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摘要：作文教学是教学中重点，也是难点，好多教师觉得无从下手，其实要搞好作文教学，提高学生的作文水平并不是难事，一方面我们要千方百计地激发学生的写作兴趣，另一方面我们要指导学生解决好作文素材的来源问题。农村作文教学课程的推出，为学生提供丰富作文训练契机，教师要做好教学素材的整合工作，引导学生在作文训练中成长读写能力，并接受思想文化的教育，完成学科核心素养的成长历程。教师从文化建设角度展开教学实践，对接的是道德规范的教育思想，不仅能够为学生带来作为训练的机会，还能够帮助学生建立乡情，更加热爱自己的家乡，实现思想的蜕变。
关键词：农村小学;微型班级背景;高年级作文;教学方法;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-384
引言
随着我国新课改革的不断推进，小学生写作质量相比以前都有了很大的提升，但是，受教学条件、教学观念的限制，我国农村地区小学作文教学都还以传统的讲方法、讲技巧为主，这样的写作训练模式限制了学生思维能力的发展，忽视了学生综合素养的提升，不论是对课堂教学质量的提升，还是对学生未来的个人发展都极其不利。
1.借助趣味周记，激发写作兴趣
从小学生的心智发育角度来看，因为他们的逻辑思维能力有限，所以在面对作文学习时，他们会存在一定的畏难心理，且缺少最基础的学习兴趣。兴趣是小学生学习行为的主要动力，所以，我们必须增强周记的趣味性，由此来消除学生的畏难心理，激发他们的写作兴趣。在实际工作中，教师作为课堂设计者、负责人，必须发挥出自己的引导作用，在课堂上多为学生分享一些有趣、生动的周记内容，并与学生进行欣赏、讨论，将学生带入周记所描述的情境中，实现对学生情感体验的提升，由此来帮助他们发现周记的魅力所在。目前，我每个月都会组织学生进行一次“最佳周记”的赏析活动，其中包含学生所写的1～3篇周记，其中每篇周记都各有特色，生动有趣。之后，我会在课堂上与学生一起进行朗读、分享，并对周记中的一些细节内容予以讨论。
2.利用互联网+技术，转变课堂对话方式
互联网没有走进教室时，教师只能依托于教材，课堂教学只能呈现出教师、学生、教材三者之间的互动关联。随着互联网的发展，各种资源和载体不断冲击着课堂，课堂教学已经不再是师生与教材之间的对话，更融入了互联网+背景所带来的资源冲击。事实上，当下的互联网+对于作文教学而言，是取之不竭的资源库，不仅可以提供文本中的资源，还可以提供很多课堂中动态生成的认知性资源，教师可以充分利用多媒体资源中保存和珍藏的功能，为后续的复习搭建牢固的知识点和方法储备平台，以提升课堂教学的效率。
以人教部编版五年级上册《习作：我的心爱之物》一课为例，每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。教师可以提问学生：“你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊？还是你亲手制作的瓷罐？或是你養了几年的动物？”这些都可以利用多媒体的手段，以图片或视频的形式将小学生的心爱之物展示给他们，或者让他们借助多媒体等现代信息技术在网络中搜索自己可能最为喜爱的事物，以此描述心爱之物的样貌，或者描述自己心爱之物是怎样得到的，进而引导学生围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间中，提高他们的写作兴趣。
3.联系实际生活，提高作文水平
