论文部分内容阅读
◆摘 要：随着教育体制的不断改革完善，素质教育逐渐成为了我国教育环境的主旋律。在素质教育的背景下，体育教学的有效性受到了教育工作者的广泛重视。初中是学生身心成长的关键阶段，教师理应为学生构建更加全面高效的体育教学，使学生的身体素质得到保障。在健康课程中运用单元教学的设计成为了当下初中体育教师的重要教学途径，有助于完善初中生的体育教学优化。本文将围绕初中体育与健康课程单元教学的设计展开探究。
◆关键词：初中体育;健康课程;单元教学;设计
我国的教育环境在近些年来得到了不断的完善，因此传统的初中体育教学模式的弊端得到了突破，初中體育课程不再按部就班地单纯训练学生的运动能力，同时学生身心健康等内容引起了教师的广泛重视。所以在当下的社会环境中，体育与健康的教学课程得到了教师的积极开展。由于体育与健康课程的教学存在着局限性，因此初中教师将单元教学的方法融入到课堂中，为体育与健康课程注入了全新的内容和活力。单元教学的设计是初中体育与健康课程的发展趋势，有助于确保初中生的身心健康得到保障，单元教学应受到教师广泛重视。
一、初中体育与健康课程的单元教学划分
单元教学划分是在初中与健康课程中进行单元教学设计的首要环节。随着我国教育体制的完善与改革，我国逐渐开始实施了体育与健康新课程标准，在新课程标准的教育背景下，初中体育与健康的单元教学划分状况也得到了改进。在以往的初中体育与健康课程中，教师对学生开展的单元教学划分呈现着小单元模式的弊端。在小单元模式的体育与健康课程中，教师开展的教学单元课程较少，同时体育教师将教材中的教学内容划分为成为众多小课时的课程，并将其分配到各个年级的具体教学中。并且，教师将每一堂课程中的内容进行了过多的填充，导致了学生任务过重，使学生承担较多的学习压力。体育与健康课程的教学时间和教学空间是有限的，教师应当发挥出学生的主体地位，使学生完成有效的学习。因此，初中体育与健康教师需要将教学课堂进行更加合理的单元教学划分。教师需要将传统课堂中的小单元扩展为大单元。在大单元的体育与健康教学中，教师的教学理念和教学课堂完成了统一，有助于教师为学生构建完善的教学体系。在大单元的教学中，初中生可以对自身的体育与健康状况进行充分且全面的认知，使学生的主体地位得到尊重和明确，将初中生的主观能动性进行充分的发挥。大单元教学更加注重初中生在课堂中的主观参与感和体验感，因此学生的兴趣可以在大单元教学中得到充分调动。同时，大单元的教学可以为学生提供丰富多样的教学形式，使学生在充满趣味性和针对性的体育与健康课程中完成学习任务，促使学生受到潜移默化的积极影响，使得初中生的身心健康得到发展。
二、初中体育与健康课程单元教学的设计方案
（一）定位单元教学的目标
在初中体育与健康的课程中，单元教学的目标具有着完成的体系，教师开展单元教学的设计时应当先将单元教学的目标进行定位。单元教学的目标呈现着逐渐递进的模式，每一个目标之间又存在着密切的关联。单元教学的目标需要教师对每一位学生的实际情况进行总结和了解，并制定符合初中生身心健康发展的单元教学目标。在不同的教学内容下，单元教学目标的定位也会有不同的侧重点。所以，单元教学应当保持与体育与健康教学的一致性，同时单元教学的目标还应具备个性的特征。
（二）确定单元教学的内容
在以往的体育与健康课程中，单元教学的内容比较生硬和死板，无法满足初中生的素质教育。是随着新课程改革教育政策的推广开展，单元教学的内容得到了相对应的调整。在当下初中的体育健康教学中，单元教学的内容更加具备灵活性。体育教师在单元教学中充分地发挥出了自身的优势，并为学生制定出一套合理、完善的单元教学内容体系。将单元教学的内容进行科学合理的划分同样是教师应当进行的主要教学任务。教师需要将体育与健康教学的知识内容进行缜密的总结，并将知识结构做出科学合理的划分，使单元教学的内容呈现着相对完整、却又独立的特点。教师在明确体育与健康课程的核心单元教学内容时，应当再围绕着单元教学核心内容进行相同教学项目的拓展。比如，教师在开展足球这一单元教学内容时，可以对学生拓展运动项目的攻与守等体育健康知识内容。
