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新加坡教育制度是在原来英国教育体制的基础上进一步发展和完善的,并自成一体,所以它既能与英制国家教育方式接轨,又带有独特的华人教育色彩。新加坡的教育制度,目标是为国人及海外学生提供均衡的教育,通过培养对家庭、社会和国家的责任感,培育好公民。
新加坡每个适学儿童都能接受至少十年的学校教育,这包含六年的小学教育和四至五年的中学教育。除了十年的常规教育外,学生们也能在中学毕业后选择工业学院、理工学院、初级学院和其他职业训练课程。这一阶段后,学生们可在新加坡或海外大学进一步深造或直接就业。
新加坡许多考试试卷都是从英国运来的,学生作完了之后再送到英国进行审批,然后由学校把分数通知家长。
新加坡小学学习的课程有:英语、数学、科学、MT、好公民、艺术等,其中英语、数学、科学等用英语编写,而且英语是新加坡的第一语言。
2006年10月13日我们参观了新加坡永颜成小学,我们听了一年级的英语课。在这节英语课上,老师上课先让学生听写单词,然后是句子。本节课着重讲了字母组合的发音。老师先出示了一个例句,让学生读过之后,把发音的字母组合写在黑板上,然后让学生找出更多的例子,找完了让他们再读,再猜相同的字母组合在其他单词中的发音,最后老师拿出彩纸对折示范一下后,让学生自己做,并把所练习的字母组合写在折纸上,老师下来给予指导。2006年10月25日我们参观了REGENT SECONDERY SCHOOL 这节英语课上,老师讲了有关“O”水准考试的口语练习,针对这些练习考试,要求在课堂上进行师生互动,生生互动。
新加坡小学一年级的英语课,学生便能听写单词和句子,我想这是跟英语是新加坡的第一语言有关吧。在中国如果让一年级的孩子听写单词和句子,在一些地区我想是有困难的,我想这是跟语境和地区差异有关。因此作为教师,我认为英语教学也要结合语境和学生的实际情况,因地制宜的使用教材,选用教法,启发学生开口说英语,参与活动,训练学生学会思考,分析问题和解决问题的能力。不论是小学的英语课还是初中的英语课,老师都是以“学生为中心”这就相当于我们国内以“学生为主体”的教学理念。在上课的过程中,老师都是以学生的心理和兴趣为出发点去组织教学,在课堂中老师参与、指导、点拨学生,更多的时间是学生自主、合作、实践的学习与反思。这与我们当前的课改精神也是相吻合的。我想新加坡这些教学理念也是跟国外先进的教学相互借鉴、融合的吧!
从小学英语、初中英语及我们在新加坡南洋理工大学的培训学习,我觉得新加坡教育有几大特色。
一、 新加坡强化多语教学,新加坡实行各民族和谐政策
新加坡一直很注重处理好各种族间的关系,加强国内三大种族的母语教学,“让学生从小就能接触到异族同系的母语”,对于促进新加坡各种族间的和谐具有重要意义。新加坡是一个岛国,很多东西依靠进口,语言的交流与沟通也和睦了周边国家,这对于促进新加坡经济的发展都有积极作用。而在我们国家,各种资源都很丰富,虽然汉语是我们的母语,但国家也非常重视外语教学,特别是英语,这跟我们国家经济的腾飞也不无关系。
二、 教育分流,因材施教
新加坡实行教育分流制度,基础教育阶段有三次分流:分别是小学四年级末,小学六年级末和中学后进行分流。根据学生的学习表现和考试成绩,并且按照这些标准逐步分流,最终形成金字塔型的人才结构。分流制度比较灵活,如果分流到普通班级,学生在以后的考试中如果有好的表现,也还有机会进入好班,而且分流制度贯彻因材施教的原则,兼顾学生自己的兴趣和爱好,在不同的学校、不同的课程之间相互转换。分流制度还可以充分挖掘每一个学生的潜能,可为社会选拔许多精英人才。但分流制度也让小学生过早地感受到了学习的压力和分流到普通班所带来的负面心理影响,因为分流制度的种种弊端,新加坡政府已与今年取消了这种制度,实行种子教学。
三、 新加坡英语教育的最大特点是上课从来不用课本
许多学校采用统一订购杂志或其他读物来做辅助教材。这些刊物包括:《国家地理》、《新闻周刊》、《读者》等。虽然也有一套统一的课本。但许多中学,特别是重点中学,似乎对自己学校印刷的辅助读物以及课外杂志等更有信心。
我们在新加坡南洋理工大学的培训期间,老师只是发给我们一些材料,更多的是我们自学与反思,老师只是在课堂上提示和点拨,许多老师会经常推荐给我们一些书籍,让我们自己去图书馆借阅。许多老师认为课本上的知识都太过时,不能引起学生的兴趣,所以作为课堂讨论的话题通常都是热门的话题。这样一来,供参考的资料也就更多了。我们教师应时刻更新教学内容,不断地给予学生以鲜活的教学内容,灵活多变的教学方式。在课堂上创造贴近学生生活的语言语境,给学生提供一些与现实生活紧密联系的辅助内容。
