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摘要：在以前的小学数学教学中，应试教育和灌输教育导致学生学习的被动和低效，严重背离科学的教育理念。在新课改的背景下，学生的自主学习能力被高度重视，可以减轻教师的教学压力，并且获得良好的学习体验，不断总结有效的学习方法，从而实现学科素养的有效培养。本文将结合实践经验，对有效的培养方法进行简要论述。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
小学数学是一门相对复杂的学科，对学生的逻辑思维能力和抽象想象能力要求比较高。小学生身心发展不够成熟，还处在直观、感性的认知阶段，在知识的学习兴趣和有效理解方面都存在很多困难。自主学习能力的培养，可以强化学生的责任心，充分挖掘学习潜力，提升知识的理解能力和学习能力，为长远的学习发展奠定坚实的基础。
一、进行习惯引导，提升学习效果
自主学习能力是在长期的实践参与中养成的良好的习惯，不断积累出来的学习经验，和总结出来的学习方法。小学阶段的学生对学习缺乏正确的意识，没有意识到学生主体存在的作用和意义，也不知道参与学习的目的，而是习惯性地接受环境的引导和安排。因此，他们认为学习活动就是出现在课堂，出现在教师的讲解当中。基于此，教师要重视对学生的习惯引导，培养他们自主学习的意识和能力，不断提升学习效果。
比如，课前预习这一任务，教师就需要严格落实到每次的新知识学习之前，帮助学生明确学习是自己的任务，教师只是负责答疑解惑的存在。通过这样的实践参与，学生们逐步养成主动学习的良好习惯，不断总结有效的学习方法，并能对重难点问题进行归纳和总结，带着收获和疑问进入课堂的师生互动环节，提高课堂的参与程度和学习效果。这样不仅有利于提升课堂教学的针对性，还有利于减轻教师的教学压力。还有，数学知识学习是一个循序渐进、从易到难，逐步深入的过程，及时进行知识的复习和巩固，进行错题的反思和总结，对于学生的知识体系建设和思维能力培养，不断提高自主学习能力具有重要的作用。因此，教师也要从这方面进行关注和引导。需要注意的是，这些行为活动基本上需要学生在课下独立进行和完成，为了提高学生的自觉性和约束力，教师可以增强纪律要求，通过相应的奖惩制度提高学生的有效配合程度。另外，家庭也是教师可以充分利用的资源。教师可以通过家长会等沟通方式，营造一个良好的家庭学习氛围，提高学生的自学学习效果。
二、进行合作探究，提升思维能力
课堂是学生进行知识学习的主要场所，也是解决疑难困惑的重要途径。学生的自学能力培养关键还在于课堂参与中，通过合作探究和交流互动，实现思维火花的碰撞，从而对相关的概念，公式和定理产生深刻的理解，明确其中的逻辑关系和因果关系，从而提高灵活运用的实践能力。在以前的教学活动中，教师总是采用讲解灌输的方式，学生缺乏理解吸收的感性经验和思维基础，总是陷入死记硬背的模式，概念理解也是似是而非，在面对灵活多变的各种题型时，再次陷入茫然混乱的状态。由此可见，教师要重视学生的知识探究和合作学习，不断提升数学思维能力。
比如在梯形面积的学习活动中，教师要让学生组成不同的小组，并对组内的成员进行合理分配，使他们之间能够互相学习和互相借鉴，促进思维的发散和完善。然后，学生进行演示，说明其中的逻辑关系和变化原则，对于不足或者偏差的地方，教师可以进行补充和指导，从而形成有效的知识理解。只有这样，学生们才能明确长方形和梯形之间的异同点，在面对二者结合的复杂题型时，能够实现灵活运用，进一步提升解题能力。学生的合作探究不仅可以运用在新知识的学习中，也可以运用复杂题型和典型例题的解决活动中。学生在集思广益的学习参与中，不仅可以提升数学思维能力，还可以强化合作精神和协作能力，这对于学生的学习进步具有重要的作用。
三、进行科学评价，提升学习能力
学生由于年龄小，学习经验不足等各种情况，在自主学习的过程中总是容易出现方法或者技巧上的不足，导致低效的学习结果。而且这个阶段的学生情绪不够稳定，失败的经历会打击他们的学习自信心，影响他们主观能动性的发挥，对长远的学习发展产生不利影响。由此种种，教师要对学生的自主学习活动给予科学全面的评价，帮助他们正确认识自己的优缺点，从而以更加积极的心态投入到自主学习活动当中。
比如在平行和垂直的预习活动中，教师可以从预习态度，严谨程度，預习结果和预习方法等多方面进行点评，帮助学生总结高效的自学方法。有的学生只是按照课本进行简单的梳理，有的学生则会进行实践操作来验证平行和垂直的态度，通过二者的分析对比，学生能用更加认真的态度，采用理论联系实践的方法，展开自学活动，不断提高学习能力，有利于全面的发展和进步。
总之，在小学数学的教学活动中，教师要重视学生自主学习能力的培养。通过给予学生更多的自主学习机会，并提供科学的指导和帮助，切实提升学生的自主学习能力，促进他们的身心健康发展和全面发展。
参考文献：
[1]小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探索[J].薛正斌.教育实践与研究（A）.2014（01）
