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摘要：俗话说得好，百闻不如一见，一见不如实践。教师就要以生活环境中所用运用的的知识指导学生的学习方法为突破口，引导学生更好地获取知识。在教学过程中，教师要通过各种渠道和方式激发学生的学习兴趣，培养学生良好的行为习惯，使他们逐渐养成爱学习、能学习、会学习的良好习惯。其中小学数学教学中教师要充分了解学生学习的特点，才能有效地教育指导学生学习。把生活环境融入在教学当中会有利于学生更好的掌握知识。让学生在生活中活学活用数学的知识点运用数学，让学生们体会数学带给他们的生活乐趣，提高他们对学习的积极性。
关键词：生活环境;小学教学;生活化
前言：
小学数学教学生活化中主要是指在数学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将数學的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学‘源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉，拥有更多的实践操作的机会，因此对于数学的学习自然而然的就会提起兴趣，学生能从生活周围去发现数学、学习数学，并且将数学知识应用于生活中解决一些实际问题，深入贯彻学以致用的教学思想，帮助学生数学能力的提高和其他各方面的全面发展。它主要是以学生提高学生的应用和实践能力为核心，强调学生良好数学素质的培养，为国家培养新时代的创新型和全面型人才多做贡献。例如外国数学教学生活化研究机构的资料表明，在长达20年的跟踪调查中发现运用数学教学生活化的学校，学生日后成才的可能性比那些运用传统方式的学校要高20～30个百分点，这充分表明了数学教学生活化的重要性。
一、小学数学教学中的生活情境出现的状况和问题
1、没有把小学数学教学的气氛融入生活当中
传统的小学数学教学模式主要是以应试教育为主，只要求学生熟记课本概念或者是知识点，对于上课方法等都不关注，培养的是应试人才，不能适应当今社会的要求，严重限制了学生的自由发挥。
2、生活化元素运用不合理
传统教学模式和教学观念的桎梏，对于小学数学的教学方法也存在着生活环境缺陷阻碍学生的正常发展。由于小学生大多处于爱动的年龄段，因此在课堂学习中不可能认真的学习听讲，而传统的教学方法只是简单的老师在讲台_上授课，学生在做笔记的方式，不仅不能保证教学的效率，而且不能吸引学生学习数学的兴趣，导致大部分学生数学成绩不好，不能实现各科全面均衡的发展。
3、没有树立好生活化的教学目的
很多教师在教学活动中都没有意识到要把生活环境下的知识一起带入到生活中去的重要性。要把数学知识和生活相结合，这样可以让知识发挥它提起他的作用价值，从而帮助学生们更好的去理解和熟记在教学中所学到的知识。让学生拥有主动趣学习的意识，就能自己去学习探索，提高自己的创造能力。在小学数学教学的课堂中，很多的教师都已学生的成绩来评判一名学生的的标准和发展目标。这样的做法不仅违背了教学标准的要求，还拦截了学生自由发展跟创新能力的提高。
二、让小学数学教学进入生活化的活动方式
1、生活化的教学语言
在进行小学数学教学的时候，教师们需要注意在现实生活中看到的问题要用生活化的语言带入课堂，让学生用在生活环境中的所学的知识解决问题。这样既能帮助学生熟练的掌握数学计算法，还能让学生感觉到课堂不枯燥的氛围。用一些简单的生活语言让学生更好体会认识到在数学教学中的趣事。
2、带入生活情境的教学方法
把小学数学教学带入生活环境中去不仅能够提高课堂的效率，还能保障学生能将熟悉的学习知识应用于生活环境中，提高了学生对知识点的记忆力。上课过程中，教师应该注重课堂气氛的活跃性，通过营造轻松活跃的气氛，为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学知识的积极性和热情。例如，在进行两位数乘法的教学中，-个典型的例子就是门票问题，大人门票一个人20元，小学生10元，如果人数超过50人，那么票价- -律15元，一所小学其中教师15人，学生100人，问怎么购票才比较合算？针对这种生活情境，可以让学生通过现场模拟的方式，间接地介入现实生活，找到最合适的购票方式，熟悉两位数乘法的相关规则方法，培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。另外，例如在学习“三角形两边之和大于第三边”章节时，通过划定出一个三角区域，让学生分别沿着三条边线行走并进行计时，最后通过计算得出结论来确定课本知识是否正确，这样既提高了拳生上数学课的热情，同时还可以通过实新人礼包！炼自己的相关能力。
三、结语
小学数学的教学在生活环境中进行，让学生更好的将生活环境和数学合理的的利用在一起。毕竟见识见识，不见不识嘛，只有身处其境的时候才懂得如何去应用所学会的的知识去解决所面对的问题。在生活中利用出所学的知识更好的铭记于心，也让学生们在生活中感受数学的有趣。在生活中学习不仅能提高学生对数学教育的兴趣，还能锻炼学生对各个不同环境下脑子的灵活性。教学活动在生活环境下进行的时候，要给学生建造正确的生活化目标，才能给学生的学习带来更好的帮助。
参考文献：
[1] 张金凤，王青竹，张泽明等.生活情境方法在小学数学教学中的实践应用[J].语文课内外，2019，（36）：159.