（三）选择单元教学的模式
初中教师应当在进行体育与健康课程的过程中选择最为合适的单元教学模式。单元教学的模式主要可以划分为发展体育课程模式、健康体育课程模式、运动体育课程模式、人本主义体育课程模式等。四种不同的单元教学模式并不是独立存在的，而是有着息息相关的联系。在单元教学的过程中，教师需要结合学生的实际学习情况为学生选择最为合理的单元教学模式。比如，在我国当下的教育环境中，体育与健康课程的教师应当主要运用发展体育课程模式。在发展体育课程模式中，初中生可以受到综合全面的素质教育，有助于确保初中生的身心健康发展。发展体育课程模式以初中生为主体，使初中生的主观能动性得到高效发挥，有助于保障初中生在体育与健康课程中收获身心健康的成长。
（四）实施单元教学的评价
在初中体育与健康课程中，单元教学的每一个环节都发挥着自身的有效性。其中单元教学的评价环节具有着重要的意义，初中教师应当积极正确地实施单元教学的评价。评价环节是单元教学中最为关键的部分之一，通过评价环节的设计，单元教学的内容可以得到不断的完善和改进，有助于为学生构建更加合理的体育与健康课程。比如，初中教师应当结合单元教学的内容和教学成果对学生开展综合全面的评价，同时引导学生对自身的课堂给出反馈，使师生之间构建和谐平等的关系。
三、结束语
总之，单元教学是初中体育与健康课程的有效教学模式，教师应当对单元教学进行科学合理的设计，为初中生的身心健康成长作出有力的保障。
参考文献
[1]季浏，潘绍伟，谭华，等.初中体育与健康课程标准的主要特征是什么[J].中国学校体育，2002（03）：10-11.
[2]滕子敬，耿培新，等.体育与健康课程为什么要目标统领学习内容[J].中国学校体育，2002（05）：21-22.
◆关键词：初中体育;健康课程;单元教学;设计
我国的教育环境在近些年来得到了不断的完善，因此传统的初中体育教学模式的弊端得到了突破，初中體育课程不再按部就班地单纯训练学生的运动能力，同时学生身心健康等内容引起了教师的广泛重视。所以在当下的社会环境中，体育与健康的教学课程得到了教师的积极开展。由于体育与健康课程的教学存在着局限性，因此初中教师将单元教学的方法融入到课堂中，为体育与健康课程注入了全新的内容和活力。单元教学的设计是初中体育与健康课程的发展趋势，有助于确保初中生的身心健康得到保障，单元教学应受到教师广泛重视。
一、初中体育与健康课程的单元教学划分
单元教学划分是在初中与健康课程中进行单元教学设计的首要环节。随着我国教育体制的完善与改革，我国逐渐开始实施了体育与健康新课程标准，在新课程标准的教育背景下，初中体育与健康的单元教学划分状况也得到了改进。在以往的初中体育与健康课程中，教师对学生开展的单元教学划分呈现着小单元模式的弊端。在小单元模式的体育与健康课程中，教师开展的教学单元课程较少，同时体育教师将教材中的教学内容划分为成为众多小课时的课程，并将其分配到各个年级的具体教学中。并且，教师将每一堂课程中的内容进行了过多的填充，导致了学生任务过重，使学生承担较多的学习压力。体育与健康课程的教学时间和教学空间是有限的，教师应当发挥出学生的主体地位，使学生完成有效的学习。因此，初中体育与健康教师需要将教学课堂进行更加合理的单元教学划分。教师需要将传统课堂中的小单元扩展为大单元。在大单元的体育与健康教学中，教师的教学理念和教学课堂完成了统一，有助于教师为学生构建完善的教学体系。在大单元的教学中，初中生可以对自身的体育与健康状况进行充分且全面的认知，使学生的主体地位得到尊重和明确，将初中生的主观能动性进行充分的发挥。大单元教学更加注重初中生在课堂中的主观参与感和体验感，因此学生的兴趣可以在大单元教学中得到充分调动。同时，大单元的教学可以为学生提供丰富多样的教学形式，使学生在充满趣味性和针对性的体育与健康课程中完成学习任务，促使学生受到潜移默化的积极影响，使得初中生的身心健康得到发展。
