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【摘要】通过“放开要求，放眼生活，敞开阅读，恰适激励”四个方面的论述，让孩子们“趣写”“主动”“高效”的快乐作文。
【关键词】素材；生活；阅读；激励
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文新课标指出：“作文教学既要培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养观察事物、分析事物的能力。这两种能力从低年级起就要注意培养。”该怎么引导他们的作文能力？解决两个问题：一是“写舍”（选材）；二是“咋写”（方法与技巧）。如何才能循序渐进地把握此过程呢？
一、放宽要求
给孩子创造积累作文的条件，为“写什么”做好准备。对初学作文的孩子们来说，对于想写作已经是难于登天的事情。学的东西都只是皮毛，你还非让他小心翼翼地去选择材料，去树好的立意，如何写开头，如何突出重点，又如何写结尾，这就好比刚种下的小树，都不知道它是否能存活，你还每天去摇它，再怎样坚强的生命也招架不住。我原来也尝试过这样的做法：学生交上来的作文，看着总是感觉这儿不对，那儿缺点什么，因此拿起笔就立刻认认真真地改，反反复复地批，以为学生看了会感受到老师对他的用心良苦，可没想到学生只看了一眼分数就扔进书包。他们觉得自己辛辛苦苦的劳动成果，被老师改得遍体鳞伤，反而失去作文的信心。后来，我只要接手一个新的班级，对学生上交的第一篇习作，我都会从学生原来的作文底子权衡，只要发觉他们的闪光点，便写上一句鼓励性的言语；确实写得不成作文的，只要字写得好，格式不错或者字面工整，或用了一个特别的词等都会给他一个肯定，至于会写自己的真情实感的文章，就是不够顺畅，我也会对着同学朗读，并粘贴在学习园地上，告诉同学们：文章就是要写自己的亲身经历的事，它是心灵对话的窗口，你自己怎么想就怎么写。
二、放眼生活
引导学生学会观察生活中的真人、真事、真情和真景，为“写什么”做好铺垫。生活中的作文材料很多：看到的、听到的、亲身实践等，如上学路上见到的美景，电视上看到的新人新事，爸妈对你的嘱咐，欢度节日时的开心、心中要说的烦心事……都是学生已知的信息，这些信息都可以成为作文的内容。问题是在这些见闻变为作文的学习方法上，比如教他们怎样观察，怎样入门，我们老师却讲得很少，而学生对于怎么观察怎么去写它也没有一个明确的学习步骤与方法。我在教学中观察到学生对各种图画很感兴趣，我就以这做切入点，在黑板上画了一个大大的卡通人像，引导他们说出其各部位名称及作用，并用“假设没有这些部位，人会是什么结果”进行说话练习，学生通过你一言我一语的说话训练，认识到了人的各个部件都很重要。我赶紧顺水推舟，从家里带来一包黄豆和蒜头分发给孩子们，让他们把自己手中的种子都种在老师准备好的花盆里，布置他们每天都来观察他们的变化，这下子他们可兴奋了，课余时间，种下种子的几个盆子一点也不寂寞，都被同学们围得严严的，哪个同学见到我都向我汇报种子的突变情况，我暗暗感到欣慰。经过一个多星期的观察，布置的作文交上来了。真的让我想到了，就连几个平时认为的后进生，也有了自己的看法，不仅语句写得不错，写时也十分用心。我也特别高兴，讲评时表扬了他们，并引导他们总结出写作文就要写熟悉的东西，写自己亲身经历的事情。
三、敞开阅读
为寻找作文素材积累良好的语言，给“怎么写”打好基础。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作文的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是杂乱而枯燥的。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。高度重视课外阅读的组织和指导是作文之重点。让学生多读书，读好书，摘、背精彩的句段，是增长各方面的知识。在此，还加强作文与阅读的联系，注重读写结合，一读一得，读得相连。并让学生在读中仿写，读中学写，读中悟写。如在教学《美丽的小兴安岭》一文中，让学生在学习课文时仔细观察文中的写作顺序和内容，课后再请学生观察或回忆学校周围的景物：一年四季有什么变化，再按顺序写一写。这样不仅学到了新知识又得到了写的锻炼，从而达到读写结合的效果。平时还鼓励学生在日常生活中认真倾听别人说话，多注意他人的动作，并加以描述记录，都对写作文有很大帮助。
四、恰适激励
充分调动学生的积极性和主动性，为激发学生的作文兴趣做诱饵，为“怎么写”扫除心理障碍。学生有了写作文的兴趣，就能顺利闯过作文的难关。我认为最好的办法就是在改作文时能多发现学生的点滴进步、与众不同的闪光点，适时进行口头和批注表扬，尽所能进行句句、段段表扬，及时肯定孩子们的进步，理解他们的难处、痛处，同时得到相应的指导。只有这样才能激发学生作文的兴趣，作文教学才能收到相应的效果。
