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摘 要 英语教学应该从教学准备、教学过程、教学资源三个方面转变教学模式，强化信息化手段的应用，从而达到提升教学效率的目的。
关键词 教学模式；英语；信息化
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0142-02
1 前言
当前信息化教学发挥的作用越来越大。在英语教学过程中合理运用信息化手段，能够让教学更有效率，学生学得更好。英语作为一门国际化的交流语言，其主要的作用就是进行沟通，而信息化的手段其目的也在于沟通，在信息化技术日新月异的时代，信息化手段与英语教学的整合已经成为一种非常重要的教学发展趋势。当前，很多学校已经把信息化手段作为一种非常重要的英语教学手段，并且在教学实践中取得一定的成效。但是很多学校在开展这一类的教学过程中，对于信息化手段的应用仍然存在不足，有些时候信息化手段仅仅作为一种形式和陪衬，只是在英语课堂上播放一些视频或者简单的课件，就认为是英语的信息化教学模式。因此，探索英语教学和信息化手段的充分结合，就有现实的必要性和紧迫性[1]。
2 在教学准备阶段促进英语教学和信息化手段之间的结合
传统的英语教学模式，其主要的方式是采取集中统一化的教学。这样的一种教学模式主要目的仍然是通过教师的教学刺激，从而让学生能够掌握到更多的英语知识。不过在传统的教学模式中往往只是看到日常的教学效果，却没有重视学生在学习英语过程中的心理反映，这样就不能够让学生热爱学习英语，最终在教学上相对处于一种被动的状态。而信息化手段，对于英语教学影响最为深刻的就是英语课程的教学模式。教师可以通过信息化手段，帮助学生形成个性化的学习模式。
在英语教学信息化过程中，很多英语课程的教材、书籍等内容都已经成为信息化内容，这样，学生对于相关的内容就可以通过自主学习的方式进行。学生通过信息化的途径，能够提前搜索即将要上课的新知识，这无疑是对学生的知识储存能力、综合检索能力、信息化表达能力等进行一次综合的提升，也通过信息化的教学模式，充分地弥补英语教师在课堂上信息量不足的状况。
比如在教学“气候”这一章节的时候，教师可以让学生首先运用信息化手段进行预习，包括通过互联网上的英语词典对有关气候的词汇进行搜集和汇总，并且对于一些典型国家的气候状况进行搜集和了解，以英语学习小组的形式，让学生能够以最快的方式对于即将要上课学习的内容进行全面的预习和掌握。教师鼓励学生采用信息化的手段进行相关的预习活动，能够更好地调动学生在学习英语方面的主观能动性，从而提升英语课堂上的教学效率[2]。
3 在教学过程中促进信息技术和英语教学的结合
信息技术对于英语课程教学模式的变革，不仅仅体现在对于教学准备阶段，而且对于英语课程的教学过程也会产生非常深刻的影响。在信息化的基础上，学生的学习不再是一种被动的学习模式，而是通过网络互动平台，更好地增进学生的和英语教师之间的互动。信息化的模式，能够在很大程度上提升学生在学习方面的创造性，而且将会对教师的知识空间提出一系列新的要求。
在常规的英语教学之中，学生对于英语的信息来源往往只是来自于英语教师，很多学生和英语教师之间的互动交流主要是集中在课间休息时间或者是放学之后有限的时间。在这样的情况下，学生和英语教师的交流也就受到时间以及空间上的局限，不能够无障碍地进行英语知识和信息之间的沟通交流。因此，通过网络信息化的手段，教师能够通过多种不同的形式，打破英语学习上时间以及空间的限制。
比如，英语教师能够让学生去相关的英语学习论坛上进行互动交流，一些英语学习的BBS能够让学生和不同层次的英语学习者保持互动交流的状况，进而更快地拉近学生和英语学科之间的距离。学生在出现一些英语学习方面的问题的时候，可以通过BBS向其他的英语学习者提问，也能够提升学生自行寻找解决问题方法的能力。学生同时可以带着问题去网络上进行搜索，这样学生在解决问题上更有成就感。
特别是部分学生由于自己在英语课程方面基础并不是特别好，因此在面对面的课堂上，因为抹不开面子或怕丢脸而很少参与交流，但是他们在网络平台上可以自由地交流以及提问，在网络上也可以大胆地运用英语进行聊天，能够提升综合英语应用水平，这也是学习方法上的转型和革新。互联网技术，特别是互联网即时通信技术的发展，缩小了学生和教师互相之间的距离，学生有一些关于英语方面的问题需要解决，尤其是在家里学习的时候，教师和学生都可以通过网络进行即时交流或者留言，对于文字无法表达清楚的问题，也可以通过语音或者视频的方式进行沟通交流，这也是对学习模式的一种突破[3]。
4 利用教学资源载体促进信息技术与英语课程的结合
信息技术是一种非常重要的教学资源承载手段。通过网络平台，能够让英语教学资源和学生的日常学习紧密地结合在一起，从而让学生通过多种途径接收和传递自己的学习信息。网络环境有一定的松散性，相对于传统课堂而言必然不容易进行组织，所以英语教师应该在不脱离学校班级授课的模式下，将信息化的网络手段作为一项重要的教学资源载体加以运用。网络上的信息化手段，一方面可以作为教师组织形成自己教学脚本和材料的重要资源库，另一方面也可以作为学生相关学习资源的交流互换平台。教师将相关的教学资料以电子形式上传在信息化平台上，作为云文件可以提供给学生下载使用；而学生也可以上传自己的习作、作业以及问题，进入学习平台，可以让教师和班级内的同学浏览和点评。这样的一种形式能够将教学资源进入一种互动交流的状态，而班级集体授课的英语课程则是作为主轴，引导这些网络交流行为的发展。因此，教学资源载体作为信息化手段的本质，在英语课程教学当中应该加以定位，并且把信息化时代的自主性、创造性作为英语课程教学中的综合素质拓展方向。
对于任何一种新生事物而言，都需要进行细致的钻研和学习，因此，英语教师在运用信息化手段开展英语教学过程中，应该从传统的题山卷海的教学模式里解放出来，用新的思维对待当前的信息化教学潮流，为传统的英语课程注入新的活力，促进学生的主动性和创造性。
5 结束语
英语课程教学朝着网络信息化的方向发展已经是一个时代潮流，它对于英语教学而言，不仅仅是提供了便捷的教学手段，也对教师的信息化教学能力提出更高的要求。所以，当前的英语教师应该认真学习信息化教学手段，在电子计算机的操作中转变自己的观念和方法，努力学习，刻苦钻研，在教学实践中应用更多的信息化手段，将信息化手段作为与学生沟通的重要桥梁，以此推动英语教学的发展。网络信息化手段将对学生和教师的观念产生根本性的变化，通过信息化手段也能够让学生热爱英语，从而主动学习英语，提升英语课程教学效率，最终提升学生的综合素养。
参考文献
[1]王文君，王卫军.教师信息化教学能力实践分析[J].现代远距离教育，2012（3）：67-74.
