培养学生写作兴趣的几点做法

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  摘要:兴趣是最好的老师,是一个人力求认识世界、渴望获得文化知识和探求真理而带有情绪色彩的意向。根据小学生好奇、喜欢新鲜、刺激的心理特点,提高写作能力的前提是要培养学生写作的兴趣。
  关键词:写作;兴趣;实践活动;展示平台
  通过观察不难发现,对于作文学生最愁的就是无话可说,最害怕的就是遭到否定和嘲笑,最渴求的就是得到鼓励和赞许。作为语文教师,针对这些情况,我们该采取怎样策略和措施激发他们对作文的兴趣,从惧写到乐写呢?
  一、 让学生在赏析中感受语言文字的魅力
  教会学生欣赏美文佳句,在平时的语文教学中随时都可进行。比如在教学《观潮》时,教师让学生做一做“我们踮着脚向东望去”体会观潮的心情。结果,学生脚尖着地,脚跟立起,手搭凉棚,做出一副急切、好奇样子。这种轻松的体验,即活跃了课堂气氛,又使学生深刻体会到“踮”字的妙用,懂得了用词准确能给人带来真切的感受。
  除了教材,教师还应该引导学生多读一些优秀的课外读物。根据学生的兴趣爱好,向他们推荐优秀科普读物、童话书籍。利用早读或文化课请他们上台讲讲书中的故事,讲出故事中的精彩优美之处,并说出评选理由。
  通过一段时间的培养,学生的语言优势就能表现出来。在填空补充句子、扩句、连词编故事等练习中,就会有精彩纷呈的答案。你看一个填空补充句练习“跑完三千米,我累得……”学生有的补充“我满头大汗,”还有的填“瘫在地上一动都不想动”……当学生乐于用不同的文字表达同一个意思时,不正是向教师表明他们对语言文字的喜爱吗?学生有了浓厚的兴趣和敏锐的语感,写起作文来自然就会轻松很多。
  二、 让学生在鼓励中树立自信
  (一) 要尊重、理解学生的实际生活,真情实感
  我们常常喜欢挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想感情,总认为学生思想感情不够成熟,不够深刻;学生真实书写自己的生活,又常常被判幼稚、琐碎,不典型。所以要鼓励学生树立自信,教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和感情体验。
  (二) 不要求全责备
  在作文评改时,最主要的应是发现、挖掘学生作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长,并帮助他进一步发展。尼/德/列维托夫曾提醒我们在教育中要“暗示学生相信自己的力量,相信改进的可能性,并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。”这句话用在作文教学中,可以理解:暗示学生相信自己的能力,相信自己会进步并正在进步,并把注意力集中在每一个学生现有的优点之上。
  (三) 要学会欣赏
  表扬是馈赠,是“我”与“他”的关系,而欣赏才是平等的交流,是“我们”的情感共鸣。对于学生的优秀作文或作文中的某一处闪光点,最主要的是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏,往往会影响学生的作文态度和精神生活。
  (四) 评语要恰如其分,富有个性
  批改习作时,教师珍视每篇习作,让他们对自己充满信心,哪怕是一个词、一个句子用得好,也要在评语中体现出来。即使对偶尔有抄袭的作品,也不要挫伤学生的积极性,因为他的出发点是想写好作文,得到老师表扬。使学生通过评语重新认识自己的写作行为,激发他们的写作欲望。
  三、 为学生创设一个理想的作文环境
  (一) 丰富学生的写作素材
  1. 多积累,养成记日记的好习惯
  要想使作文有话可说,有物可写,必须注意积累材料,提倡多阅读。在教学中,让学生随身准备一个积累本,将遇到的好词佳句、名人轶事、精彩的歇后语、格言警句等摘抄下来,积累成素材库。作文时就能从中寻找有用的素材。一般说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他感到“心有力而力不足”。因此,我要求学生每天记日记,体裁自由,大至评论国家大事,小至遣词造句,想到哪写到哪,不用考虑谋篇。这样,学生感受到只是把想说的记下来而已,轻松了许多。经过锻炼,笔头熟了,素材也丰富了。
  2. 多实践,以活动激发兴趣
  “写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注实际、热爱生活,表达真情实感”。例如:学完《窃读记》《走遍天下书为僧》等课文后,组织一次《开卷是否有益》的辩论会,学生分正反两方,教师煽动两拨学生争得面红耳赤。通过学生参与使这一情景充分展开和激化,让在场的学生耳濡目染、身体力行、畅所欲言,辩论会一结束,就让学生把辩论会上自己的观点、过程、感受写下来,由于有了实践,情感得以在笔尖喷发、不吐不快,写作的兴趣自然就有了。
  (二) 给学生一个锻炼写作的广阔空间
  教师要努力更新作文教学观,不能将写作局限于一种文体的特定的要求中,可让学生写一些应用性强的文字,如:运动会消息报道、故事新編、顺口溜、打油诗等,让学生按自己喜欢感兴趣的方式写,避免枯燥、空洞的现象。
  教师根据现实生活要求,及时寻找让学生写作的机会。如:学校举办文体活动写开幕词,开班会写主持人稿,家长会时的学生代表发言等。利用一切可用的机会让学生锻炼,因为都是学生亲历的事,自然有话可说,熟能生巧,进而提高写作热情。
  四、 为学生创造一个展示成绩的平台
  (一) 优美句段欣赏
  每一篇学生习作,都有习作者认为满意的句段,教师要认真分析,特别是学困生,教师更要找寻其中的亮点。在作文的讲评课上,让学生朗读这些满意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏,让每个学生都尝到成功和快乐。
  (二) 优秀习作展示
  在班内,及时张贴学生的优秀习作,经常组织演讲比赛,让每一个学生都有机会展示自己的作文、锻炼演讲才能;每期板报可选用学生的作文片段并登上学生的名字;在校内,把有较高欣赏价值的作文,及时推荐给广播站,校园板报,扩大习作者在校园的影响,提高学生的写作兴趣。
  (三) 组织作文参赛、发表
  积极组织学生参加校内外、省内外以及全国的征文比赛,利用竞赛主办单位的权威性,竞赛活动思维高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生作文的兴趣。我们陆续组织学生参加各项比赛,也获得了不同等级的奖,这些获奖同学无疑成为其他同学羡慕的对象,形成一个良好的氛围。
  参考文献:
  [1]潘辛.培养学生写作兴趣的几点做法[J].现代语文(教学研究版),2016(5):148-149.
  [2]刘岩.培养学生写作兴趣的几点做法[J].课程教育研究,2014(25):95.
  作者简介:
  宋彥香,黑龙江省穆棱市,黑龙江穆棱市八面通林业局中学。
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