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【摘 要】分层教学就是以新课标为依据，根据所教的内容和学生身心发展特点以及已掌握的基础知识，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的作业，实施有针对性的辅导，因材施教，使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展。
【关键词】聋校；数学教学；分层教学
【中图分类号】G762 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0205-01
分层教学又称分组教学，分层教学就是教师根据学生现有知识，能力水平和潜力倾向把学生们科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。然而本人任教的特殊教育学校，由于聋生生理、心理缺陷阻碍了思维的发展，相应的语言发展也较为缓慢，每个学生因为缺陷程度不同导致发展水平各异，再因为掌握的基础知识不同，这就使聋生之间出现了差距，因此我们在聋教数学教学过程中要因材施教，对他们进行恰当的分层教学。这样能够满足各个层次学生的需求，使每个层次的学生都有所收獲。现结合几年来的聋校数学教学经验谈谈在聋校数学教学中是如何进行分层教学的。
一、针对聋生的残疾程度，对数学教学语言进行分层
所教聋生的听力残疾程度不同，有的同学听力完全丧失，对于这样的学生就要运用手语教学，有的同学有点儿残余听力，对于这样的学生就要手语和口语相结合来进行教学，有的同学听力损伤较轻，对于这样的孩子尽量运用口语教学，最大限度的发展其口语水平，这样不但使每个层次的学生语言得到发展，而且也使各自的知识水平得到提高。
二、正确的评价学生，因人而异
正确的评价学生是学生学习的动力，各个层次的学生水平不同，因此即使在教学中提出相同的问题，同学们的答案也未必一致，例如：学习分数的加法时，通过检测发现一部分同学掌握的很好，但我班xxx同学在通分时，却不知如何下手，后来我发现他们的乘法口诀背的不熟，于是我鼓励他如果背会口决，问题就解决了，几节课下来，发现他们真的办到了，因此在教学中对不同的学生给于不同的评价，就会取得很好的效果。再例如：在美国电影《师之情》的一个片断，一个白人教师到黑人社区任教小学一年级，课上老师伸出五个手指问：“是几”？学生想了半天才说：“三个”，老师没有指责他，还称赞他太棒了，差两个就对了，这样缓和了学生的压力，极大地鼓励了学生。对于不同层次的学生都给于不同的评价，使学生有干劲，勇于探索。
三、针对不同的学生应对教学方法进行分层
每个层次的学生智力水平不同，掌握的基础知识不同，理解能力不同，因此我们在教学中采用不同的教学方法。例如：分数应用题“一项工程，甲单独完成要10天，乙单独做需15天，现乙先做5天，剩下的甲乙两队合作，还需要几天完成？”对于基础好的同学很容易就能算出来，而对于学习中等的同学，我就要采用详细的画图，分析以及认真的讲解，对于较差的同学，我就采用转化教学的方法，使所学知识迁移到生活中比较简单的数学问题上来。这样就能使不同层次的学生都能够理解并且掌握。
四、对于不同层次的学生布置不同的作业
作业是对课堂教学内容的检测，只有分层布置作业才能满足每个层次学生的不同需求，我们的学生因个体差异以及掌握的基础知识不同，因此，在布置作业时要因人而异，对于优等生理解能力强，掌握知识扎实，对于这样的同学不但布置一般作业，还要附加一些发散思维类型的练习题，对于中等生只要求他们完成一些中等难度的作业就可以了，而对于学困生只能安排一些基础性的作业来加以巩固就可以了。这样针对不同层次的学生都得到了一定程度的提升。
五、针对不同的学生对教学要求进行分层
不同层次的学生，对于知识的形成过程和掌握程度我们都要有不同的要求。过高或过低的要求都不利于孩子的成长。如在教学《圆的面积计算》这个内容时，公式的推导过程复杂而难以理解，字母运算也较多，理解能力较差的学生根本就不能掌握。这时我只要求这些学生掌握最后的计算公式就可以了，对于理解能力较强的学生，对于公式推导过程一定要求掌握。
六、针对不同的学生进行分层辅导
分层辅导，不仅是教会学生解题技巧和方法，更要注重养成学生良好的数学学习习惯，端正学习态度，激发学习兴趣，调动学习数学的良好情感和心理因素。对中等、后进生的辅导主要是调动非智力因素，让他们多参加动眼、动口、动手能力的训练，并对他们取得的一点点成绩给予及时的表扬，让他们体验到成功的乐趣，激发学习兴趣，树立自信心。从而提高学习效率。对优等生的辅导，可通过成立兴趣小组，让他们在学习和竞争中体现自我价值，激起奋发向上的斗志。部分优等生平时有些骄傲，小组内的竞争，能使他们能认识到自身的不足，取长补短，共同进步。
总之，每个学生都是不同的个体，我们要针对不同层次的学生来进行分层教学，因而学生的学习兴趣得到提高，学生学习的主动积极性明显增强，班级的学困生明显减少，班里的整体成绩有了很大的提高，班级里师生关系也变得更融洽了，班里的每位同学都收到了意想不到的效果。在以后的教学中我将不断探索，使分层教学在课堂教学中更加有效。
参考文献
[1]陈元宝.《分层教学全面优化》，中小学信息技术教育.
[2]马丽娴.新课程改革形势下构建数学高效课堂之我见[J].学周刊，2014，（29）.
