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【摘要】在初中教学的教学课程科目中，语文科目的实用性非常强，它是培养学生的认知理解力的重要学科，而语文教学质量的好坏直接影响学生在其他科目中的学习和理解，所以说要提高语文教学的教学质量，还应该对学生的听说训练进行加强，对于学生在整个的初中学习阶段的学习能力的提高具有很大的促进作用。本文将对初中语文教学中的听说训练的有效构建进行简要分析。
【关键词】初中语文 听说训练 有效构建
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0294-01
引言
随着我国教育的不断发展和改革，素质教育越来越受到人们的关注，为了满足社会以及学校对于孩子的教育需求，教育部门对于各个学科在新課改中提出了更高的要求。而在初中语文教学中，加强学生的听说训练成为了新的改革方向，但就目前我国的教育现状来说，听说训练的教学模式还没有得到完善，在一定程度上对教学效果造成阻碍，因此对于构建初中语文教学中的听说训练具有一定的教育意义。
1.注重课堂上学生听说能力的培养
在语文课的教授过程中，就是对学生听说能力的锻炼，学生要理解老师讲的话，或是在朗诵课文时都涉及到了听说能力的训练，而为了进一步提高学生的说话练习方式，可以通过师生之间或是学生和学生之间开展一些问答活动，来促进学生在课堂上积极思考。而能否通过这些活动来提高学生的听说能力往往取决于教师在这些活动中能否巧妙地提出问题，引起学生的注意力并引导他们积极思考。口头表达能力在这时候就显得尤为重要，教师在问题的提出上运用的巧妙就可以很大程度上提高学生的理解能力以及说话能力[1]。所以，教师应该在听说训练上下足够的功夫进行一些精心的设计，然后合理运用到实际的课堂中去。比如在对课文《杜戏》的教学过程中，老师在开始课程讲解前就应该安排学生对课文进行预习，然后在第一个课时的时候对学生的预习情况进行了解，通过第一遍顺课文将其中的生僻字进行标注，将自然段落也标注出来，然后通过听写或注音的形式巩固学生的记忆。然后可以在课堂上播放录音磁带，让学生通过感受听磁带里的朗读刺激其听觉，然后让他们说出对文章的整体感觉，还可以通过教学挂图的形式，在视觉上吸引学生注意，将学生的额注意了引入到文章的故事情节当中。最后组织学生自己分组分角色对文章进行朗读，让学生通过自己的实际朗诵加深对文章的理解。在第二个课时的时候，老师应该要求学生掉队课文进行熟读最后进行背诵来对文章进行有效的掌握。第三个课时应该对文章进行深入的讲解，最后通过对前两个课时的内容掌握对习题进行处理。在整个的教学过程中，层层深入，通过对不同的知识点的掌握和训练来加深学生听说和阅读的有效结合，进而提高教学效果。
2.与写作课相结合进行听说训练
在初中的语文教学中，很重要的一点就是对学生的写作能力的培养，为日后的高中阶段做铺垫，而此基础上也可以对听说训练产生一定的影响。在安排学生进行写作之前，教师们需要对写作要求以及写作知识进行一定的指导，而教师在对学生的指导过程也是听说能力的一种训练。学生需要在老师的要求下来对一个主题进行写作，而理解题意是写作课的主要任务，老师们可以通过组织学生对写作的主题进行一定的探讨，通过这样的形式来引导学生对自己所感兴趣的题材进行构思，同时和同学们交流不同的观点，这个过程就很好的锻炼了学生的听说能力。在写作课程中，老师还可以安排给学生口头作文的形式，既可以让学生在写作过程中锻炼了其写作能力，又在其口头表述时锻炼了其口头表达能力，应该说在写作课程中，学生在进行口头作文时是对说话进行训练的最有效的形式[2]。并且相对于书面作文来说，口头作文更有难度，它要求学生在一定的时间内将灵活的词句组合起来，并且要有条理的在文章中表现出来，还要突出主题思想。