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【摘 要】在新课程变革的背景下，很多教师开始注重让学生自主进行学习和探究，但是教学过程中存在很多困境：教师的教学观念比较老旧，教学方法比较单一。这主要是因为学生在初中阶段没有很好的理解能力，教师如果运用新的教学观念及方法进行教学，学生不能很快接受教师所讲的内容，学习效果就不是很好。因此，教师在教学时应该围绕学生的学习需求进行教学。
【关键词】初中语文 小组合作 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.191
随着新课程的变革，许多教学模式应运而生，其中小组合作学习模式就是一种不错的教学形式，它可以让学生明确自己的学习目标，在小组合作中既提高自己的学习水平，又与他人互帮互助，取长补短，促进小组学习效果的提高。这是顺应素质教育的发展的，也有利于让课堂更加高效。但是，由于种种教学条件，小组合作学习在教学中存在者很多困境：学生对教师的依赖性强、小组分组不合理、测试系统不完善，这些都阻碍了学生的学习水平的提高。教师在以后的日常教学中应该不断摸索教学经验，采用学生主导、科学分组等形式让小组合作学习趋于合理化、高效化。
一、以往小组合作学习的困境
（一）学生对教师的依赖性强
教师在语文教学中开展小组合作学习是尊重学生学习能动性的表现，虽然为了顺应新课程的变革，教师在教学时会让学生进行小组合作学习，但是教师在课堂中仍然是权威，讲授知识占据了课堂的大部分时间，学生还是被动接受教师讲授的语文知识。这样不仅不利于提升学生的自主学习能力，也不利于锻炼学生的团结合作能力。
（二）小组分组不合理
在新课程变革的背景下，小组合作学习是一种全新的教学形式，可以让学生积极参与到课程中，发挥出自己的能动性，在固定的时间内探究出更多的知识。小组合作学习在语文课程中应用得越发频繁，这种教学形式有利于调动学生学习的积极性，但是由于各种各样的教学条件的影响，学生的合作效果并不是很好，导致课堂质量也不是很高。
部分教师在对学生进行分组的时候只是将学生简单地进行划分，比如按照作为或者学号进行分组，这些分组形式没有充分考虑学生学习的差异性，小组里面的学生如果都是学困生，可能就不会让学生达到良好的合作效果。总之，分组方式缺乏科学性，小组合作学习的效果就会不明显。
（三）测试系统不完善
小组合作学习不能只是流于表面化，教师在开展小组合作学习时应该从满足学生的学习需求的角度出发。如果教师不能对小组合作进行完善的测试，就不能从全方位多角度了解学生的学习状况。在小组合作中，虽然学生的学习主动性有了明显提高，但是教师还应该完善测试系统，让学生在语文课堂中有更加充足的学习动力。
二、小组合作学习的策略
（一）坚持学生主导
教师在采用新的教学方法的时候应该与教学内容保持一致，从满足学生学习需求的角度出发，让学生积极参与到课堂中。在小组合作学习中，小组是基本单位，活动的主体是小组内的全部成员，活动的目的是提高小组合作效果，评价的方面应该是小组取得的成果及在合作学习中的表现。
小组合作学习模式可以提升学生的合作能力，交流互动能力以及组织能力，教师在教学中应该发挥好引导的作用，运用科学的方法指导学生参与到小组合作学习模式中。首先，教师应该帮助学生制定学习目标;其次，教师应该向学生提出一些层次比较深的问题，并且让学生在小组合作中解决这些具有教育意义的问题。小组合作的优势是比较明显的，它可以让单个学生的学习成果最大化，每个学生的思维会得以提升，学生在学习过程中可以明显看到自己的进步，并树立团结合作的意识，养成良好的学习习惯。比如，在《背影》的知识讲授中，教师首先应该帮助学生制定学习目标：明确文章的结构，理解创作者的写作思路;理解作者与父亲之间深沉的爱;学习作者刻画人物的方法。其次，教师应该针对文章给学生提出一些深层次的问题：“文章的主要事件;本文的行文线索;文章题目的妙处”，学生通过合作学习思考出教师的问题：“文章的主要事件是父亲在车站送别儿子;本文的行文线索为背影;背影的题目好在具有代表性、体现了作者的情感、读者有想象的空间、符合当时人物的位置。”学生通过讨论完成教师交代的问题，可以有针对性地学习，还可以锻炼团结合作能力。
（二）科学分组
分组的合理性科学性与小组学习有着直接联系，语文教师在将全体学生进行分组时应该充分考虑每一个学生的学习情况，应该让每个小组里面有不同层次的学生，这样才能让优等生带动中等生和学困生进行学习，相互之间取长补短，达到最好的学习效果。如果只按照学生的学习基础进行分组的话，小组之间的差异性会比较明显，也就不能有效发挥小组合作学习模式的优势。
（三）测试系统完善
小组合作学习可以提高学生学习的有效性，帮助学生巩固已学的知识。但是，教师的测试系统如果不完善是很难保证小组合作学习的效果的。因此，教师在開展小组合作学习的时候让测试系统更加完善是非常必要的。首先，教师应该让学生进行自测，这可以反映出每一位学生的词汇和文章信息的学习情况;其次，教师可以让学生进行单元测评;最后，教师可以让学生进行单元联合测评，让学生掌握的知识更加牢固，提升学生的学习能力。
三、结语
总之，小组合作学习模式是一种全新的教学模式，可以提高学生学习的有效性，让课堂质量更高。但是，由于各种各样的条件的限制，小组合作学习模式在应用时也存在着各种各样的困境，因此，教师在教学时应该不断反思自己的教学工作，优化小组合作学习，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]初中语文课堂小组合作学习的策略 吴雪梅 文学教育（上） 2018-01-05 期刊
