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摘 要：随着我国教育行业改革工作的全面推进，我国各大高校的语文教学工作也呈现出了崭新的面貌，以传统教师为主导的理论知识的构建，已经逐渐转化成了以学生为主导的学科素养的培养。在小学语文的教学过程中，阅读作为重要的组成部分之一，它的建设以及实施情况也会直接对学生语文素养的培养产生至关重要的影响。所以，如何构建出小学语文阅读的高效课堂，从而提高阅读教学的有效性，就是本文接下来要重点解决的问题。
关键词：小学语文；高效课堂；阅读教学；培养策略
课堂是学校教育的主阵地，无论语文教学怎样课改，但是有一点是不会变的：那就是语文课堂教学必须是高效的，高效是我们课堂教学的目标。那么如何构建小学语文阅读高效课堂呢？我认为应从以下几方面谈谈。
一、在小学语文阅读教学过程中所出现的一些问题
1.小学语文教师教学观念和教学方式比较落后
小学语文是学生接受语文并学习语文的重要启蒙阶段，但是从目前来看依然有不少的语文教师只会按照以往的教学理念以及教学方法，把自己作为课堂的主导者，然后让学生被动地去吸纳教材上的理论知识，这样的教学模式无法让学生的学习情况得到有效的改善，也无法让阅读教学效果得到全面的提高。
2.小学语文教师设计的课程难度缺乏科学依据
尽管现在很多小学语文教师都会在阅读教学过程中对相关课文内容进行一个适当的补充和延伸，但不少教师都是对教材大纲上的课文知识进行一个讲解以后，就会挑选出一些学生不容易理解的文章段落进行一个课外延伸，以为这样就可以让学生的阅读理解能力得到进一步的提高，但是这种超出了学生认知能力的内容拓展和延伸，只会让他们再次陷入思考的困境。
二、在小学语文阅读教学过程中构建高效课堂的方法
1.制定明确的语文阅读教学目标
随着我国新课改的深入推行，小学语文教师需要遵循新课改的教育理念，根据小学生的实际情况并结合教材内容，对语文阅读教学目标进行一个明确的制定，保证这个教学目标可以得到全面的实施并取得理想的教学效果。语文教师在制定教学目标时必须要符合新课标的各项规定，也要根据小学生的不同学习阶段去制定一个他们在认知能力上可以接受的这样一个教学目标。制定完以后就可以把这个目标进行一个具体化和细分化的设计，从而保证每一个目标都具有操作性强以及实用性强的特点。
举个例子，语文教师在对《荷塘旧事》这篇课文的教学目标进行制定时就可以把它一共分成四个部分：第一、对课文的生字新词有一个基本的认识和掌握，可以正确的理解并写出浮光跃金、月朗风清、憨直、攫住等词语；第二、在课文中找出重点语句并进行全面的分析，对景物的描写方法有一个正确的掌握；第三、全面理解课文的中心思想，可以结合自己的生活去体会作者对自己童年生活的回忆和留恋；第四、通过课文的学习增加对大自然的喜爱，并清楚认识人和大自然之间的美好关系。教师在实施这几个目标的过程中，需要全面突出学生的主体地位，当学生掌握了课文知识内容以后，教师可以在他们原有学习目标的基础之上去进行课外阅读的拓展和延伸，进而扩大学生的阅读知识面，培养他们的综合语文能力。
2.利用多媒体教学建立丰富的阅读情境，展开趣味性十足的阅读教学活动
小学语文教师要想让学生的整体阅读水平可以得到全面的提升，就需要利用现代化多媒体设备为他们创建一个丰富的教学情境，从而引起学生主动思考问题以及主动解决问题的能力。比如教师在讲到《小英雄雨来》这一部分的教学内容时，就可以先通过多媒体给学生导入一张小英雄雨来纪念园的雕塑像图片，然后再为学生讲一讲雨来斗鬼子的事迹并播放一段视频片段，这样就会立刻引起学生的学习兴趣，在学生观看和听课的过程中教师还要让他们用一段话来描述自己对小雨来的看法。这时有些学生经过思考就会说道小雨来真是伟大，他勇敢机智是一个英雄好汉。同样的，还有一些学生也会萌生出一些问题，比如雨来为什么年纪那么小就敢于和鬼子做斗争，他真的不会害怕吗？学生都差不多说完自己的想法感受以后，教师就可以引导他们带着这些问题对这篇文章进行一个有效的阅读，并在文章中寻找到这些答案，也要从侧面指出小英雄雨来这种爱国奉献的精神是需要我们去学习的。这样的一个教学模式，就能让学生对阅读增强兴趣的同时，也能提高他们的情感认知能力。
3.通过阅读和写作结合的方式，提高学生的作文能力
语文教师在引导学生进行课文阅读的过程中，不仅要让他们理解并掌握相关课文的生字词语、作者的中心思想等等，还要让他们善于观察并学习作者的作品风格以及语言表达方法。例如在讲到《我的伯父鲁迅先生》时教师就可以在学生阅读的过程中要求他们理解并掌握这篇文章的语言表达方式，并按照作者的写作思路以及写作风格来写一写自己身边比较熟悉的人物。这样一来，学生不仅会认真的阅读这篇课文，也會更加用心的去分析这篇课文的文字语句表达方法以及作者的写作风格，这样一来就可以提高学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，小学语文教师需要对阅读教学引起足够的重视，并在阅读教学过程中运用不同的教学模式去提高小学生的阅读兴趣，也要突出他们的主体地位，丰富教学内容并扩大学生的知识视野，最后通过不断提高语文教学的科学性和有效性优势，推动我国小学语文的教学发展。
参考文献
[1]塔依尔·艾尔斯拉.语文教学与语文教师素质关系[J].魅力中国，2017，（27）：246.