可能学生在只是进行书面写作时都会遇到不小的阻碍，在口头表述时，还要注意周围的同学以及老师在听的过程中的反应，对于其听说能力的锻炼非常重要，可以帮助学生在短时间内形成清晰的思路以及语言的组织能力。比如，老师可以根据课文《济南的冬天》来安排一篇作文《家乡的冬天》，在文中要求学生通过自己的自身体验来对家乡的雪进行描述，让学生加入一些情感的描述来对文章进行写作，在不断的学习中提升自己的写作能力和思考能力。在写作课堂中，老师可以挑选一些比较优秀的作品来让学生进行朗读，让学生之间相互帮助学习，给其他学生一些借鉴意义。另外针对一些有病句的文章，也可以单独罗列出来，让学生们通过思考发现其中的问题，通过鼓励学生进行对比发现其中的优劣，让学生积极地参与到评选活动中来，有利于提高学生的听说能力[3]。
3.注重课内外知识的紧密结合
对于初中语文课程的学习，不光是要注重书本知识的学习，还应该注重书本知识和实际生活之间的联系，让学生讲学习到的知识切实地运用到生活中去。比如，老师通过对美文的朗读来用情感打动学生，或是根据相关的教材的要求来安排学生进行一定的实践操作，比如教材中《皇帝的新衣》，老师可以在学生熟读课文的情况下，安排学生进行课文的表演活动，让学生自己选择角色扮演，通过对课文内容的有效挖掘，来充分锻炼其听说能力。
4.结语
在初中语文教学活动中，老师在明确其教学目标之后可以通过各种各样的训练方式来对学生的听说能力进行训练，不光是在阅读课堂上的师生之间的互动，还是写作课堂上学生的口头写作训练，还是课内外知识相结合的方式，通过有效的说教都可以对教学效果进行巩固和提高。而要适应当代社会对于优秀人才的高要求，我们的教育工作者需要做的还有很多。
参考文献：
[1]刘淼，王小霞. 近二十年来听说教学的回顾与前瞻[J]. 语文教学通讯. 2010（11）：23-24
[2]严华银. 语文课堂教学的现实思考[J]. 语文教学通讯. 2011（04）：234
[3]张富. 多题连问连答与听读说写训练[J]. 中学语文教学参考. 2013（02）：45-46
【关键词】初中语文 听说训练 有效构建
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0294-01
引言
随着我国教育的不断发展和改革，素质教育越来越受到人们的关注，为了满足社会以及学校对于孩子的教育需求，教育部门对于各个学科在新課改中提出了更高的要求。而在初中语文教学中，加强学生的听说训练成为了新的改革方向，但就目前我国的教育现状来说，听说训练的教学模式还没有得到完善，在一定程度上对教学效果造成阻碍，因此对于构建初中语文教学中的听说训练具有一定的教育意义。
1.注重课堂上学生听说能力的培养
在语文课的教授过程中，就是对学生听说能力的锻炼，学生要理解老师讲的话，或是在朗诵课文时都涉及到了听说能力的训练，而为了进一步提高学生的说话练习方式，可以通过师生之间或是学生和学生之间开展一些问答活动，来促进学生在课堂上积极思考。而能否通过这些活动来提高学生的听说能力往往取决于教师在这些活动中能否巧妙地提出问题，引起学生的注意力并引导他们积极思考。口头表达能力在这时候就显得尤为重要，教师在问题的提出上运用的巧妙就可以很大程度上提高学生的理解能力以及说话能力[1]。所以，教师应该在听说训练上下足够的功夫进行一些精心的设计，然后合理运用到实际的课堂中去。比如在对课文《杜戏》的教学过程中，老师在开始课程讲解前就应该安排学生对课文进行预习，然后在第一个课时的时候对学生的预习情况进行了解，通过第一遍顺课文将其中的生僻字进行标注，将自然段落也标注出来，然后通过听写或注音的形式巩固学生的记忆。