之天天见面，熟悉他们，敬仰他们，以他们为榜样，振奋精神，警示自己，无疑是焕发激情、反躬自问的很好教育方式。创建一种朴素、大方，适合学生、突出班级特点的班级显性文化环境必将影响学生，在潜移默化中塑造良好的品行。
1、注重教室的干净整洁
魏书生说过：“干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。”我注重培养学生保洁的意识，垃圾扔进垃圾桶，不乱扔乱丢，看到地上有纸屑、果皮就主动捡起来。课桌椅摆放整齐，横成排，竖成列，虽然教室里有七十多套桌椅，但是看起来一点儿也不显得杂乱。小黑板、扫帚、水桶、拖帕等统一摆放在搁物柜里，整个教室清爽整洁，既让每个学生都身心愉悦，又让他们明白这一切都是自己的双手所创造的，从而感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。无形中也构建了班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
2、利用教室的布置陶情养性
首先，在教室前面黑板的上方张贴一面国旗，时刻提醒学生：祖国在我心中。再将“诚实、守纪、乐学、多思”八个大字张贴在教室正前方作为班训。并且，我们学校的教室有一个特点——两侧都有特别宽大的玻璃窗，于是，我就在玻璃上张贴校园文明礼仪规则、班规班纪等，使学生熟悉班级制度；两侧的墙壁贴一些格言警句、名人画像；课桌上摆放学生亲手制作的激励督促自己的座右铭；教室的四角分别设置成自然角、科技角、书法角、图书角；后面的黑板报每月更换一次，每期板报由学生自己选材、设计、排版；再布置一块展示学生点滴成功的业绩展板。这样一来，教室的各个部分都和谐统一起来，在潜移默化中陶情养性、启智增能。
实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来了希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
二、隐性文化的建设：环境塑人
顯性文化，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级文化个性的真正体现还要看班级隐性文化的建设。它是班级文化环境的核心，是班级文化精神的集中体现，班级整体形象的优劣最终将取决于班级隐性文化是否健康。要创建文明健康、团结和谐、积极向上、特色鲜明的班级显性文化环境，可从以下几点着手。
1、操行评比制度
班级文化首先要有文明的品行。我们制定了“学生品德行为习惯自查表”，包括课堂纪律习惯、一日常规习惯、清洁卫生习惯、文明礼仪习惯等方面。每一指标又分成若干个子项，作为约定的文明习惯，印发给每一名学生，日日思、周周自查。我们班级专门设立“操行评比委员会”，专门管理、教育习惯不规范、品行不端正的现象。如果一名学生仪容不整，或骂人、打架，委员会值勤人员会及时发给他（她）一个哭脸，并张贴在公示栏相应同学的姓名后，提醒他（她）生活行为习惯闯入“红灯区”，要马上矫正，否则会影响班级文化健康；如果上课迟到了，值日班长也会马上提醒他（她）已闯入不守时的“红灯区”……一个游戏规则，现在成了我们班级人人自觉遵守、珍视爱惜班级健康的习惯。迟到、闹矛盾、说闲话、卫生不良、纪律不好的现象不泯自灭，基本上没有了。
2、用“文化早餐”提高班级文化生活品位
我们商定：每天上午上课前10分钟开展文艺品评活动。每天由一名学生将其认为最好的文学艺术作品拿出来，或展示，或讲评，或欣赏，结合个人的理解、感悟，与大家共享。古今中外，名著名曲名画名艺，可自由选题。学生们津津乐道，在唐诗宋词中感受醇厚的古典文化，在《命运交响曲》中领悟人生的抗争，在名人经典故事中修身励志、乐此不疲，既开拓了视野，也多层次地丰富了班级文化生活。
总之，如果我们在实践中能够“以人为本”，善于以文“化”人，定能营造一种自由宽松的生态环境、大气流畅的育人氛围，形成独具特色的班级文化氛围，最终达到春风化雨、润物无声的教育佳境。