小学生的生活阅历还比较少，要想写出像样的作文，相对困难，有时候，如果教师的作文命题超出了他们的生活范畴，就难免会出现抄袭或吹嘘的情况，这其实是一种极其不好的现象。一是会抄袭成瘾，有第一次，就会有第二次，甚至更多。慢慢地，小学生就会发现抄袭是挺管用的，省时省力，一点不用自己费脑筋，到时候也会一挥而就。但殊不知，抄袭已经上瘾了，随即不只是作文，数学、科学、思品等作业，都会去抄袭，慢慢地什么作业都懒得去做，学习效果当然不会变好。如何应对作文中的这些弊端，让小学生写出自己的作文呢？笔者的经验是，从自己的生活入手去写。首先，在日常教学活动中，每学习一篇课文，就让小学生在自己的生活中去找相同或相似的经历。经过搜寻，他们会发现扫地、做家务，过年看春晚、放鞭炮等，自己都经历过，找到相同点，学生就兴奋了，就会滔滔不绝地讲出许多自己的经历。此时，教师就可以告诉小学生：“这就是作文，你们不是觉得没什么可写的吗，看看其他同学都写了什么，其实大家都有许多生活内容可写，只是一时没有想起来而已。”其次，让小学生留意并记录生活中的点点滴滴。尽管小学生的生活圈子较小，但仍然有许多有意义的事情，可以让他们积极去发现，比如教师的着装、课堂上学生的不同听课神态、集市上的一些见闻，等等。如果可能的话，还可以指导小学生写日记，因为有许多生活经历，过后就会遗忘，可以让他们记录在日记里，不要求篇幅长短，不要求每天必须记，有事情发生，随时随地可以写下来，等到写作文时，就成了有用的素材，日积月累，素材多了，写作就会更顺手。
4.上好作文评价课，提升学生写作水平。
教学评价作为课堂教学中的一部分，对改善教学计划，提升课堂教学质量发挥着重要的意义与作用，但是，我们在日常的课堂教学中经常会忽视课堂教学评价这个环节，语文写作教学也是如此，为了更好的提升语文写作课堂的教学质量和学生的写作水平，教师在写作教学时必须重视作文评价，从学生的视角出发，通过互评、自评的方式让学生认真总结自己的问题;通过营造良好的课堂氛围，让学生主动提问、与老师积极讨论，增强师生互动，及时发现学生的问题，以便有效改善教学计划，促进学生写作水平和质量的提升。
结束语
农村小学生写作，本身就存在许多难以改变的弱点，所以教师在指导时，一定要先分析实际，包括学生的见识、学习氛围、家庭的支持力度等，做到心中有数，然后制定最适宜的指导方法，或读或练或批，按照既定的策略，一步一步，扎扎实实，循序渐进，促进小学生写作水平的整体提高。
参考文献
[1]沙草.探析农村小学语文作文教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：76.
[2]梁爱龙.新时期农村小学语文作文教学措施分析[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：237.
[3]陈殷华.农村小学作文教学的现状与对策[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（10）：8.
关键词：农村小学;微型班级背景;高年级作文;教学方法;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-384
引言
随着我国新课改革的不断推进，小学生写作质量相比以前都有了很大的提升，但是，受教学条件、教学观念的限制，我国农村地区小学作文教学都还以传统的讲方法、讲技巧为主，这样的写作训练模式限制了学生思维能力的发展，忽视了学生综合素养的提升，不论是对课堂教学质量的提升，还是对学生未来的个人发展都极其不利。
1.借助趣味周记，激发写作兴趣
从小学生的心智发育角度来看，因为他们的逻辑思维能力有限，所以在面对作文学习时，他们会存在一定的畏难心理，且缺少最基础的学习兴趣。兴趣是小学生学习行为的主要动力，所以，我们必须增强周记的趣味性，由此来消除学生的畏难心理，激发他们的写作兴趣。在实际工作中，教师作为课堂设计者、负责人，必须发挥出自己的引导作用，在课堂上多为学生分享一些有趣、生动的周记内容，并与学生进行欣赏、讨论，将学生带入周记所描述的情境中，实现对学生情感体验的提升，由此来帮助他们发现周记的魅力所在。目前，我每个月都会组织学生进行一次“最佳周记”的赏析活动，其中包含学生所写的1～3篇周记，其中每篇周记都各有特色，生动有趣。之后，我会在课堂上与学生一起进行朗读、分享，并对周记中的一些细节内容予以讨论。
2.利用互联网+技术，转变课堂对话方式