小学作文教学之路坎坷不平。要求我们语文教师不仅在理论中不断探索，还要在教学实践中不断总结经验，达到“趣写”“主动”“高效”的作文。
（编辑：刘影）
【关键词】素材；生活；阅读；激励
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文新课标指出：“作文教学既要培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养观察事物、分析事物的能力。这两种能力从低年级起就要注意培养。”该怎么引导他们的作文能力？解决两个问题：一是“写舍”（选材）；二是“咋写”（方法与技巧）。如何才能循序渐进地把握此过程呢？
一、放宽要求
给孩子创造积累作文的条件，为“写什么”做好准备。对初学作文的孩子们来说，对于想写作已经是难于登天的事情。学的东西都只是皮毛，你还非让他小心翼翼地去选择材料，去树好的立意，如何写开头，如何突出重点，又如何写结尾，这就好比刚种下的小树，都不知道它是否能存活，你还每天去摇它，再怎样坚强的生命也招架不住。我原来也尝试过这样的做法：学生交上来的作文，看着总是感觉这儿不对，那儿缺点什么，因此拿起笔就立刻认认真真地改，反反复复地批，以为学生看了会感受到老师对他的用心良苦，可没想到学生只看了一眼分数就扔进书包。他们觉得自己辛辛苦苦的劳动成果，被老师改得遍体鳞伤，反而失去作文的信心。后来，我只要接手一个新的班级，对学生上交的第一篇习作，我都会从学生原来的作文底子权衡，只要发觉他们的闪光点，便写上一句鼓励性的言语；确实写得不成作文的，只要字写得好，格式不错或者字面工整，或用了一个特别的词等都会给他一个肯定，至于会写自己的真情实感的文章，就是不够顺畅，我也会对着同学朗读，并粘贴在学习园地上，告诉同学们：文章就是要写自己的亲身经历的事，它是心灵对话的窗口，你自己怎么想就怎么写。
二、放眼生活
引导学生学会观察生活中的真人、真事、真情和真景，为“写什么”做好铺垫。生活中的作文材料很多：看到的、听到的、亲身实践等，如上学路上见到的美景，电视上看到的新人新事，爸妈对你的嘱咐，欢度节日时的开心、心中要说的烦心事……都是学生已知的信息，这些信息都可以成为作文的内容。问题是在这些见闻变为作文的学习方法上，比如教他们怎样观察，怎样入门，我们老师却讲得很少，而学生对于怎么观察怎么去写它也没有一个明确的学习步骤与方法。我在教学中观察到学生对各种图画很感兴趣，我就以这做切入点，在黑板上画了一个大大的卡通人像，引导他们说出其各部位名称及作用，并用“假设没有这些部位，人会是什么结果”进行说话练习，学生通过你一言我一语的说话训练，认识到了人的各个部件都很重要。我赶紧顺水推舟，从家里带来一包黄豆和蒜头分发给孩子们，让他们把自己手中的种子都种在老师准备好的花盆里，布置他们每天都来观察他们的变化，这下子他们可兴奋了，课余时间，种下种子的几个盆子一点也不寂寞，都被同学们围得严严的，哪个同学见到我都向我汇报种子的突变情况，我暗暗感到欣慰。经过一个多星期的观察，布置的作文交上来了。真的让我想到了，就连几个平时认为的后进生，也有了自己的看法，不仅语句写得不错，写时也十分用心。我也特别高兴，讲评时表扬了他们，并引导他们总结出写作文就要写熟悉的东西，写自己亲身经历的事情。
三、敞开阅读
为寻找作文素材积累良好的语言，给“怎么写”打好基础。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作文的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是杂乱而枯燥的。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。高度重视课外阅读的组织和指导是作文之重点。让学生多读书，读好书，摘、背精彩的句段，是增长各方面的知识。在此，还加强作文与阅读的联系，注重读写结合，一读一得，读得相连。并让学生在读中仿写，读中学写，读中悟写。如在教学《美丽的小兴安岭》一文中，让学生在学习课文时仔细观察文中的写作顺序和内容，课后再请学生观察或回忆学校周围的景物：一年四季有什么变化，再按顺序写一写。这样不仅学到了新知识又得到了写的锻炼，从而达到读写结合的效果。平时还鼓励学生在日常生活中认真倾听别人说话，多注意他人的动作，并加以描述记录，都对写作文有很大帮助。
四、恰适激励
充分调动学生的积极性和主动性，为激发学生的作文兴趣做诱饵，为“怎么写”扫除心理障碍。学生有了写作文的兴趣，就能顺利闯过作文的难关。我认为最好的办法就是在改作文时能多发现学生的点滴进步、与众不同的闪光点，适时进行口头和批注表扬，尽所能进行句句、段段表扬，及时肯定孩子们的进步，理解他们的难处、痛处，同时得到相应的指导。只有这样才能激发学生作文的兴趣，作文教学才能收到相应的效果。
小学作文教学之路坎坷不平。要求我们语文教师不仅在理论中不断探索，还要在教学实践中不断总结经验，达到“趣写”“主动”“高效”的作文。
（编辑：刘影）