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摘要：初中数学作为我国基础教育的重要学科，是重点培养学生数学思维、数学知识，数学能力的有效途径。由于数学知识具有较强的空间性、抽象性，导致很多学生在学习数学知识的时候效果不好，学生的参与性不强，积极性不高。所以在新时期课程改革背景下，相关教学工作者要探究如何提高学生数学知识的学习兴趣，构建高效课堂，通过激发学生结合知识的学习兴趣，引导学生积极地进行数学知识的学习，从而提高初中数学知识教学效果。这篇文章主要针对初中数学高效课堂的构建进行分析，通过创新和更新教学手段激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学的有效性。
关键词：初中数学;数学知识;高效课堂;教学手段
新课程改革对初中数学教学提出了更高教学要求，相关教学工作者就要立足于新的教学目标和教学要求，采取必要的措施优化初中数学教学效果。在新学期背景下，分层教学理念被广泛应用于数学教学过程当中，这也是为了实现满足新课程改革背景下促进学生全面发展教育理念的体现方式之一，能够打破传统教学方式的禁锢，促进学生的全面发展。
一、当前初中学数学教学存在的一些问题分析
要想进一步在初中数学课堂当中培养学生的数学知识兴趣，教学工作者就必须要明白学生为什么对数学知识兴趣不高。只有把握这些问题，才能够为培养初中生结合知识的兴趣奠定理论基础。首先是知识抽象，概念难懂。尽管初中学生已经具备了一定的数学应用能力和计算能力，但是这个时期学生的文本阅读和理解能力还存在着许多不足，而数学知识必须要学生对相应的文本知识了解的基础之上展开探究，特别是对于一些数学的概念更是要进行记忆和背诵。只有把握了这些概念，才能够对数学知识的框架有一个更加全面的了解[1]。所以抽象的概念以及抽象的知识点就导致学生不能够对数学知识进行更加直观的学习，学生就会觉得这些知识点枯燥乏味，直接影响学生的数学知识学习兴趣。其次是教师教学方式较为死板。数学知识相对抽象和难懂，再加上教师所采用的的教学方法单一，导致学生的数学学习兴趣不高，不能够进行有效知识的学习，使得课堂教学效率不高。
二、新课程改革背景下，初中数学高校课堂的构建分析
在明确数学教学存在的问题之后，相关教学工作者在实际教学过程当中就要制定有效的措施，通过构建高效的数学课堂，突出课堂当中的数学核心素养，提高教学效果。
（一）营造良好的课堂氛围
课堂氛围在很大程度上决定了课堂的活跃程度，也决定了学生是否会积极地参与到教师的课堂讲解当中，融入课堂。注意营造良好的课堂氛围，是新课程改革背景下教师构建高效课堂的重要措施。因此教学工作者在实际教学过程当中就要通过各种方法来构建良好的课堂氛围，比如加强师生之间、学生之间的互动和交流，摒弃传统数学课堂信息单向传播的局面，让教师作为课堂的信息传播者，也作为信息的接受者和学生信息反馈的受理者，只有这样，当课堂当中的信息得以双向传播，学生明确教师的教学信息，教师了解学生的学习需求之后，才能够进行针对性的转变，领导学生更加积极主动的参与到学习中来，活跃课堂氛围。除此之外，教师还可以开展一些有效的教学手段，比如情景教学小组合作学习等等，摒弃传统应试教育当中一言堂满堂灌的教学方法，激发学生的学习兴趣，使得课堂氛围更加浓厚，这就为培养学生的数学学科核心素养奠定有效有效基础。
（二）课堂分层教学
开展合理的分层教学，保证每个层次的学生的学习都能够得到全面提升。比如在教学《相似图形》这一章节教学内容中的“探索三角形相似的条件”这一内容时，教师对三个层次学生的教学设计是不一样的。对于后进生来说，教师要让学生对“初步掌握根据两个角对应相等来判断两个三角形相似的方法”进行探究，让后进生的学生进行有效的学习;对于中等生来说，教师设计的教学内容是“能够让学生用三角形相似的条件解决简单的问题，进一步发展学生核心推理能力和初步的逻辑推理意识”。引导中等生巩固基礎知识并进行更高难度知识的探究和学习;而对于优秀生来说，教师设计的教学内容是“经历类比三角形全等的判定方法得出三角形相似的判定方法的过程，让学生领悟类比思想”[2]。激发学生的探究欲望，让学生通过问题的解决构建更加丰富的牢固的知识体系。
（三）联系生活，激发学生的数学学习兴趣
数学知识源于生活又服务于生活，这是数学知识工具性的体现之一。由于数学知识具有较强的抽象性、理论性，如果学生直接对这些知识进行认知和学习，显然学习兴趣不高，这时教师就要细心的发现生活当中的数学与教材上的内容进行有机结合，通过讲述学生生活当中常见的熟悉的数学物件，让学生进行探索，从而引导学生对数学概念和知识点的学习。
结语：
总而言之，营造良好的课堂氛围是实现构建高效课堂的基本前提，相关教学工作者要立足于新课改理念的具体内容制定有效的措施，通过选择恰当的教学手段，引导学生对数学知识进行学习理解和实践，从而促进数学教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]朱思奥，太会娟，潘继斌.核心素养下中考数学测评研究——以2019年武汉市中考数学试题为例[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2020，40（02）：108-113.
