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摘要：问题是数学教学的关键要素，解决问题的能力是素质教育的重点内容，在小学阶段重视对学生数学解决问题能力的培养，让学生拥有独立、自主解决问题的能力，其不仅能帮助学生加强对数学知识点的理解，也能引领学生摆脱过度依赖教师的教育窘境，提升学生的综合素养。本文首先分析培养小学生数学解决问题能力现状，其次探究提高学生数学解决问题能力的策略，希望能有帮助。
关键词：小学数学教学;解决问题能力
引言：
小学生处于思维萌芽阶段，是学习的黄金阶段，这个阶段重视小学生数学解决问题能力的培养，运用优秀方法提高学生数学解决问题的能力，不仅能强化学生对数学知识的理解，也等于教给了学生自主学习的能力，实现教是为了不教的教学宗旨。
一、培养小学生问题解决能力的现状
（一）教师认知偏差
随着时代的推进，素质教育已经越来越深入，和传统的应试教育不同，素质教育不仅要交给学生知识，更强调培养学生的综合素质和基本能力，数学问题解决能力就是学生必不可少的重要能力之一，而一些教师受到应试教育的影响较深，仍在延续应试教育教学模式，疏忽了对学生问题解决能力的培养。
（二）方法不明
问题解决能力是一个泛化的概念，与学生思维活动相关，怎样去培养、培养效果怎样得知等等，都是个问题，这就导致一些教师对于培养学生数学解决问题能力的方法不明，培养方法老套、生搬硬套，导致培养效果差强人意。
二、培养学生问题解决能力的途径探析
（一）问题导学、任务驱动，引导学生解决问题
问题导学法是教学中非常见、也是行之有效的教学方式，任务驱动法相对少见，原理却一样，都是教师围绕数学知识点给学生创设具有探究性的问题或任务主题，学生以教师创设的问题或任务主题为基础，尝试着去解决这些问题、去完成任务，在回答教师问题、解决教学任务的过程中，学生会自然而然收获解决问题的策略和经验，回答问题更快更有效，数学解决问题能力也就已然培养成型。而基于问题导学、任务驱动，需要教师巧妙创设具有可探究性、触及知识点核心领域的高阶思维问题，引导学生的积极探索心理，引导学生解决问题，收获实际经验。
（二）自主学习，鼓励学生指出并解决问题
新课程一直在强调学生学习的主体性，学生才应该是教学的主人，学生在自主学习的过程中，会产生属于自己的思考和见解，也會产生属于自己的问题和困惑，并在好奇心和求知欲的催动下自发尝试解决问题，深化思考，理清头绪，收获数学解决问题的经验[1]。基于此，在知识教学的时候，提倡采用研学后教的教学方式，鼓励和引导学生进行自主学习，并且鼓励学生将自己的困惑指出来，逐一罗列，逐一解决，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要”。
（三）善于反思，总结经验。
在教学中，学生在实践探索或听讲中，都会收获无数解决问题的经验教训，只是这些经验如果不反思总结，就会随时间消散，没有教育意义，因此在教学中引导学生多反思、善反思，让学生熟悉发现问题和解决问题的思维路径，理清思路，继而提高自身解决问题能力。记数学笔记、构建错题库也是进行反思的一种体现，一个同样类型的错题学生经常犯错，等收录进错题库进行反思后，下次遇到犯错率大幅下降，解决问题的能力随之提升。
（四）科学传授知识
对于培养学生的数学解决问题能力，内核在于培养学生对数学知识点本质的理解，学生对数学知识理解深刻了，看到习题能迅速想到对应的知识点，会用知识点去解答习题，应用能够更加得心应手。
而对于学生数学知识的传授，需要采用科学的方法来实现，比如巧用错误资源，在教学中将正确的和错误的知识点、习题对照着讲解，引导学生从多个角度去学习，提升学生的创新批判性思维，会对解决问题能力的提升有帮助;比如构建数学知识框架，带学生感受数学知识点之间的联系和差异，例如“小数的加法和减法”与“整数的加法和减法”就有较强的相似性，教师巧用化归思想、巧用“互逆”、“互为倒数”等思想，来让学生对数学知识点有深刻理解;比如用思维导图来理清学生对数学知识的理解。
（五）习题演练提升
1.一题多解：善于运用一题多解，能够带领学生从多角度探索习题的解决方法，激发学生探索兴趣，也提高学生的数学问题解决能力。
2.传授常用解决问题方法：对于一些较难的问题，在数学中通常会用“化简约分”、“画图法”、“列表法”、“列方程法”等去解决，例如习题：小明与爸爸的岁数和是30岁，爸爸的岁数是小明的4倍，小明和爸爸各自多少岁？这个问题较为抽象，有可能难住学生，借助画图法，则能一目了然[2]。
（六）合作辨析、增长视野
多人合作式学习也能够培养学生的解决问题能力，让学生与学生之间围绕问题展开思辨和探讨，在思辨和探讨中交流、分享各自的思考，让思维碰撞，激发头脑风暴，进而抛出新观点、新思想、新的解决问题途径，数学解决问题的能力也会随之提升，学习更有创造力。
三、结束语
综合来说，在小学数学中培养学生数学问题解决能力有非常强的现实意义，是素质教育的体现，而目前而言培养现状却存在问题，主要在于教师轻视或者找不准培养方法，上文分析培养学生数学解决问题能力的多点措施，结合上文阐述，优化培养路径，切实提高学生的数学解决问题能力，意义重大。
参考文献：
[1]袁琦. 关于小学数学教学中学生”解决问题”能力培养的方法研究[J]. 成长， 2020（5）：130-130.
