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【摘 要】随着科学技术的高速发展，多媒体技术在社会各个领域都得到了广泛的运用。对于我们的小学语文课堂来说，这一种现代教学形式能从根本上改变了传统的课堂教学模式，让我们将学生带入一种愉快的、易于接受的学习气氛中进行学习，大大地提高了课堂教学效率。
【关键词】多媒体技术；小学语文课堂；现代教学形式；教学效率
信息技术的发展给社会各个领域带来了革命性的改变，其中也包括我们的小学语文教学，语文教学是一门基础的学科，它不仅要求学生要理解和掌握这些文字承载的内容，更是要学习和掌握这一工具本身。语文教学是通过用语言文字来培养学生的掌握运用语言的能力，提高学生的理解和运用语言文字的水平。在小学语文教学过程中，只要正确适度地运用多媒体技术，就可以让它更好地推动我们的语文教学改革，促进学生的发展。
一、创设直观情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”直观情境，能激发学生在学习新知识的学习兴趣，有助于激发他们的学习动机、调动学习积极性。在语文教学中恰当运用多媒体课件导入新课，能通过图文并茂的清净画面，以情激趣，使课堂教学更加地直观、生动、更有感染力。往往能激发学生学习的兴趣，调动学生的视觉、听觉等，多角度地激发学生的好奇心和求知欲。从而积极主动地参与教学，使他们产生学习的动机。
如在教学《叶公好龙》一课的教学中，上课教师先播放《叶公好龙》的动画片，小学阶段的孩子都很童真，喜爱动画片。动画片为学生展示了“叶公好龙，屋里屋外、服饰衣帽都印着龙的图案”；“填上的龙下到凡间，趴在叶公家的窗外看”；“叶公见了之后，吓得魂不附体、大喊大叫”等生动的场面。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后，老师揭示本课的学习内容：“同学们，你们刚才看到了哪些人物和动物呢？他们之间发生了什么故事。今天，我们就要来一起走进这篇寓言故事、去认识一下这位主人公。”
二、突破教学难点
对于小学语文课堂低段的学生来说，识字是语文课堂教学的重点。汉字结构复杂、类似性大、多音字同音字多，使学生学习起来有很大的困难。在课堂中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、熟悉的环境等语言实践活动紧密的联系在一起，讲说与识结合在一起。
例如：在教学《认识动物》这一课时，我首先通过多媒体课件让学生通过观看动物世界的一小段剪辑视频，让学生从视觉出发，并说说从画面中你认识了哪些动物。再课件展示每个动物的图片和每个汉字的演变过程，让学生形象、直观地感知汉字的形、音、义；然后，在给动物找名字的游戏中，让学生在说得过程中巩固生字；再结合多媒体的图片，让学生用合适的词来说各种动物在什么地方干什么，这样既又让学生们再一次巩固了生字，也训练了学生口头说句子的能力。
三、延伸课文内容，开阔学生视野
一篇课文只是教学的一个案例，语文教学其实更多地应该通过对这一篇课文的学习，让他们掌握方法去阅读更多的书籍，提高孩子的阅读能力。一些课文由于年代离学生已经久远，或者是时间、空间的限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。这就需要老师利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，对课文内容进行拓展和延伸。多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地提高课堂效率，增加课堂容量，使课堂更完整，也能促进学生的思维活动。
例如《我们的地球》一文在教学时，通过上网查阅资料，为学生准备了详实的关于我们地球的诞生、以及这亿万年来的变化、还有当前地球的现状等等。为学生阅读理解课文内容提供了极大的方便。并且通过自读自悟，合作交流，使学生从心底深刻地感悟到“我们的地球是可爱的，同时又是易碎的”，让孩子们充分感受到保护地球已经迫在眉睫了，我们必须从今天做起，从自己做起，加入环保的行列。给出的拓展资料也极大地提高了学生的阅读兴趣，让他们在课后能根据自己的兴趣去阅读更多的文章，以此开阔他们的视野。