[3]徐专评.《优化教学环节，实施“分层教学”》教育研究.
【关键词】聋校；数学教学；分层教学
【中图分类号】G762 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0205-01
分层教学又称分组教学，分层教学就是教师根据学生现有知识，能力水平和潜力倾向把学生们科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。然而本人任教的特殊教育学校，由于聋生生理、心理缺陷阻碍了思维的发展，相应的语言发展也较为缓慢，每个学生因为缺陷程度不同导致发展水平各异，再因为掌握的基础知识不同，这就使聋生之间出现了差距，因此我们在聋教数学教学过程中要因材施教，对他们进行恰当的分层教学。这样能够满足各个层次学生的需求，使每个层次的学生都有所收獲。现结合几年来的聋校数学教学经验谈谈在聋校数学教学中是如何进行分层教学的。
一、针对聋生的残疾程度，对数学教学语言进行分层
所教聋生的听力残疾程度不同，有的同学听力完全丧失，对于这样的学生就要运用手语教学，有的同学有点儿残余听力，对于这样的学生就要手语和口语相结合来进行教学，有的同学听力损伤较轻，对于这样的孩子尽量运用口语教学，最大限度的发展其口语水平，这样不但使每个层次的学生语言得到发展，而且也使各自的知识水平得到提高。
二、正确的评价学生，因人而异
正确的评价学生是学生学习的动力，各个层次的学生水平不同，因此即使在教学中提出相同的问题，同学们的答案也未必一致，例如：学习分数的加法时，通过检测发现一部分同学掌握的很好，但我班xxx同学在通分时，却不知如何下手，后来我发现他们的乘法口诀背的不熟，于是我鼓励他如果背会口决，问题就解决了，几节课下来，发现他们真的办到了，因此在教学中对不同的学生给于不同的评价，就会取得很好的效果。再例如：在美国电影《师之情》的一个片断，一个白人教师到黑人社区任教小学一年级，课上老师伸出五个手指问：“是几”？学生想了半天才说：“三个”，老师没有指责他，还称赞他太棒了，差两个就对了，这样缓和了学生的压力，极大地鼓励了学生。对于不同层次的学生都给于不同的评价，使学生有干劲，勇于探索。
三、针对不同的学生应对教学方法进行分层
每个层次的学生智力水平不同，掌握的基础知识不同，理解能力不同，因此我们在教学中采用不同的教学方法。例如：分数应用题“一项工程，甲单独完成要10天，乙单独做需15天，现乙先做5天，剩下的甲乙两队合作，还需要几天完成？”对于基础好的同学很容易就能算出来，而对于学习中等的同学，我就要采用详细的画图，分析以及认真的讲解，对于较差的同学，我就采用转化教学的方法，使所学知识迁移到生活中比较简单的数学问题上来。这样就能使不同层次的学生都能够理解并且掌握。
四、对于不同层次的学生布置不同的作业
作业是对课堂教学内容的检测，只有分层布置作业才能满足每个层次学生的不同需求，我们的学生因个体差异以及掌握的基础知识不同，因此，在布置作业时要因人而异，对于优等生理解能力强，掌握知识扎实，对于这样的同学不但布置一般作业，还要附加一些发散思维类型的练习题，对于中等生只要求他们完成一些中等难度的作业就可以了，而对于学困生只能安排一些基础性的作业来加以巩固就可以了。这样针对不同层次的学生都得到了一定程度的提升。
五、针对不同的学生对教学要求进行分层
不同层次的学生，对于知识的形成过程和掌握程度我们都要有不同的要求。过高或过低的要求都不利于孩子的成长。如在教学《圆的面积计算》这个内容时，公式的推导过程复杂而难以理解，字母运算也较多，理解能力较差的学生根本就不能掌握。这时我只要求这些学生掌握最后的计算公式就可以了，对于理解能力较强的学生，对于公式推导过程一定要求掌握。
六、针对不同的学生进行分层辅导
分层辅导，不仅是教会学生解题技巧和方法，更要注重养成学生良好的数学学习习惯，端正学习态度，激发学习兴趣，调动学习数学的良好情感和心理因素。对中等、后进生的辅导主要是调动非智力因素，让他们多参加动眼、动口、动手能力的训练，并对他们取得的一点点成绩给予及时的表扬，让他们体验到成功的乐趣，激发学习兴趣，树立自信心。从而提高学习效率。对优等生的辅导，可通过成立兴趣小组，让他们在学习和竞争中体现自我价值，激起奋发向上的斗志。部分优等生平时有些骄傲，小组内的竞争，能使他们能认识到自身的不足，取长补短，共同进步。
总之，每个学生都是不同的个体，我们要针对不同层次的学生来进行分层教学，因而学生的学习兴趣得到提高，学生学习的主动积极性明显增强，班级的学困生明显减少，班里的整体成绩有了很大的提高，班级里师生关系也变得更融洽了，班里的每位同学都收到了意想不到的效果。在以后的教学中我将不断探索，使分层教学在课堂教学中更加有效。
参考文献
[1]陈元宝.《分层教学全面优化》，中小学信息技术教育.
[2]马丽娴.新课程改革形势下构建数学高效课堂之我见[J].学周刊，2014，（29）.
[3]徐专评.《优化教学环节，实施“分层教学”》教育研究.