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摘要：传统的小学语文教学存在诸多问题，已经不能适应时代的发展。随着素质教育的深入推进，小学语文教学秉承现代的教学理念，逐步实现了新的跨越，创新了教学思路。本文笔者结合小学语文教学实际，深入探讨了小学语文教学在新课改中的问题。
关键词：新课改 语文教学 学习习惯 评价机制
近几年，小学语文教学改革取得了很大的进步，但是，长期以来的应试教育影响颇深，导致目前小学语文教学过程中仍有很多问题需要解决。因此，现在仍要继续注重转变教育观念，深化教育改革，真正做到面向全体学生，培养学生的个性与创造力，实现学生的全面发展。小学语文教学改革继续进行，注重主体教育是非常重要的，尤其是主体教育中典型的开放性理念。这一理念的主要思想是在小学生具有远大发展前景的基础上，依据小学语文的教学规律，凸显学生的主体地位，提倡开放式的教育方式，从多方面培养小学生的能力，提高小学生的素质，为以后的发展奠定坚实的基础。小学语文的主要任务是培养学生的听、说、读、写的基本能力，培养学生对自己的母语有热爱之情，并能熟练的掌握和运用母语，其对小学生的素质全面發展的作用性不言而喻，故小学语文教学的发展情况备受人们关注。在新课改的背景下，传统的小学语文教学存在的问题日益突出，不仅影响着小学语文的课堂质量，而且对小学语文的变革也起到阻挠作用，更严重的是它阻碍学校根据时代的需要培养出符合社会需求的人才。所以小学语文教学改革势在必行。
一、传统小学语文教学中存在的问题
1.无视学生的个体差别。在过去的小学语文教学课上，大多数老师都坚持以教材为中心，按照自身的教学经历展开教学，这样的教学办法无视了学生的个体差别，也疏忽了学生的个人感受。老师对学生统一化的教学，外表上老师满堂灌的的讲授很卖力，但是学生的吸收转化的效果并不佳。久而久之，学生只是学会了一些基本性的知识，而没有促使其养成真正的语文思想。
2.规范答案式的语文教学。一些老师纯碎是为了应试的需求，将语文课程的讲授了解为规范答案的提高教育，针对考试的特性，制定一套应对考试的答题思绪，让学生承受这样的应试思想，将语文当成一门考试的学问，让学生失去了对语文学习的兴味。
3.讲授方式过于板滞。由于教师过多的采用传统教学方法，搞"一言堂"，压制学生的主动性和积极性，没有以学生为主体进行教学，导致课堂气氛不活跃，总是会出现教师讲学生听，两个群体之间几乎没有任何互动，很多小学生反应课堂气氛死气沉沉，使得学生的学习语文的兴趣也降到了最低。众所周知，小学生的特点就是好玩爱动，以这样的教学方式进行教学根本就不符合小学生的心理特点，小学生也提不起兴趣来，导致课堂的教学效果差。老师仅仅是单调的说教，语文学习成了学生的一种担负。实践上，语文是一项基础性学科，它与很多学科都有很亲密的关系，假如只是单纯地说教，就会将学生带入误区，影响学生语文思想的培育和知识的传授。
4.评价机制落后受应试观念的影响，大部分小学语文教师评价小学生的语文学习情况就是通过考试来进行的，甚至现在还有一些教师在历次考试中都要排名次，这样不仅会给学生过多的心理压力，而且也不利于学生能力的培养。在评价中过于重视知识的检验，而不涉及学生的能力训练。
二、解决思路
1.培养学生良好的语文学习习惯，对于小学生而言，习惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导，还需要带有一些强制性。教育心理学就此专门提到："习惯养成教育，有时还必须带有强制性。"现在小学语文教学有一种倾向，认为只要出现强制字眼，就应该遭到批判。这种倾向恰恰说明了现在改革存在一些盲区。小学生的学习主动性还没有完全被激发，从某种程度上来说，还需要教师意志进行左右。教育以人为本，并不是处处顺从和迁就学生，在尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有"强制"的意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到认可。
2.借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的原动力，兴趣可以推动学生自主学习。教师在课堂上要学会调动整个班级的学习气氛，让这种积极向上的学习气氛去感染每一位同学。在教学中，教师可以结合授课内容，合理地运用各种教学手段，其中，多媒体辅助教学方式可以适当运用，多媒体可以让学生在学习课文时更加形象生动，也可以激发学生的学习兴趣。放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。这说明运用的手法和方式不对。我们要以课本为中心，以多媒体教学作为辅助工具，不能一味地用多媒体。在语文教学中科学地引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。多媒体教学只是整个教学过程的"调味剂"，让死板的课堂更加活跃，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习气氛，可以帮助教师更好地完成教学任务。
3.评价机制多元化，首先教师应该评价的个性化。评价的主体对象都是学生，对他们的评价应因人而异，采用不同的评价方式，以提高学生的自信心，避免没有特点和笼统的无效评价。其次，评价应体现全面性。不仅仅评价学生学到的知识，还要评价学生的各个方面（思维、技能、品质等）。所以教学评价不仅关注，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
参考文献：
[1]史淑美.对新课程改革下语文教学的几点思考[J].现代阅读（教育版）
[2]李如家.浅谈小学语文课堂教学的有效开放[J].学周刊