四、提高课堂效率
在课堂上，教师只要轻轻点点鼠标，利用多媒体教学复制手段，就能在短时间里直观、形象地向学生展示丰富的人物形象、提示文章蕴含的深刻道理、了解文章的主要内容、吸取更多的课外知识。同时，教师也还可节省大量的板书所需要的时间，使学生能有更多充分的时间完成课堂练习和了解更为广泛的内容，也可以减轻学生在放学后过重的课业负担。
如：在讲《忆读书》一课时，我选择了给学生播放冰心奶奶的个人采访，让学生直观地了解冰心的这个人物，感受她的人格魅力，更好地帮助学生理解课文所表达的深层次含义；在教学《种子的梦》时，我选择了范读录音、写作背景介绍等，让学生在饱满的朗读的情感中，完成各个知识点的学习，让学生从视觉、听觉来感观生动的故事情节，引起了学生的强烈兴趣，提高了课堂教学效率。
总之，只要我们教师在选择多媒体教学辅助手段时只要做到合理搭配，精心选择，就能使之真正起到“畫龙点睛”的作用。
小学教育中的语文教学与多媒体教学手段有机结合是一种积极地尝试，对我们现目前阶段的语文教学质量是一种有益的帮助。自从我们将多媒体教学辅助手段带进我们的课堂后，经过多年的探索与实践，发现在课堂中，只要教师合理、适当地应用多媒体展开教学，将学生带进图文并茂、视听结合的整个教学过程；创设良好的情境，激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃，也提高了教育、教学的质量。同时，我们也深深地感受到，教师一定要根据实际的教学需要，将多媒体教学手段与其他教学手段有机地结合起来，精心地选择最优的教学手段，充分地在课前做好准备，从而加以整合运用，使之相互补充，才能使多媒体辅助教学手段在我们语文课堂教学中绽放异彩，取得更好的教学效果，促进我们的孩子全面的发展，培养学生的大语文观。
作者简介：曾荟茹，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：在职在读研究生，研究方向：公共管理，公共事务管理。
参考文献：
[1]《浅析多媒体在小学语文教学中的作用》 豆丁网 佚名.
【关键词】多媒体技术；小学语文课堂；现代教学形式；教学效率
信息技术的发展给社会各个领域带来了革命性的改变，其中也包括我们的小学语文教学，语文教学是一门基础的学科，它不仅要求学生要理解和掌握这些文字承载的内容，更是要学习和掌握这一工具本身。语文教学是通过用语言文字来培养学生的掌握运用语言的能力，提高学生的理解和运用语言文字的水平。在小学语文教学过程中，只要正确适度地运用多媒体技术，就可以让它更好地推动我们的语文教学改革，促进学生的发展。
一、创设直观情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”直观情境，能激发学生在学习新知识的学习兴趣，有助于激发他们的学习动机、调动学习积极性。在语文教学中恰当运用多媒体课件导入新课，能通过图文并茂的清净画面，以情激趣，使课堂教学更加地直观、生动、更有感染力。往往能激发学生学习的兴趣，调动学生的视觉、听觉等，多角度地激发学生的好奇心和求知欲。从而积极主动地参与教学，使他们产生学习的动机。
如在教学《叶公好龙》一课的教学中，上课教师先播放《叶公好龙》的动画片，小学阶段的孩子都很童真，喜爱动画片。动画片为学生展示了“叶公好龙，屋里屋外、服饰衣帽都印着龙的图案”；“填上的龙下到凡间，趴在叶公家的窗外看”；“叶公见了之后，吓得魂不附体、大喊大叫”等生动的场面。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后，老师揭示本课的学习内容：“同学们，你们刚才看到了哪些人物和动物呢？他们之间发生了什么故事。今天，我们就要来一起走进这篇寓言故事、去认识一下这位主人公。”
二、突破教学难点