二、初中体育与健康课程单元教学的设计方案
（一）定位单元教学的目标
在初中体育与健康的课程中，单元教学的目标具有着完成的体系，教师开展单元教学的设计时应当先将单元教学的目标进行定位。单元教学的目标呈现着逐渐递进的模式，每一个目标之间又存在着密切的关联。单元教学的目标需要教师对每一位学生的实际情况进行总结和了解，并制定符合初中生身心健康发展的单元教学目标。在不同的教学内容下，单元教学目标的定位也会有不同的侧重点。所以，单元教学应当保持与体育与健康教学的一致性，同时单元教学的目标还应具备个性的特征。
（二）确定单元教学的内容
在以往的体育与健康课程中，单元教学的内容比较生硬和死板，无法满足初中生的素质教育。是随着新课程改革教育政策的推广开展，单元教学的内容得到了相对应的调整。在当下初中的体育健康教学中，单元教学的内容更加具备灵活性。体育教师在单元教学中充分地发挥出了自身的优势，并为学生制定出一套合理、完善的单元教学内容体系。将单元教学的内容进行科学合理的划分同样是教师应当进行的主要教学任务。教师需要将体育与健康教学的知识内容进行缜密的总结，并将知识结构做出科学合理的划分，使单元教学的内容呈现着相对完整、却又独立的特点。教师在明确体育与健康课程的核心单元教学内容时，应当再围绕着单元教学核心内容进行相同教学项目的拓展。比如，教师在开展足球这一单元教学内容时，可以对学生拓展运动项目的攻与守等体育健康知识内容。
（三）选择单元教学的模式
初中教师应当在进行体育与健康课程的过程中选择最为合适的单元教学模式。单元教学的模式主要可以划分为发展体育课程模式、健康体育课程模式、运动体育课程模式、人本主义体育课程模式等。四种不同的单元教学模式并不是独立存在的，而是有着息息相关的联系。在单元教学的过程中，教师需要结合学生的实际学习情况为学生选择最为合理的单元教学模式。比如，在我国当下的教育环境中，体育与健康课程的教师应当主要运用发展体育课程模式。在发展体育课程模式中，初中生可以受到综合全面的素质教育，有助于确保初中生的身心健康发展。发展体育课程模式以初中生为主体，使初中生的主观能动性得到高效发挥，有助于保障初中生在体育与健康课程中收获身心健康的成长。
（四）实施单元教学的评价
在初中体育与健康课程中，单元教学的每一个环节都发挥着自身的有效性。其中单元教学的评价环节具有着重要的意义，初中教师应当积极正确地实施单元教学的评价。评价环节是单元教学中最为关键的部分之一，通过评价环节的设计，单元教学的内容可以得到不断的完善和改进，有助于为学生构建更加合理的体育与健康课程。比如，初中教师应当结合单元教学的内容和教学成果对学生开展综合全面的评价，同时引导学生对自身的课堂给出反馈，使师生之间构建和谐平等的关系。
三、结束语
总之，单元教学是初中体育与健康课程的有效教学模式，教师应当对单元教学进行科学合理的设计，为初中生的身心健康成长作出有力的保障。
参考文献
[1]季浏，潘绍伟，谭华，等.初中体育与健康课程标准的主要特征是什么[J].中国学校体育，2002（03）：10-11.
[2]滕子敬，耿培新，等.体育与健康课程为什么要目标统领学习内容[J].中国学校体育，2002（05）：21-22.