传媒信息迅猛发展，大脑贮存的知识渐已捉襟见肘，力不从心。老师怎么办？学生怎么办？关键是让教师怎么去教，让学生怎样去学，最大限度激发学生潜能。学生是学习的主人，实施素质教育过程中，注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主探索，达到最佳的教学效果。教育家认为：自主学习是学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标，自我监控和自我评价等；自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力，是对学习内容和过程的心理反应，是一种主动学习、独立学习的过程。那么在小学语文教学中，怎样培养自主学习意识，提高自主学习能力呢？
　　一、构建自主学习模式，循序渐进养习惯
　　要想指导学生卓有成效地自主学习，关键是构建科学的课堂学习操作模式。通过具体的模式环节和操作策略规范学生的学习行为和教师的引导行为，从课内的规范延伸到课外的发展，确保学生自主学习的效果。而模式运作的核心不是其相对固定的程式，而是程式中所反映的思想。程式只是思想外显的一种凭借而已。我们的语文自主学习模式，始终凸现着“自主”的思想，以学生为中心，以学生自主学习为特征，以培养学生学习意识为切入口，以学生语文自主学习能力的提高为评价标准，以学生语文自主学习习惯的养成为最终目标。随着各种模式的课堂实践，逐步转换成学生自主学习的能力。
　　教无定法，学也如此，贵在得法，这与构建学习模式是没有矛盾的，因为这是养成自主学习习惯的一条捷径。在教学中我给学生制定了一个预习框架，他们按部就班，照这个模式进行自主学习：熟读课文--勾画生字新词—理解文章的主要内容--利用工具理解词语--在感受深的词句旁做批注--积累好词佳句，把这个流程作为课前预习布置下去。教师采取各种手段激起学生兴趣，及时督促检查，修订教案，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
　　二、自主选择顺势而导，求异创新促反馈
　　新课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生实践能力，而培养能力的主要途径也应是语文实践。语文实践能力的培养，就必须把语文课程与生活实践紧密地联系起来，使抽象空泛的语文课程变得生动形象。古代的教育家孔子就非常重视学生实践能力的培养，他曾经带领一众弟子周游列国，在周游的途中对所碰到的事情及时与弟子们进行探讨，让弟子们自由发表意见，再深入分析，探讨解决方法，获取知识经验。
　　语文教学要做到生活化、社会化、开放课堂，带领学生走进生活，走向社会。培养写日记的习惯，变课堂教学为课堂实践，开展丰富多彩的语文实践活动等等都是较好的语文活动形式。总之，通过语文实践活动，为学生积累了语文信息，丰富了感知，使语文教学走向社会，走向生活，学生的语文实践能力得到提高。
　　三、学生讲课豁然开朗，天高海阔展身手
　　心理学认为“只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”针对学生独立自主意识较强，又有强烈的自尊心和自信心，争强好胜、富于冒险、以及本班学生的特点，鼓励学生大胆参与“上课”。让他们自己选择课题，叙述教学目的、重难点、教学方法等，然后由学习小组推荐，全班评议，确定执教者，排出讲课日期。
　　悉心指导，帮助学生备课，写好“教案”。“教师”和课题确定以后，我就全力以赴帮助执教者备课，查找资料，分析课文，共同设计讲课方案，有时每一句话都要再三斟酌，力求科学规范。重点难点，由学生自己结合教师指导确定。课堂教学环节，学生一般把握不住，我就要求执教者先给我 “试讲”，记下每一环节的时间，反复历练。学生对教学内容很熟悉，教学环节也很清楚，这就为上好课奠定了坚实的基础。有教师做后盾，学生也就信心十足。
　　全心投入，参与课堂教学，当好“导演”。努力创设开放、自由、灵活、阔大的空间，让学生参与到学习的过程中，让他们在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，收获自己劳动果实，体验那种幸福和喜悦。
　　总之，通过这个课题的探索和研究，让我更加明白这样一个道理：学生不是对知识被动接受的机器，而是有灵动思维，敢创新的人，我们应该相信学生。
　　四、牽一线动全篇阅读，寻求方法好自学
　　小学阅读教学在内容上“贪大求全，面面俱到”，在方法上“千课一式、循规蹈矩”的教学方式是导致小学生语文课业负担过重的主要原因之一，也更不适合自主学习。我认为根据教材特点和本身学生实际情况选取正确的导读方法，寻求课堂自主阅读，以达到“牵一”发动“全身”，使课堂紧凑、扎实。因此，教师导读要精，学生领会才深刻，从而获取“耗时少而效率高，教给方法，培养能力”的素质教育课堂教学模式，实现教是为了学生自主学习的教学目的。
　　五、语文活动积极开展，自主学习热情涨
　　“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。源头在学生，要活靠教师。如何发挥学生的自主性是一个十分重要而复杂的问题，我们应辩证地看待。教学中，我们要处理好“导”与“学”辩证关系，以生为本是中心，能力提升是核心，长足发展是目的。因此，我们要努力营造宽松愉快的氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。