[2]浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].韩兵.教师.2010（27）
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
小学数学是一门相对复杂的学科，对学生的逻辑思维能力和抽象想象能力要求比较高。小学生身心发展不够成熟，还处在直观、感性的认知阶段，在知识的学习兴趣和有效理解方面都存在很多困难。自主学习能力的培养，可以强化学生的责任心，充分挖掘学习潜力，提升知识的理解能力和学习能力，为长远的学习发展奠定坚实的基础。
一、进行习惯引导，提升学习效果
自主学习能力是在长期的实践参与中养成的良好的习惯，不断积累出来的学习经验，和总结出来的学习方法。小学阶段的学生对学习缺乏正确的意识，没有意识到学生主体存在的作用和意义，也不知道参与学习的目的，而是习惯性地接受环境的引导和安排。因此，他们认为学习活动就是出现在课堂，出现在教师的讲解当中。基于此，教师要重视对学生的习惯引导，培养他们自主学习的意识和能力，不断提升学习效果。
比如，课前预习这一任务，教师就需要严格落实到每次的新知识学习之前，帮助学生明确学习是自己的任务，教师只是负责答疑解惑的存在。通过这样的实践参与，学生们逐步养成主动学习的良好习惯，不断总结有效的学习方法，并能对重难点问题进行归纳和总结，带着收获和疑问进入课堂的师生互动环节，提高课堂的参与程度和学习效果。这样不仅有利于提升课堂教学的针对性，还有利于减轻教师的教学压力。还有，数学知识学习是一个循序渐进、从易到难，逐步深入的过程，及时进行知识的复习和巩固，进行错题的反思和总结，对于学生的知识体系建设和思维能力培养，不断提高自主学习能力具有重要的作用。因此，教师也要从这方面进行关注和引导。需要注意的是，这些行为活动基本上需要学生在课下独立进行和完成，为了提高学生的自觉性和约束力，教师可以增强纪律要求，通过相应的奖惩制度提高学生的有效配合程度。另外，家庭也是教师可以充分利用的资源。教师可以通过家长会等沟通方式，营造一个良好的家庭学习氛围，提高学生的自学学习效果。
二、进行合作探究，提升思维能力
课堂是学生进行知识学习的主要场所，也是解决疑难困惑的重要途径。学生的自学能力培养关键还在于课堂参与中，通过合作探究和交流互动，实现思维火花的碰撞，从而对相关的概念，公式和定理产生深刻的理解，明确其中的逻辑关系和因果关系，从而提高灵活运用的实践能力。在以前的教学活动中，教师总是采用讲解灌输的方式，学生缺乏理解吸收的感性经验和思维基础，总是陷入死记硬背的模式，概念理解也是似是而非，在面对灵活多变的各种题型时，再次陷入茫然混乱的状态。由此可见，教师要重视学生的知识探究和合作学习，不断提升数学思维能力。
比如在梯形面积的学习活动中，教师要让学生组成不同的小组，并对组内的成员进行合理分配，使他们之间能够互相学习和互相借鉴，促进思维的发散和完善。然后，学生进行演示，说明其中的逻辑关系和变化原则，对于不足或者偏差的地方，教师可以进行补充和指导，从而形成有效的知识理解。只有这样，学生们才能明确长方形和梯形之间的异同点，在面对二者结合的复杂题型时，能够实现灵活运用，进一步提升解题能力。学生的合作探究不仅可以运用在新知识的学习中，也可以运用复杂题型和典型例题的解决活动中。学生在集思广益的学习参与中，不仅可以提升数学思维能力，还可以强化合作精神和协作能力，这对于学生的学习进步具有重要的作用。
三、进行科学评价，提升学习能力
学生由于年龄小，学习经验不足等各种情况，在自主学习的过程中总是容易出现方法或者技巧上的不足，导致低效的学习结果。而且这个阶段的学生情绪不够稳定，失败的经历会打击他们的学习自信心，影响他们主观能动性的发挥，对长远的学习发展产生不利影响。由此种种，教师要对学生的自主学习活动给予科学全面的评价，帮助他们正确认识自己的优缺点，从而以更加积极的心态投入到自主学习活动当中。
比如在平行和垂直的预习活动中，教师可以从预习态度，严谨程度，預习结果和预习方法等多方面进行点评，帮助学生总结高效的自学方法。有的学生只是按照课本进行简单的梳理，有的学生则会进行实践操作来验证平行和垂直的态度，通过二者的分析对比，学生能用更加认真的态度，采用理论联系实践的方法，展开自学活动，不断提高学习能力，有利于全面的发展和进步。
总之，在小学数学的教学活动中，教师要重视学生自主学习能力的培养。通过给予学生更多的自主学习机会，并提供科学的指导和帮助，切实提升学生的自主学习能力，促进他们的身心健康发展和全面发展。
参考文献：
[1]小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探索[J].薛正斌.教育实践与研究（A）.2014（01）
[2]浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].韩兵.教师.2010（27）