优美的环境是陶冶学生情操的园地，良好的设施是培育学生成长的沃土。春秋战国时的荀况在《劝学》中说：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。”可见，环境对人的性格的形成和发展有巨大的作用。如果一个班级，处处干净利落，各种物品措置有序，室内盆栽修剪得艺术生动，见不到飞扬的纸屑，瞧不见臭气熏人的垃圾，整个班级环境清雅宜人，则不仅有益于人的健康，也陶冶人的心灵，使人养成讲卫生、尊敬别人劳动的优良品质，并终将成为一种文化素质，灌之于人的身躯，支配人的行动，使之成为一个有修养的人。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都会说话，也就是让教室的每个角落都起到教育的作用。对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的显性文化环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。所以，在墙壁上悬挂伟人、科学家、文学家、艺术家、英雄模范人物的画像，在课桌上摆放他们的名言警句作为座右铭，让学生与之天天见面，熟悉他们，敬仰他们，以他们为榜样，振奋精神，警示自己，无疑是焕发激情、反躬自问的很好教育方式。创建一种朴素、大方，适合学生、突出班级特点的班级显性文化环境必将影响学生，在潜移默化中塑造良好的品行。
1、注重教室的干净整洁
魏书生说过：“干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。”我注重培养学生保洁的意识，垃圾扔进垃圾桶，不乱扔乱丢，看到地上有纸屑、果皮就主动捡起来。课桌椅摆放整齐，横成排，竖成列，虽然教室里有七十多套桌椅，但是看起来一点儿也不显得杂乱。小黑板、扫帚、水桶、拖帕等统一摆放在搁物柜里，整个教室清爽整洁，既让每个学生都身心愉悦，又让他们明白这一切都是自己的双手所创造的，从而感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。无形中也构建了班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
2、利用教室的布置陶情养性
首先，在教室前面黑板的上方张贴一面国旗，时刻提醒学生：祖国在我心中。再将“诚实、守纪、乐学、多思”八个大字张贴在教室正前方作为班训。并且，我们学校的教室有一个特点——两侧都有特别宽大的玻璃窗，于是，我就在玻璃上张贴校园文明礼仪规则、班规班纪等，使学生熟悉班级制度；两侧的墙壁贴一些格言警句、名人画像；课桌上摆放学生亲手制作的激励督促自己的座右铭；教室的四角分别设置成自然角、科技角、书法角、图书角；后面的黑板报每月更换一次，每期板报由学生自己选材、设计、排版；再布置一块展示学生点滴成功的业绩展板。这样一来，教室的各个部分都和谐统一起来，在潜移默化中陶情养性、启智增能。
实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来了希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
二、隐性文化的建设：环境塑人
顯性文化，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级文化个性的真正体现还要看班级隐性文化的建设。它是班级文化环境的核心，是班级文化精神的集中体现，班级整体形象的优劣最终将取决于班级隐性文化是否健康。要创建文明健康、团结和谐、积极向上、特色鲜明的班级显性文化环境，可从以下几点着手。
1、操行评比制度
班级文化首先要有文明的品行。我们制定了“学生品德行为习惯自查表”，包括课堂纪律习惯、一日常规习惯、清洁卫生习惯、文明礼仪习惯等方面。每一指标又分成若干个子项，作为约定的文明习惯，印发给每一名学生，日日思、周周自查。我们班级专门设立“操行评比委员会”，专门管理、教育习惯不规范、品行不端正的现象。如果一名学生仪容不整，或骂人、打架，委员会值勤人员会及时发给他（她）一个哭脸，并张贴在公示栏相应同学的姓名后，提醒他（她）生活行为习惯闯入“红灯区”，要马上矫正，否则会影响班级文化健康；如果上课迟到了，值日班长也会马上提醒他（她）已闯入不守时的“红灯区”……一个游戏规则，现在成了我们班级人人自觉遵守、珍视爱惜班级健康的习惯。迟到、闹矛盾、说闲话、卫生不良、纪律不好的现象不泯自灭，基本上没有了。
2、用“文化早餐”提高班级文化生活品位
我们商定：每天上午上课前10分钟开展文艺品评活动。每天由一名学生将其认为最好的文学艺术作品拿出来，或展示，或讲评，或欣赏，结合个人的理解、感悟，与大家共享。古今中外，名著名曲名画名艺，可自由选题。学生们津津乐道，在唐诗宋词中感受醇厚的古典文化，在《命运交响曲》中领悟人生的抗争，在名人经典故事中修身励志、乐此不疲，既开拓了视野，也多层次地丰富了班级文化生活。
总之，如果我们在实践中能够“以人为本”，善于以文“化”人，定能营造一种自由宽松的生态环境、大气流畅的育人氛围，形成独具特色的班级文化氛围，最终达到春风化雨、润物无声的教育佳境。