[2]初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径研究 陈静 读与写（教育教学刊） 2019-09-15 期刊
【关键词】初中语文 小组合作 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.191
随着新课程的变革，许多教学模式应运而生，其中小组合作学习模式就是一种不错的教学形式，它可以让学生明确自己的学习目标，在小组合作中既提高自己的学习水平，又与他人互帮互助，取长补短，促进小组学习效果的提高。这是顺应素质教育的发展的，也有利于让课堂更加高效。但是，由于种种教学条件，小组合作学习在教学中存在者很多困境：学生对教师的依赖性强、小组分组不合理、测试系统不完善，这些都阻碍了学生的学习水平的提高。教师在以后的日常教学中应该不断摸索教学经验，采用学生主导、科学分组等形式让小组合作学习趋于合理化、高效化。
一、以往小组合作学习的困境
（一）学生对教师的依赖性强
教师在语文教学中开展小组合作学习是尊重学生学习能动性的表现，虽然为了顺应新课程的变革，教师在教学时会让学生进行小组合作学习，但是教师在课堂中仍然是权威，讲授知识占据了课堂的大部分时间，学生还是被动接受教师讲授的语文知识。这样不仅不利于提升学生的自主学习能力，也不利于锻炼学生的团结合作能力。
（二）小组分组不合理
在新课程变革的背景下，小组合作学习是一种全新的教学形式，可以让学生积极参与到课程中，发挥出自己的能动性，在固定的时间内探究出更多的知识。小组合作学习在语文课程中应用得越发频繁，这种教学形式有利于调动学生学习的积极性，但是由于各种各样的教学条件的影响，学生的合作效果并不是很好，导致课堂质量也不是很高。
部分教师在对学生进行分组的时候只是将学生简单地进行划分，比如按照作为或者学号进行分组，这些分组形式没有充分考虑学生学习的差异性，小组里面的学生如果都是学困生，可能就不会让学生达到良好的合作效果。总之，分组方式缺乏科学性，小组合作学习的效果就会不明显。
（三）测试系统不完善
小组合作学习不能只是流于表面化，教师在开展小组合作学习时应该从满足学生的学习需求的角度出发。如果教师不能对小组合作进行完善的测试，就不能从全方位多角度了解学生的学习状况。在小组合作中，虽然学生的学习主动性有了明显提高，但是教师还应该完善测试系统，让学生在语文课堂中有更加充足的学习动力。
二、小组合作学习的策略
（一）坚持学生主导
教师在采用新的教学方法的时候应该与教学内容保持一致，从满足学生学习需求的角度出发，让学生积极参与到课堂中。在小组合作学习中，小组是基本单位，活动的主体是小组内的全部成员，活动的目的是提高小组合作效果，评价的方面应该是小组取得的成果及在合作学习中的表现。
小组合作学习模式可以提升学生的合作能力，交流互动能力以及组织能力，教师在教学中应该发挥好引导的作用，运用科学的方法指导学生参与到小组合作学习模式中。首先，教师应该帮助学生制定学习目标;其次，教师应该向学生提出一些层次比较深的问题，并且让学生在小组合作中解决这些具有教育意义的问题。小组合作的优势是比较明显的，它可以让单个学生的学习成果最大化，每个学生的思维会得以提升，学生在学习过程中可以明显看到自己的进步，并树立团结合作的意识，养成良好的学习习惯。比如，在《背影》的知识讲授中，教师首先应该帮助学生制定学习目标：明确文章的结构，理解创作者的写作思路;理解作者与父亲之间深沉的爱;学习作者刻画人物的方法。其次，教师应该针对文章给学生提出一些深层次的问题：“文章的主要事件;本文的行文线索;文章题目的妙处”，学生通过合作学习思考出教师的问题：“文章的主要事件是父亲在车站送别儿子;本文的行文线索为背影;背影的题目好在具有代表性、体现了作者的情感、读者有想象的空间、符合当时人物的位置。”学生通过讨论完成教师交代的问题，可以有针对性地学习，还可以锻炼团结合作能力。
（二）科学分组
分组的合理性科学性与小组学习有着直接联系，语文教师在将全体学生进行分组时应该充分考虑每一个学生的学习情况，应该让每个小组里面有不同层次的学生，这样才能让优等生带动中等生和学困生进行学习，相互之间取长补短，达到最好的学习效果。如果只按照学生的学习基础进行分组的话，小组之间的差异性会比较明显，也就不能有效发挥小组合作学习模式的优势。
（三）测试系统完善
小组合作学习可以提高学生学习的有效性，帮助学生巩固已学的知识。但是，教师的测试系统如果不完善是很难保证小组合作学习的效果的。因此，教师在開展小组合作学习的时候让测试系统更加完善是非常必要的。首先，教师应该让学生进行自测，这可以反映出每一位学生的词汇和文章信息的学习情况;其次，教师可以让学生进行单元测评;最后，教师可以让学生进行单元联合测评，让学生掌握的知识更加牢固，提升学生的学习能力。
三、结语
总之，小组合作学习模式是一种全新的教学模式，可以提高学生学习的有效性，让课堂质量更高。但是，由于各种各样的条件的限制，小组合作学习模式在应用时也存在着各种各样的困境，因此，教师在教学时应该不断反思自己的教学工作，优化小组合作学习，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]初中语文课堂小组合作学习的策略 吴雪梅 文学教育（上） 2018-01-05 期刊
[2]初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径研究 陈静 读与写（教育教学刊） 2019-09-15 期刊