然后可以在课堂上播放录音磁带，让学生通过感受听磁带里的朗读刺激其听觉，然后让他们说出对文章的整体感觉，还可以通过教学挂图的形式，在视觉上吸引学生注意，将学生的额注意了引入到文章的故事情节当中。最后组织学生自己分组分角色对文章进行朗读，让学生通过自己的实际朗诵加深对文章的理解。在第二个课时的时候，老师应该要求学生掉队课文进行熟读最后进行背诵来对文章进行有效的掌握。第三个课时应该对文章进行深入的讲解，最后通过对前两个课时的内容掌握对习题进行处理。在整个的教学过程中，层层深入，通过对不同的知识点的掌握和训练来加深学生听说和阅读的有效结合，进而提高教学效果。
2.与写作课相结合进行听说训练
在初中的语文教学中，很重要的一点就是对学生的写作能力的培养，为日后的高中阶段做铺垫，而此基础上也可以对听说训练产生一定的影响。在安排学生进行写作之前，教师们需要对写作要求以及写作知识进行一定的指导，而教师在对学生的指导过程也是听说能力的一种训练。学生需要在老师的要求下来对一个主题进行写作，而理解题意是写作课的主要任务，老师们可以通过组织学生对写作的主题进行一定的探讨，通过这样的形式来引导学生对自己所感兴趣的题材进行构思，同时和同学们交流不同的观点，这个过程就很好的锻炼了学生的听说能力。在写作课程中，老师还可以安排给学生口头作文的形式，既可以让学生在写作过程中锻炼了其写作能力，又在其口头表述时锻炼了其口头表达能力，应该说在写作课程中，学生在进行口头作文时是对说话进行训练的最有效的形式[2]。并且相对于书面作文来说，口头作文更有难度，它要求学生在一定的时间内将灵活的词句组合起来，并且要有条理的在文章中表现出来，还要突出主题思想。可能学生在只是进行书面写作时都会遇到不小的阻碍，在口头表述时，还要注意周围的同学以及老师在听的过程中的反应，对于其听说能力的锻炼非常重要，可以帮助学生在短时间内形成清晰的思路以及语言的组织能力。比如，老师可以根据课文《济南的冬天》来安排一篇作文《家乡的冬天》，在文中要求学生通过自己的自身体验来对家乡的雪进行描述，让学生加入一些情感的描述来对文章进行写作，在不断的学习中提升自己的写作能力和思考能力。在写作课堂中，老师可以挑选一些比较优秀的作品来让学生进行朗读，让学生之间相互帮助学习，给其他学生一些借鉴意义。另外针对一些有病句的文章，也可以单独罗列出来，让学生们通过思考发现其中的问题，通过鼓励学生进行对比发现其中的优劣，让学生积极地参与到评选活动中来，有利于提高学生的听说能力[3]。
3.注重课内外知识的紧密结合
对于初中语文课程的学习，不光是要注重书本知识的学习，还应该注重书本知识和实际生活之间的联系，让学生讲学习到的知识切实地运用到生活中去。比如，老师通过对美文的朗读来用情感打动学生，或是根据相关的教材的要求来安排学生进行一定的实践操作，比如教材中《皇帝的新衣》，老师可以在学生熟读课文的情况下，安排学生进行课文的表演活动，让学生自己选择角色扮演，通过对课文内容的有效挖掘，来充分锻炼其听说能力。
4.结语
在初中语文教学活动中，老师在明确其教学目标之后可以通过各种各样的训练方式来对学生的听说能力进行训练，不光是在阅读课堂上的师生之间的互动，还是写作课堂上学生的口头写作训练，还是课内外知识相结合的方式，通过有效的说教都可以对教学效果进行巩固和提高。而要适应当代社会对于优秀人才的高要求，我们的教育工作者需要做的还有很多。
参考文献：
[1]刘淼，王小霞. 近二十年来听说教学的回顾与前瞻[J]. 语文教学通讯. 2010（11）：23-24
[2]严华银. 语文课堂教学的现实思考[J]. 语文教学通讯. 2011（04）：234
[3]张富. 多题连问连答与听读说写训练[J]. 中学语文教学参考. 2013（02）：45-46