(瓦房店市)
新加坡每个适学儿童都能接受至少十年的学校教育,这包含六年的小学教育和四至五年的中学教育。除了十年的常规教育外,学生们也能在中学毕业后选择工业学院、理工学院、初级学院和其他职业训练课程。这一阶段后,学生们可在新加坡或海外大学进一步深造或直接就业。
新加坡许多考试试卷都是从英国运来的,学生作完了之后再送到英国进行审批,然后由学校把分数通知家长。
新加坡小学学习的课程有:英语、数学、科学、MT、好公民、艺术等,其中英语、数学、科学等用英语编写,而且英语是新加坡的第一语言。
2006年10月13日我们参观了新加坡永颜成小学,我们听了一年级的英语课。在这节英语课上,老师上课先让学生听写单词,然后是句子。本节课着重讲了字母组合的发音。老师先出示了一个例句,让学生读过之后,把发音的字母组合写在黑板上,然后让学生找出更多的例子,找完了让他们再读,再猜相同的字母组合在其他单词中的发音,最后老师拿出彩纸对折示范一下后,让学生自己做,并把所练习的字母组合写在折纸上,老师下来给予指导。2006年10月25日我们参观了REGENT SECONDERY SCHOOL 这节英语课上,老师讲了有关“O”水准考试的口语练习,针对这些练习考试,要求在课堂上进行师生互动,生生互动。
新加坡小学一年级的英语课,学生便能听写单词和句子,我想这是跟英语是新加坡的第一语言有关吧。在中国如果让一年级的孩子听写单词和句子,在一些地区我想是有困难的,我想这是跟语境和地区差异有关。因此作为教师,我认为英语教学也要结合语境和学生的实际情况,因地制宜的使用教材,选用教法,启发学生开口说英语,参与活动,训练学生学会思考,分析问题和解决问题的能力。不论是小学的英语课还是初中的英语课,老师都是以“学生为中心”这就相当于我们国内以“学生为主体”的教学理念。在上课的过程中,老师都是以学生的心理和兴趣为出发点去组织教学,在课堂中老师参与、指导、点拨学生,更多的时间是学生自主、合作、实践的学习与反思。这与我们当前的课改精神也是相吻合的。我想新加坡这些教学理念也是跟国外先进的教学相互借鉴、融合的吧!
从小学英语、初中英语及我们在新加坡南洋理工大学的培训学习,我觉得新加坡教育有几大特色。
一、 新加坡强化多语教学,新加坡实行各民族和谐政策
新加坡一直很注重处理好各种族间的关系,加强国内三大种族的母语教学,“让学生从小就能接触到异族同系的母语”,对于促进新加坡各种族间的和谐具有重要意义。新加坡是一个岛国,很多东西依靠进口,语言的交流与沟通也和睦了周边国家,这对于促进新加坡经济的发展都有积极作用。而在我们国家,各种资源都很丰富,虽然汉语是我们的母语,但国家也非常重视外语教学,特别是英语,这跟我们国家经济的腾飞也不无关系。
二、 教育分流,因材施教
新加坡实行教育分流制度,基础教育阶段有三次分流:分别是小学四年级末,小学六年级末和中学后进行分流。根据学生的学习表现和考试成绩,并且按照这些标准逐步分流,最终形成金字塔型的人才结构。分流制度比较灵活,如果分流到普通班级,学生在以后的考试中如果有好的表现,也还有机会进入好班,而且分流制度贯彻因材施教的原则,兼顾学生自己的兴趣和爱好,在不同的学校、不同的课程之间相互转换。分流制度还可以充分挖掘每一个学生的潜能,可为社会选拔许多精英人才。但分流制度也让小学生过早地感受到了学习的压力和分流到普通班所带来的负面心理影响,因为分流制度的种种弊端,新加坡政府已与今年取消了这种制度,实行种子教学。
三、 新加坡英语教育的最大特点是上课从来不用课本
许多学校采用统一订购杂志或其他读物来做辅助教材。这些刊物包括:《国家地理》、《新闻周刊》、《读者》等。虽然也有一套统一的课本。但许多中学,特别是重点中学,似乎对自己学校印刷的辅助读物以及课外杂志等更有信心。
我们在新加坡南洋理工大学的培训期间,老师只是发给我们一些材料,更多的是我们自学与反思,老师只是在课堂上提示和点拨,许多老师会经常推荐给我们一些书籍,让我们自己去图书馆借阅。许多老师认为课本上的知识都太过时,不能引起学生的兴趣,所以作为课堂讨论的话题通常都是热门的话题。这样一来,供参考的资料也就更多了。我们教师应时刻更新教学内容,不断地给予学生以鲜活的教学内容,灵活多变的教学方式。在课堂上创造贴近学生生活的语言语境,给学生提供一些与现实生活紧密联系的辅助内容。
(瓦房店市)