[2]夏雪峰.新课程改革背景下初中数学试题命制的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：47.
关键词：初中数学;数学知识;高效课堂;教学手段
新课程改革对初中数学教学提出了更高教学要求，相关教学工作者就要立足于新的教学目标和教学要求，采取必要的措施优化初中数学教学效果。在新学期背景下，分层教学理念被广泛应用于数学教学过程当中，这也是为了实现满足新课程改革背景下促进学生全面发展教育理念的体现方式之一，能够打破传统教学方式的禁锢，促进学生的全面发展。
一、当前初中学数学教学存在的一些问题分析
要想进一步在初中数学课堂当中培养学生的数学知识兴趣，教学工作者就必须要明白学生为什么对数学知识兴趣不高。只有把握这些问题，才能够为培养初中生结合知识的兴趣奠定理论基础。首先是知识抽象，概念难懂。尽管初中学生已经具备了一定的数学应用能力和计算能力，但是这个时期学生的文本阅读和理解能力还存在着许多不足，而数学知识必须要学生对相应的文本知识了解的基础之上展开探究，特别是对于一些数学的概念更是要进行记忆和背诵。只有把握了这些概念，才能够对数学知识的框架有一个更加全面的了解[1]。所以抽象的概念以及抽象的知识点就导致学生不能够对数学知识进行更加直观的学习，学生就会觉得这些知识点枯燥乏味，直接影响学生的数学知识学习兴趣。其次是教师教学方式较为死板。数学知识相对抽象和难懂，再加上教师所采用的的教学方法单一，导致学生的数学学习兴趣不高，不能够进行有效知识的学习，使得课堂教学效率不高。
二、新课程改革背景下，初中数学高校课堂的构建分析
在明确数学教学存在的问题之后，相关教学工作者在实际教学过程当中就要制定有效的措施，通过构建高效的数学课堂，突出课堂当中的数学核心素养，提高教学效果。
（一）营造良好的课堂氛围
课堂氛围在很大程度上决定了课堂的活跃程度，也决定了学生是否会积极地参与到教师的课堂讲解当中，融入课堂。注意营造良好的课堂氛围，是新课程改革背景下教师构建高效课堂的重要措施。因此教学工作者在实际教学过程当中就要通过各种方法来构建良好的课堂氛围，比如加强师生之间、学生之间的互动和交流，摒弃传统数学课堂信息单向传播的局面，让教师作为课堂的信息传播者，也作为信息的接受者和学生信息反馈的受理者，只有这样，当课堂当中的信息得以双向传播，学生明确教师的教学信息，教师了解学生的学习需求之后，才能够进行针对性的转变，领导学生更加积极主动的参与到学习中来，活跃课堂氛围。除此之外，教师还可以开展一些有效的教学手段，比如情景教学小组合作学习等等，摒弃传统应试教育当中一言堂满堂灌的教学方法，激发学生的学习兴趣，使得课堂氛围更加浓厚，这就为培养学生的数学学科核心素养奠定有效有效基础。
（二）课堂分层教学
开展合理的分层教学，保证每个层次的学生的学习都能够得到全面提升。比如在教学《相似图形》这一章节教学内容中的“探索三角形相似的条件”这一内容时，教师对三个层次学生的教学设计是不一样的。对于后进生来说，教师要让学生对“初步掌握根据两个角对应相等来判断两个三角形相似的方法”进行探究，让后进生的学生进行有效的学习;对于中等生来说，教师设计的教学内容是“能够让学生用三角形相似的条件解决简单的问题，进一步发展学生核心推理能力和初步的逻辑推理意识”。引导中等生巩固基礎知识并进行更高难度知识的探究和学习;而对于优秀生来说，教师设计的教学内容是“经历类比三角形全等的判定方法得出三角形相似的判定方法的过程，让学生领悟类比思想”[2]。激发学生的探究欲望，让学生通过问题的解决构建更加丰富的牢固的知识体系。
（三）联系生活，激发学生的数学学习兴趣
数学知识源于生活又服务于生活，这是数学知识工具性的体现之一。由于数学知识具有较强的抽象性、理论性，如果学生直接对这些知识进行认知和学习，显然学习兴趣不高，这时教师就要细心的发现生活当中的数学与教材上的内容进行有机结合，通过讲述学生生活当中常见的熟悉的数学物件，让学生进行探索，从而引导学生对数学概念和知识点的学习。
结语：
总而言之，营造良好的课堂氛围是实现构建高效课堂的基本前提，相关教学工作者要立足于新课改理念的具体内容制定有效的措施，通过选择恰当的教学手段，引导学生对数学知识进行学习理解和实践，从而促进数学教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]朱思奥，太会娟，潘继斌.核心素养下中考数学测评研究——以2019年武汉市中考数学试题为例[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2020，40（02）：108-113.
[2]夏雪峰.新课程改革背景下初中数学试题命制的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：47.