【关键词】 信息技术；语文教学；整合；优势
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）23—0063—01
　　在信息技术迅猛发展的今天，人们已经感受到了科技的进步带给我们的巨大变化，包括我们的生活工作和学习。作为一名教育工作者，我也深深地感受到了信息技术对我们教学所产生的深刻影响。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、信息技术与语文教学的整合有助于创设情境，化解重、难点
　　建构主义强调情境的作用，在实际情况下进行学习，可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学的新知识，从而赋予新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。充分利用多媒体再现情境，可以补充学生原有经验中的不足，使所教内容具体化、形象化、明朗化，使学生亲临其境。因为从文章的内容来看，课文是语文知识的载体，同时也反映着人类社会方方面面的信息：历史的、现实的、哲学的、政治的、军事的、经济的、科学的、技术的、文学艺术的……几乎无所不包。从文章教学角度来看，有些写景抒情的诗词，描写壮美山河、宏伟建筑的散文，刻画人物的佳作等，倘若采用一般的讲读方法，学生对于其中深远的意境、活生生的形象、深奥的科学道理以及陌生的生活画面，往往难以得到直观的认识和具体的感受。情境的创设，要依赖于多媒体的展现，依赖于信息技术的指导。“整合”为语文教学创设的形象情境，能为学生思考与创新思维能力的产生和发展提供形象的启示，或者说可以促进学生的深层次思考。启发学生提出问题，再带着问题去深入探究，不仅巩固和加深了对课文内容的理解，还使学生更深入地去领会课文内容的思想内涵，从中培养他们提出问题、寻求解答及主动探索求知的创新型思维习惯。
　　二、信息技术与语文教学的整合有助于增加学习信息量
　　现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用信息技术在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看等操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量就加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于能使学生获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如，在上《探索月球奥秘》这篇综合课时，应向学生介绍有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等知识，它们涉及地理、物理、文学，教师在互联网上能很容易地找到这些知识，再通过制作课件又能很直观地展现给学生，还可以让学生自己查找关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料，从而拓宽学生的视野，增大学生的知识面，提高学生素质。
　　三、信息技术与语文教学的整合有助于探究性学习
　　信息技术与语文教学的有效整合，无疑能够改进课堂教学模式，转变教师的角色，发挥学生的主体作用，但要成为常态化教学还应有必要的保证，如，教师教学目标的设计实施，信息技术水平，校园网络环境的建设，设备的正常运行维护等。反思传统语文教学，偏重知识系统和能力训练体系，注重传授字词句篇等知识。其优点是比较重视积累、感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养；语文教材中收录的大量经典篇章只是作为传授知识的范文，且文本数量固定有限，在阅读实践中更易做到少而精，精而深，深而细；教师和学生的双边活动多，教与学任务相对少，师生普遍负担较轻；教学活动基本不受设备、资源等外部条件的限制。
　　相对于传统课堂的封闭式教学，信息技术或者网络背景下的语文教学特点则是互动、开放，它既重视创造性思维的培养，又重视学生的实践活动。如，多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性，材料更新的时效性等特点，让学生带着任务和目标查询资料、协作交流，创设操作情境，以及动态模拟展示等，方便学生进行探究性学习。在课堂学习过程中，除了完成教师与学生、学生与教师、学生与学生的多向交流外，还要进行人机（网络）交流。教师在交流过程中完成对学生学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程最优化。多媒体教学和网络教学还大大增加了学生视觉信息的接收量，有利于信息加工，培养学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。因此，运用现代教育技术手段，改变了传统的课堂教学观念与模式，教师角色转变为参与者、合作者，师生互动使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而努力提高综合素质。
　　编辑：郭裕嘉