[2]吴兴攀. 培养小学生数学自学解决问题的能力培养探讨[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（1）：54.
广西壮族自治区百色市右江区阳圩镇华村小学 广西 百色 533032
关键词：小学数学教学;解决问题能力
引言：
小学生处于思维萌芽阶段，是学习的黄金阶段，这个阶段重视小学生数学解决问题能力的培养，运用优秀方法提高学生数学解决问题的能力，不仅能强化学生对数学知识的理解，也等于教给了学生自主学习的能力，实现教是为了不教的教学宗旨。
一、培养小学生问题解决能力的现状
（一）教师认知偏差
随着时代的推进，素质教育已经越来越深入，和传统的应试教育不同，素质教育不仅要交给学生知识，更强调培养学生的综合素质和基本能力，数学问题解决能力就是学生必不可少的重要能力之一，而一些教师受到应试教育的影响较深，仍在延续应试教育教学模式，疏忽了对学生问题解决能力的培养。
（二）方法不明
问题解决能力是一个泛化的概念，与学生思维活动相关，怎样去培养、培养效果怎样得知等等，都是个问题，这就导致一些教师对于培养学生数学解决问题能力的方法不明，培养方法老套、生搬硬套，导致培养效果差强人意。
二、培养学生问题解决能力的途径探析
（一）问题导学、任务驱动，引导学生解决问题
问题导学法是教学中非常见、也是行之有效的教学方式，任务驱动法相对少见，原理却一样，都是教师围绕数学知识点给学生创设具有探究性的问题或任务主题，学生以教师创设的问题或任务主题为基础，尝试着去解决这些问题、去完成任务，在回答教师问题、解决教学任务的过程中，学生会自然而然收获解决问题的策略和经验，回答问题更快更有效，数学解决问题能力也就已然培养成型。而基于问题导学、任务驱动，需要教师巧妙创设具有可探究性、触及知识点核心领域的高阶思维问题，引导学生的积极探索心理，引导学生解决问题，收获实际经验。
（二）自主学习，鼓励学生指出并解决问题
新课程一直在强调学生学习的主体性，学生才应该是教学的主人，学生在自主学习的过程中，会产生属于自己的思考和见解，也會产生属于自己的问题和困惑，并在好奇心和求知欲的催动下自发尝试解决问题，深化思考，理清头绪，收获数学解决问题的经验[1]。基于此，在知识教学的时候，提倡采用研学后教的教学方式，鼓励和引导学生进行自主学习，并且鼓励学生将自己的困惑指出来，逐一罗列，逐一解决，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要”。
（三）善于反思，总结经验。
在教学中，学生在实践探索或听讲中，都会收获无数解决问题的经验教训，只是这些经验如果不反思总结，就会随时间消散，没有教育意义，因此在教学中引导学生多反思、善反思，让学生熟悉发现问题和解决问题的思维路径，理清思路，继而提高自身解决问题能力。记数学笔记、构建错题库也是进行反思的一种体现，一个同样类型的错题学生经常犯错，等收录进错题库进行反思后，下次遇到犯错率大幅下降，解决问题的能力随之提升。
（四）科学传授知识
对于培养学生的数学解决问题能力，内核在于培养学生对数学知识点本质的理解，学生对数学知识理解深刻了，看到习题能迅速想到对应的知识点，会用知识点去解答习题，应用能够更加得心应手。
而对于学生数学知识的传授，需要采用科学的方法来实现，比如巧用错误资源，在教学中将正确的和错误的知识点、习题对照着讲解，引导学生从多个角度去学习，提升学生的创新批判性思维，会对解决问题能力的提升有帮助;比如构建数学知识框架，带学生感受数学知识点之间的联系和差异，例如“小数的加法和减法”与“整数的加法和减法”就有较强的相似性，教师巧用化归思想、巧用“互逆”、“互为倒数”等思想，来让学生对数学知识点有深刻理解;比如用思维导图来理清学生对数学知识的理解。
（五）习题演练提升
1.一题多解：善于运用一题多解，能够带领学生从多角度探索习题的解决方法，激发学生探索兴趣，也提高学生的数学问题解决能力。
2.传授常用解决问题方法：对于一些较难的问题，在数学中通常会用“化简约分”、“画图法”、“列表法”、“列方程法”等去解决，例如习题：小明与爸爸的岁数和是30岁，爸爸的岁数是小明的4倍，小明和爸爸各自多少岁？这个问题较为抽象，有可能难住学生，借助画图法，则能一目了然[2]。
（六）合作辨析、增长视野
多人合作式学习也能够培养学生的解决问题能力，让学生与学生之间围绕问题展开思辨和探讨，在思辨和探讨中交流、分享各自的思考，让思维碰撞，激发头脑风暴，进而抛出新观点、新思想、新的解决问题途径，数学解决问题的能力也会随之提升，学习更有创造力。
三、结束语
综合来说，在小学数学中培养学生数学问题解决能力有非常强的现实意义，是素质教育的体现，而目前而言培养现状却存在问题，主要在于教师轻视或者找不准培养方法，上文分析培养学生数学解决问题能力的多点措施，结合上文阐述，优化培养路径，切实提高学生的数学解决问题能力，意义重大。
参考文献：
[1]袁琦. 关于小学数学教学中学生”解决问题”能力培养的方法研究[J]. 成长， 2020（5）：130-130.
[2]吴兴攀. 培养小学生数学自学解决问题的能力培养探讨[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（1）：54.
广西壮族自治区百色市右江区阳圩镇华村小学 广西 百色 533032