机械制图是研究绘制和识读机械图样的理论及应用的一门理论与实践紧密结合的重要技术基础课。对技工学校学生来说，本课程的主要任务是培养学生具有一定的绘制和识读机械图样的能力、空间想像力以及绘图的实践技能，它直接影响到学生对后续专业课的学习和毕业课程设计的质量。
　　
　　1.调整教学内容，强化整体功能
　　
　　目前我校使用的《机械制图》课本是劳动和社会保障部教材办公室组织编写的《机械制图及计算机绘图》，总课时180节，采用模块教学，由于五年制高技学生进校前为初中毕业，文化基础普遍比较差；对于这类学生要降低学习难度，删减一些较难、在生产中用得较少的知识，强化基本知识，使他们在学习过程中有成功感，不会因为学不懂而丧失学习兴趣，因此对教学内容进行了一些调整，各模块在教学中进行了教学内容的整合，淡化各知识点的分界，强化整体功能。
　　如整合投影法基本原理、立体及表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容，着眼与体，加强体与视图，体与各章节的联系；其中组合体起到综合提高的作用，这一内容要精讲形体分析法以及它的使用场合，各知识点要互相穿插、融会贯通，有利于提高综合读图能力。又如整合标准件、常用件，零件图、装配图等内容，通过装配体来展开讨论，以减速器为例观察螺纹连接状况，引入各种螺纹连接的适用场合和它们的连接画法，进一步引入螺纹连接可靠性问题；观察两齿轮的啮合状况，引出啮合的基本条件、齿轮参数的计算，单个齿轮的画法和齿轮啮合画法；齿轮与轴的连接形式导出键连接及其画法；轴的支撑导出轴承；这样从整体装配结构和装配要求导出各知识点，有利于学生掌握标准件常用件的结构作用、规定画法和标记方法。
　　零件图和装配图既相互独立又相互联系，装配图表示各零件之间的连接关系和装配关系，零件图中表达的零件形状和技术要求与零件在装配体中的作用和装配要求有关，因此在讲授中互相穿插、互相渗透，综合概括。在这一段教学中安排了大量的课堂练习时间，组织学生抄画零件图、装配图，由零件图画装配图，由装配图拆画零件图；调动了学生共同参与，提高作图能力和综合读图能力。
　　
　　2.教学方法灵活多样，增加师生互动
　　
　　在教学中改变以前单向灌输知识的教法，精选教学内容，突出重点，突破难点；加强师生互动讨论，激活学生的思维。如在“由两个视图补画第三视图”的教学中，启发并鼓励学生去思考、讨论第三视图是唯一的吗？有第二、第三或更多种可能性吗？这有助于培养学生的空间想像力，拓展思维空间；在剖视图与断面图的教学中用类比分析法，使学生注意到两者的区别和适用场合；在形体投影的教学中针对学生普遍存在空间想像力不足的问题，和学生一起制作模型，运用模型、实物等教具讲解物体与图形之间的对应关系，帮助学生化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低了问题的难度；所举例题尽量贴近实际生活，提高了学生学习兴趣。
　　调整教学中讲、练比例，作到精讲多练。加大课堂练习的比例，通过课堂练习及时纠正作图过程中的不良习惯，培养耐心细致的工作作风，熟悉并掌握国家标准规定，提高制图的速度和质量。
　　根据学生的个体差异进行分层教学。把全班学生分为三个层次，对基础好的学生要求高一些，所有练习都要求会做，让他们“吃饱”；基础一般的学生要求达到大纲的基本要求，较难的习题对他们不做要求，让他们“吃好”；对基础差的学生降低难度要求，在习题册中挑选一些最基本的习题进行训练，晚自习对这部分同学再进行个别辅导，让他们“吃够”；使不同的学生今后能在不同的岗位上满足要求，我们的学生只有不同，没有不好。
　　
　　3.引进多媒体教学，提高教学效果
　　
　　随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助绘图和辅助设计进入了实用化时代。教材在保留原机械制图课传统精华内容基础上，增加了计算机绘图内容。根据我们的培养目标要求，计算机绘图也是学生必备的技能之一。为此学校改善教学条件，建立了多媒体教室，为现代化教学提供了可能。在计算机绘图这一模块，我们在机房里进行教学与实践，提高了教学效率，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，学生在计算机前边学边做，教学效果比较好；通过计算机软件的学习和应用，提高了技能。
　　
　　4.改变考核方式，增强激励作用
　　
　　改革以后，取消结业统一考试，采用随堂跟踪测试的方式。在每学期教学过程中安排了四次阶段测试，另外对学生课堂所做的训练题目要随时考核，学生的最终成绩由阶段测试(60%)和平时成绩组成(40%)；这样，不仅注重测试成绩，更注重学习过程的控制，促进学生学习的积极性和主动性，也使学生的成绩更公平合理。
　　收稿日期：2008－04－08