对于小学语文课堂低段的学生来说，识字是语文课堂教学的重点。汉字结构复杂、类似性大、多音字同音字多，使学生学习起来有很大的困难。在课堂中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、熟悉的环境等语言实践活动紧密的联系在一起，讲说与识结合在一起。
例如：在教学《认识动物》这一课时，我首先通过多媒体课件让学生通过观看动物世界的一小段剪辑视频，让学生从视觉出发，并说说从画面中你认识了哪些动物。再课件展示每个动物的图片和每个汉字的演变过程，让学生形象、直观地感知汉字的形、音、义；然后，在给动物找名字的游戏中，让学生在说得过程中巩固生字；再结合多媒体的图片，让学生用合适的词来说各种动物在什么地方干什么，这样既又让学生们再一次巩固了生字，也训练了学生口头说句子的能力。
三、延伸课文内容，开阔学生视野
一篇课文只是教学的一个案例，语文教学其实更多地应该通过对这一篇课文的学习，让他们掌握方法去阅读更多的书籍，提高孩子的阅读能力。一些课文由于年代离学生已经久远，或者是时间、空间的限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。这就需要老师利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，对课文内容进行拓展和延伸。多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地提高课堂效率，增加课堂容量，使课堂更完整，也能促进学生的思维活动。
例如《我们的地球》一文在教学时，通过上网查阅资料，为学生准备了详实的关于我们地球的诞生、以及这亿万年来的变化、还有当前地球的现状等等。为学生阅读理解课文内容提供了极大的方便。并且通过自读自悟，合作交流，使学生从心底深刻地感悟到“我们的地球是可爱的，同时又是易碎的”，让孩子们充分感受到保护地球已经迫在眉睫了，我们必须从今天做起，从自己做起，加入环保的行列。给出的拓展资料也极大地提高了学生的阅读兴趣，让他们在课后能根据自己的兴趣去阅读更多的文章，以此开阔他们的视野。
四、提高课堂效率
在课堂上，教师只要轻轻点点鼠标，利用多媒体教学复制手段，就能在短时间里直观、形象地向学生展示丰富的人物形象、提示文章蕴含的深刻道理、了解文章的主要内容、吸取更多的课外知识。同时，教师也还可节省大量的板书所需要的时间，使学生能有更多充分的时间完成课堂练习和了解更为广泛的内容，也可以减轻学生在放学后过重的课业负担。
如：在讲《忆读书》一课时，我选择了给学生播放冰心奶奶的个人采访，让学生直观地了解冰心的这个人物，感受她的人格魅力，更好地帮助学生理解课文所表达的深层次含义；在教学《种子的梦》时，我选择了范读录音、写作背景介绍等，让学生在饱满的朗读的情感中，完成各个知识点的学习，让学生从视觉、听觉来感观生动的故事情节，引起了学生的强烈兴趣，提高了课堂教学效率。
总之，只要我们教师在选择多媒体教学辅助手段时只要做到合理搭配，精心选择，就能使之真正起到“畫龙点睛”的作用。
小学教育中的语文教学与多媒体教学手段有机结合是一种积极地尝试，对我们现目前阶段的语文教学质量是一种有益的帮助。自从我们将多媒体教学辅助手段带进我们的课堂后，经过多年的探索与实践，发现在课堂中，只要教师合理、适当地应用多媒体展开教学，将学生带进图文并茂、视听结合的整个教学过程；创设良好的情境，激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃，也提高了教育、教学的质量。同时，我们也深深地感受到，教师一定要根据实际的教学需要，将多媒体教学手段与其他教学手段有机地结合起来，精心地选择最优的教学手段，充分地在课前做好准备，从而加以整合运用，使之相互补充，才能使多媒体辅助教学手段在我们语文课堂教学中绽放异彩，取得更好的教学效果，促进我们的孩子全面的发展，培养学生的大语文观。
作者简介：曾荟茹，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：在职在读研究生，研究方向：公共管理，公共事务管理。
参考文献：
[1]《浅析多媒体在小学语文教学中的作用》 豆丁网 佚名.