[3]董成安.新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学[J]新课程学习（上）
关键词：新课改 语文教学 学习习惯 评价机制
近几年，小学语文教学改革取得了很大的进步，但是，长期以来的应试教育影响颇深，导致目前小学语文教学过程中仍有很多问题需要解决。因此，现在仍要继续注重转变教育观念，深化教育改革，真正做到面向全体学生，培养学生的个性与创造力，实现学生的全面发展。小学语文教学改革继续进行，注重主体教育是非常重要的，尤其是主体教育中典型的开放性理念。这一理念的主要思想是在小学生具有远大发展前景的基础上，依据小学语文的教学规律，凸显学生的主体地位，提倡开放式的教育方式，从多方面培养小学生的能力，提高小学生的素质，为以后的发展奠定坚实的基础。小学语文的主要任务是培养学生的听、说、读、写的基本能力，培养学生对自己的母语有热爱之情，并能熟练的掌握和运用母语，其对小学生的素质全面發展的作用性不言而喻，故小学语文教学的发展情况备受人们关注。在新课改的背景下，传统的小学语文教学存在的问题日益突出，不仅影响着小学语文的课堂质量，而且对小学语文的变革也起到阻挠作用，更严重的是它阻碍学校根据时代的需要培养出符合社会需求的人才。所以小学语文教学改革势在必行。
一、传统小学语文教学中存在的问题
1.无视学生的个体差别。在过去的小学语文教学课上，大多数老师都坚持以教材为中心，按照自身的教学经历展开教学，这样的教学办法无视了学生的个体差别，也疏忽了学生的个人感受。老师对学生统一化的教学，外表上老师满堂灌的的讲授很卖力，但是学生的吸收转化的效果并不佳。久而久之，学生只是学会了一些基本性的知识，而没有促使其养成真正的语文思想。
2.规范答案式的语文教学。一些老师纯碎是为了应试的需求，将语文课程的讲授了解为规范答案的提高教育，针对考试的特性，制定一套应对考试的答题思绪，让学生承受这样的应试思想，将语文当成一门考试的学问，让学生失去了对语文学习的兴味。
3.讲授方式过于板滞。由于教师过多的采用传统教学方法，搞"一言堂"，压制学生的主动性和积极性，没有以学生为主体进行教学，导致课堂气氛不活跃，总是会出现教师讲学生听，两个群体之间几乎没有任何互动，很多小学生反应课堂气氛死气沉沉，使得学生的学习语文的兴趣也降到了最低。众所周知，小学生的特点就是好玩爱动，以这样的教学方式进行教学根本就不符合小学生的心理特点，小学生也提不起兴趣来，导致课堂的教学效果差。老师仅仅是单调的说教，语文学习成了学生的一种担负。实践上，语文是一项基础性学科，它与很多学科都有很亲密的关系，假如只是单纯地说教，就会将学生带入误区，影响学生语文思想的培育和知识的传授。
4.评价机制落后受应试观念的影响，大部分小学语文教师评价小学生的语文学习情况就是通过考试来进行的，甚至现在还有一些教师在历次考试中都要排名次，这样不仅会给学生过多的心理压力，而且也不利于学生能力的培养。在评价中过于重视知识的检验，而不涉及学生的能力训练。
二、解决思路
1.培养学生良好的语文学习习惯，对于小学生而言，习惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导，还需要带有一些强制性。教育心理学就此专门提到："习惯养成教育，有时还必须带有强制性。"现在小学语文教学有一种倾向，认为只要出现强制字眼，就应该遭到批判。这种倾向恰恰说明了现在改革存在一些盲区。小学生的学习主动性还没有完全被激发，从某种程度上来说，还需要教师意志进行左右。教育以人为本，并不是处处顺从和迁就学生，在尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有"强制"的意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到认可。
2.借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的原动力，兴趣可以推动学生自主学习。教师在课堂上要学会调动整个班级的学习气氛，让这种积极向上的学习气氛去感染每一位同学。在教学中，教师可以结合授课内容，合理地运用各种教学手段，其中，多媒体辅助教学方式可以适当运用，多媒体可以让学生在学习课文时更加形象生动，也可以激发学生的学习兴趣。放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。这说明运用的手法和方式不对。我们要以课本为中心，以多媒体教学作为辅助工具，不能一味地用多媒体。在语文教学中科学地引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。多媒体教学只是整个教学过程的"调味剂"，让死板的课堂更加活跃，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习气氛，可以帮助教师更好地完成教学任务。
3.评价机制多元化，首先教师应该评价的个性化。评价的主体对象都是学生，对他们的评价应因人而异，采用不同的评价方式，以提高学生的自信心，避免没有特点和笼统的无效评价。其次，评价应体现全面性。不仅仅评价学生学到的知识，还要评价学生的各个方面（思维、技能、品质等）。所以教学评价不仅关注，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。
参考文献：
[1]史淑美.对新课程改革下语文教学的几点思考[J].现代阅读（教育版）
[2]李如家.浅谈小学语文课堂教学的有效开放[J].学周刊
[3]董成安.新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学[J]新课程学习（上）