[2] 李腾.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（5）：129.
关键词：生活环境;小学教学;生活化
前言：
小学数学教学生活化中主要是指在数学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将数學的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学‘源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉，拥有更多的实践操作的机会，因此对于数学的学习自然而然的就会提起兴趣，学生能从生活周围去发现数学、学习数学，并且将数学知识应用于生活中解决一些实际问题，深入贯彻学以致用的教学思想，帮助学生数学能力的提高和其他各方面的全面发展。它主要是以学生提高学生的应用和实践能力为核心，强调学生良好数学素质的培养，为国家培养新时代的创新型和全面型人才多做贡献。例如外国数学教学生活化研究机构的资料表明，在长达20年的跟踪调查中发现运用数学教学生活化的学校，学生日后成才的可能性比那些运用传统方式的学校要高20～30个百分点，这充分表明了数学教学生活化的重要性。
一、小学数学教学中的生活情境出现的状况和问题
1、没有把小学数学教学的气氛融入生活当中
传统的小学数学教学模式主要是以应试教育为主，只要求学生熟记课本概念或者是知识点，对于上课方法等都不关注，培养的是应试人才，不能适应当今社会的要求，严重限制了学生的自由发挥。
2、生活化元素运用不合理
传统教学模式和教学观念的桎梏，对于小学数学的教学方法也存在着生活环境缺陷阻碍学生的正常发展。由于小学生大多处于爱动的年龄段，因此在课堂学习中不可能认真的学习听讲，而传统的教学方法只是简单的老师在讲台_上授课，学生在做笔记的方式，不仅不能保证教学的效率，而且不能吸引学生学习数学的兴趣，导致大部分学生数学成绩不好，不能实现各科全面均衡的发展。
3、没有树立好生活化的教学目的
很多教师在教学活动中都没有意识到要把生活环境下的知识一起带入到生活中去的重要性。要把数学知识和生活相结合，这样可以让知识发挥它提起他的作用价值，从而帮助学生们更好的去理解和熟记在教学中所学到的知识。让学生拥有主动趣学习的意识，就能自己去学习探索，提高自己的创造能力。在小学数学教学的课堂中，很多的教师都已学生的成绩来评判一名学生的的标准和发展目标。这样的做法不仅违背了教学标准的要求，还拦截了学生自由发展跟创新能力的提高。
二、让小学数学教学进入生活化的活动方式
1、生活化的教学语言
在进行小学数学教学的时候，教师们需要注意在现实生活中看到的问题要用生活化的语言带入课堂，让学生用在生活环境中的所学的知识解决问题。这样既能帮助学生熟练的掌握数学计算法，还能让学生感觉到课堂不枯燥的氛围。用一些简单的生活语言让学生更好体会认识到在数学教学中的趣事。
2、带入生活情境的教学方法
把小学数学教学带入生活环境中去不仅能够提高课堂的效率，还能保障学生能将熟悉的学习知识应用于生活环境中，提高了学生对知识点的记忆力。上课过程中，教师应该注重课堂气氛的活跃性，通过营造轻松活跃的气氛，为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学知识的积极性和热情。例如，在进行两位数乘法的教学中，-个典型的例子就是门票问题，大人门票一个人20元，小学生10元，如果人数超过50人，那么票价- -律15元，一所小学其中教师15人，学生100人，问怎么购票才比较合算？针对这种生活情境，可以让学生通过现场模拟的方式，间接地介入现实生活，找到最合适的购票方式，熟悉两位数乘法的相关规则方法，培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。另外，例如在学习“三角形两边之和大于第三边”章节时，通过划定出一个三角区域，让学生分别沿着三条边线行走并进行计时，最后通过计算得出结论来确定课本知识是否正确，这样既提高了拳生上数学课的热情，同时还可以通过实新人礼包！炼自己的相关能力。
三、结语
小学数学的教学在生活环境中进行，让学生更好的将生活环境和数学合理的的利用在一起。毕竟见识见识，不见不识嘛，只有身处其境的时候才懂得如何去应用所学会的的知识去解决所面对的问题。在生活中利用出所学的知识更好的铭记于心，也让学生们在生活中感受数学的有趣。在生活中学习不仅能提高学生对数学教育的兴趣，还能锻炼学生对各个不同环境下脑子的灵活性。教学活动在生活环境下进行的时候，要给学生建造正确的生活化目标，才能给学生的学习带来更好的帮助。
参考文献：
[1] 张金凤，王青竹，张泽明等.生活情境方法在小学数学教学中的实践应用[J].语文课内外，2019，（36）：159.
[2] 李腾.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（5）：129.