合作学习是指学生在小组中从事学习的活动，强调利用学生之间的互动，有效地促进学生之间的学列，共同达成预设目标的教学活动。它是新课程改革倡导的学习方式之一，充分体现了教学民主的思想，为学生提供了更多的自主学习活动的时间和空间，学生在小组中彼此互动，共同完成学习任务，并形成良好的人际关系，促进学生个体健全发展。但现实中一些教师对课堂教学中合作学习的认识出现了偏差，仅仅流于形式，有些课堂为应付听课临时安排，无法形成有效的互动交流，浪费了时间。如何有效地组织合作学习，应从以下几方面切实抓好。
　　
　　1.把握合作的目的性，发挥教师的引导作用
　　
　　1.1问题选择要有价值。教师设计教学时必须认真分析教材，审查所选内容是否有合作学习的价值，学生能否互相学习，合作交流的过程中，通过优势互补解决问题。不可过于简单而没有合作价值或难度过大，学生尽了力却做不到。如一年级数学中拿“小华有9个玩偶，送给小刚2个，还剩几个玩偶?”这样的问题合作则没必要。
　　1.2找准合作时机。教师要为学生创设良好的合作情境，把握好合作的契机。如要在学生对知识充满浓厚兴趣时引导合作，因为兴趣是最好的老师；在学生需要帮助时引导合作，减少个人摸索的时间，较快地完成个人难以完成的任务，体验集体的力量、成功的快乐。在开放性问题处引导合作，让他们从小学习他人解决问题的方法，提高自己。
　　1.3恰当选择合作方式。合作学习的内容除具有共同的要素外，还各有特点。例如，我在教学“年、月、日”时，首先让学生合作交流已经知道的有关年、月、日的知识，做好铺垫。接着操作性的合作，每人准备一本年历，利用学生好奇、好动的特点，引导学生全员参与，人人有事干，通过观察、操作、互动，体验合作带来的快乐，也克服了学困生等待、坐享其成的弊端。
　　
　　2.注重合作的有效性，体现教师的组织作用
　　
　　2.1合理搭配成员。合理分组是有效合作的重要条件，教师应根据班级人数、学生知识状况、兴趣爱好、思维活跃程度等差异进行分组，设法利用小组成员的互补性，对成员要明确分工轮流瓦换，增进学生互动的有效性。
　　2.2培养良好的合作习惯。良好的合作习惯与合作学习的成效是密不可分的，因此，教师平时要加强训练，为有效地开展合作学习创造条件：①明确合作学习的要求。教师提出合作学习的要求不可简单、草率，要设法创设情景，引起学生的注意，如利用课件、小黑板或卡片将问题及要求给学生明示，让学生清楚合作内容，讨论的问题，自己的任务，注意的问题等，调动全体学生参与合作的积极性，为合作的成功打好基础；②引导学生学会倾听。平时教师要有意识训练学生树立信心，敢于表达，同时认真倾听，能发现错误，学会评价别人，并注意文明礼貌。通过交流、倾听促进自己的提高。
　　2.3学会合作技能：合作学习是一种新的学习方式，需要不断完善。教师要经常化地训练学生听、说、观察、操作、善辩、提取信息、成员协调等方面的技能，真正实现在合作中学会学习。
　　
　　3.把握合作的即时性，体现教师的参与作用
　　
　　教师要实现角色转换，真正把自己带入到学生的合作学习中去。实际操作中常常会看到这样的现象，学生在进行合作学习时，教师仍在讲台上等待或在走道间转圈，这种现象的发生，主要是教师对学生合作学习中自己所起的作用不很清楚，因为活动过程中会随时出现新问题，这就需要教师及时有效的指导.当成员表现出积极，活动开展顺畅时，教师要及时给予表扬；当小组出现问题时，教师应及时进行指导；当讨论受阻时，教师应及时调整，提供点拨使活动顺利进行。
　　收稿日期：2008－04－03