[2]郭丹.关于中学语文教学与语文教师素质的思考[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2001，（1）：129-130，134.
[3]杜昀芳.构建语文教学文化教育平台对教师素质的要求[J].语文课内外，2018，（14）：188.
关键词：小学语文；高效课堂；阅读教学；培养策略
课堂是学校教育的主阵地，无论语文教学怎样课改，但是有一点是不会变的：那就是语文课堂教学必须是高效的，高效是我们课堂教学的目标。那么如何构建小学语文阅读高效课堂呢？我认为应从以下几方面谈谈。
一、在小学语文阅读教学过程中所出现的一些问题
1.小学语文教师教学观念和教学方式比较落后
小学语文是学生接受语文并学习语文的重要启蒙阶段，但是从目前来看依然有不少的语文教师只会按照以往的教学理念以及教学方法，把自己作为课堂的主导者，然后让学生被动地去吸纳教材上的理论知识，这样的教学模式无法让学生的学习情况得到有效的改善，也无法让阅读教学效果得到全面的提高。
2.小学语文教师设计的课程难度缺乏科学依据
尽管现在很多小学语文教师都会在阅读教学过程中对相关课文内容进行一个适当的补充和延伸，但不少教师都是对教材大纲上的课文知识进行一个讲解以后，就会挑选出一些学生不容易理解的文章段落进行一个课外延伸，以为这样就可以让学生的阅读理解能力得到进一步的提高，但是这种超出了学生认知能力的内容拓展和延伸，只会让他们再次陷入思考的困境。
二、在小学语文阅读教学过程中构建高效课堂的方法
1.制定明确的语文阅读教学目标
随着我国新课改的深入推行，小学语文教师需要遵循新课改的教育理念，根据小学生的实际情况并结合教材内容，对语文阅读教学目标进行一个明确的制定，保证这个教学目标可以得到全面的实施并取得理想的教学效果。语文教师在制定教学目标时必须要符合新课标的各项规定，也要根据小学生的不同学习阶段去制定一个他们在认知能力上可以接受的这样一个教学目标。制定完以后就可以把这个目标进行一个具体化和细分化的设计，从而保证每一个目标都具有操作性强以及实用性强的特点。
举个例子，语文教师在对《荷塘旧事》这篇课文的教学目标进行制定时就可以把它一共分成四个部分：第一、对课文的生字新词有一个基本的认识和掌握，可以正确的理解并写出浮光跃金、月朗风清、憨直、攫住等词语；第二、在课文中找出重点语句并进行全面的分析，对景物的描写方法有一个正确的掌握；第三、全面理解课文的中心思想，可以结合自己的生活去体会作者对自己童年生活的回忆和留恋；第四、通过课文的学习增加对大自然的喜爱，并清楚认识人和大自然之间的美好关系。教师在实施这几个目标的过程中，需要全面突出学生的主体地位，当学生掌握了课文知识内容以后，教师可以在他们原有学习目标的基础之上去进行课外阅读的拓展和延伸，进而扩大学生的阅读知识面，培养他们的综合语文能力。
2.利用多媒体教学建立丰富的阅读情境，展开趣味性十足的阅读教学活动
小学语文教师要想让学生的整体阅读水平可以得到全面的提升，就需要利用现代化多媒体设备为他们创建一个丰富的教学情境，从而引起学生主动思考问题以及主动解决问题的能力。比如教师在讲到《小英雄雨来》这一部分的教学内容时，就可以先通过多媒体给学生导入一张小英雄雨来纪念园的雕塑像图片，然后再为学生讲一讲雨来斗鬼子的事迹并播放一段视频片段，这样就会立刻引起学生的学习兴趣，在学生观看和听课的过程中教师还要让他们用一段话来描述自己对小雨来的看法。这时有些学生经过思考就会说道小雨来真是伟大，他勇敢机智是一个英雄好汉。同样的，还有一些学生也会萌生出一些问题，比如雨来为什么年纪那么小就敢于和鬼子做斗争，他真的不会害怕吗？学生都差不多说完自己的想法感受以后，教师就可以引导他们带着这些问题对这篇文章进行一个有效的阅读，并在文章中寻找到这些答案，也要从侧面指出小英雄雨来这种爱国奉献的精神是需要我们去学习的。这样的一个教学模式，就能让学生对阅读增强兴趣的同时，也能提高他们的情感认知能力。
3.通过阅读和写作结合的方式，提高学生的作文能力
语文教师在引导学生进行课文阅读的过程中，不仅要让他们理解并掌握相关课文的生字词语、作者的中心思想等等，还要让他们善于观察并学习作者的作品风格以及语言表达方法。例如在讲到《我的伯父鲁迅先生》时教师就可以在学生阅读的过程中要求他们理解并掌握这篇文章的语言表达方式，并按照作者的写作思路以及写作风格来写一写自己身边比较熟悉的人物。这样一来，学生不仅会认真的阅读这篇课文，也會更加用心的去分析这篇课文的文字语句表达方法以及作者的写作风格，这样一来就可以提高学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，小学语文教师需要对阅读教学引起足够的重视，并在阅读教学过程中运用不同的教学模式去提高小学生的阅读兴趣，也要突出他们的主体地位，丰富教学内容并扩大学生的知识视野，最后通过不断提高语文教学的科学性和有效性优势，推动我国小学语文的教学发展。
参考文献
[1]塔依尔·艾尔斯拉.语文教学与语文教师素质关系[J].魅力中国，2017，（27）：246.
[2]郭丹.关于中学语文教学与语文教师素质的思考[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2001，（1）：129-130，134.
[3]杜昀芳.构建语文教学文化教育平台对教师素质的要求[J].语文课内外，2018，（14）：188.