互联网没有走进教室时，教师只能依托于教材，课堂教学只能呈现出教师、学生、教材三者之间的互动关联。随着互联网的发展，各种资源和载体不断冲击着课堂，课堂教学已经不再是师生与教材之间的对话，更融入了互联网+背景所带来的资源冲击。事实上，当下的互联网+对于作文教学而言，是取之不竭的资源库，不仅可以提供文本中的资源，还可以提供很多课堂中动态生成的认知性资源，教师可以充分利用多媒体资源中保存和珍藏的功能，为后续的复习搭建牢固的知识点和方法储备平台，以提升课堂教学的效率。
以人教部编版五年级上册《习作：我的心爱之物》一课为例，每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。教师可以提问学生：“你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊？还是你亲手制作的瓷罐？或是你養了几年的动物？”这些都可以利用多媒体的手段，以图片或视频的形式将小学生的心爱之物展示给他们，或者让他们借助多媒体等现代信息技术在网络中搜索自己可能最为喜爱的事物，以此描述心爱之物的样貌，或者描述自己心爱之物是怎样得到的，进而引导学生围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间中，提高他们的写作兴趣。
3.联系实际生活，提高作文水平
小学生的生活阅历还比较少，要想写出像样的作文，相对困难，有时候，如果教师的作文命题超出了他们的生活范畴，就难免会出现抄袭或吹嘘的情况，这其实是一种极其不好的现象。一是会抄袭成瘾，有第一次，就会有第二次，甚至更多。慢慢地，小学生就会发现抄袭是挺管用的，省时省力，一点不用自己费脑筋，到时候也会一挥而就。但殊不知，抄袭已经上瘾了，随即不只是作文，数学、科学、思品等作业，都会去抄袭，慢慢地什么作业都懒得去做，学习效果当然不会变好。如何应对作文中的这些弊端，让小学生写出自己的作文呢？笔者的经验是，从自己的生活入手去写。首先，在日常教学活动中，每学习一篇课文，就让小学生在自己的生活中去找相同或相似的经历。经过搜寻，他们会发现扫地、做家务，过年看春晚、放鞭炮等，自己都经历过，找到相同点，学生就兴奋了，就会滔滔不绝地讲出许多自己的经历。此时，教师就可以告诉小学生：“这就是作文，你们不是觉得没什么可写的吗，看看其他同学都写了什么，其实大家都有许多生活内容可写，只是一时没有想起来而已。”其次，让小学生留意并记录生活中的点点滴滴。尽管小学生的生活圈子较小，但仍然有许多有意义的事情，可以让他们积极去发现，比如教师的着装、课堂上学生的不同听课神态、集市上的一些见闻，等等。如果可能的话，还可以指导小学生写日记，因为有许多生活经历，过后就会遗忘，可以让他们记录在日记里，不要求篇幅长短，不要求每天必须记，有事情发生，随时随地可以写下来，等到写作文时，就成了有用的素材，日积月累，素材多了，写作就会更顺手。
4.上好作文评价课，提升学生写作水平。
教学评价作为课堂教学中的一部分，对改善教学计划，提升课堂教学质量发挥着重要的意义与作用，但是，我们在日常的课堂教学中经常会忽视课堂教学评价这个环节，语文写作教学也是如此，为了更好的提升语文写作课堂的教学质量和学生的写作水平，教师在写作教学时必须重视作文评价，从学生的视角出发，通过互评、自评的方式让学生认真总结自己的问题;通过营造良好的课堂氛围，让学生主动提问、与老师积极讨论，增强师生互动，及时发现学生的问题，以便有效改善教学计划，促进学生写作水平和质量的提升。
结束语
农村小学生写作，本身就存在许多难以改变的弱点，所以教师在指导时，一定要先分析实际，包括学生的见识、学习氛围、家庭的支持力度等，做到心中有数，然后制定最适宜的指导方法，或读或练或批，按照既定的策略，一步一步，扎扎实实，循序渐进，促进小学生写作水平的整体提高。
参考文献
[1]沙草.探析农村小学语文作文教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：76.
[2]梁爱龙.新时期农村小学语文作文教学措施分析[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：237.
[3]陈殷华.农村小学作文教学的现状与对策[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（10）：8.