[2]陈霄，何安平.教育信息技术、语料库与外语教师专业发展：首届全国外语教师教育与发展专题学术研讨会综述[J].嘉应学院学报，2011（6）：71-74.
[3]李娟，张家铭.甘肃省农村中小学教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2011（7）：107-111.
关键词 教学模式；英语；信息化
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0142-02
1 前言
当前信息化教学发挥的作用越来越大。在英语教学过程中合理运用信息化手段，能够让教学更有效率，学生学得更好。英语作为一门国际化的交流语言，其主要的作用就是进行沟通，而信息化的手段其目的也在于沟通，在信息化技术日新月异的时代，信息化手段与英语教学的整合已经成为一种非常重要的教学发展趋势。当前，很多学校已经把信息化手段作为一种非常重要的英语教学手段，并且在教学实践中取得一定的成效。但是很多学校在开展这一类的教学过程中，对于信息化手段的应用仍然存在不足，有些时候信息化手段仅仅作为一种形式和陪衬，只是在英语课堂上播放一些视频或者简单的课件，就认为是英语的信息化教学模式。因此，探索英语教学和信息化手段的充分结合，就有现实的必要性和紧迫性[1]。
2 在教学准备阶段促进英语教学和信息化手段之间的结合
传统的英语教学模式，其主要的方式是采取集中统一化的教学。这样的一种教学模式主要目的仍然是通过教师的教学刺激，从而让学生能够掌握到更多的英语知识。不过在传统的教学模式中往往只是看到日常的教学效果，却没有重视学生在学习英语过程中的心理反映，这样就不能够让学生热爱学习英语，最终在教学上相对处于一种被动的状态。而信息化手段，对于英语教学影响最为深刻的就是英语课程的教学模式。教师可以通过信息化手段，帮助学生形成个性化的学习模式。
在英语教学信息化过程中，很多英语课程的教材、书籍等内容都已经成为信息化内容，这样，学生对于相关的内容就可以通过自主学习的方式进行。学生通过信息化的途径，能够提前搜索即将要上课的新知识，这无疑是对学生的知识储存能力、综合检索能力、信息化表达能力等进行一次综合的提升，也通过信息化的教学模式，充分地弥补英语教师在课堂上信息量不足的状况。
比如在教学“气候”这一章节的时候，教师可以让学生首先运用信息化手段进行预习，包括通过互联网上的英语词典对有关气候的词汇进行搜集和汇总，并且对于一些典型国家的气候状况进行搜集和了解，以英语学习小组的形式，让学生能够以最快的方式对于即将要上课学习的内容进行全面的预习和掌握。教师鼓励学生采用信息化的手段进行相关的预习活动，能够更好地调动学生在学习英语方面的主观能动性，从而提升英语课堂上的教学效率[2]。
3 在教学过程中促进信息技术和英语教学的结合
信息技术对于英语课程教学模式的变革，不仅仅体现在对于教学准备阶段，而且对于英语课程的教学过程也会产生非常深刻的影响。在信息化的基础上，学生的学习不再是一种被动的学习模式，而是通过网络互动平台，更好地增进学生的和英语教师之间的互动。信息化的模式，能够在很大程度上提升学生在学习方面的创造性，而且将会对教师的知识空间提出一系列新的要求。
在常规的英语教学之中，学生对于英语的信息来源往往只是来自于英语教师，很多学生和英语教师之间的互动交流主要是集中在课间休息时间或者是放学之后有限的时间。在这样的情况下，学生和英语教师的交流也就受到时间以及空间上的局限，不能够无障碍地进行英语知识和信息之间的沟通交流。因此，通过网络信息化的手段，教师能够通过多种不同的形式，打破英语学习上时间以及空间的限制。
比如，英语教师能够让学生去相关的英语学习论坛上进行互动交流，一些英语学习的BBS能够让学生和不同层次的英语学习者保持互动交流的状况，进而更快地拉近学生和英语学科之间的距离。学生在出现一些英语学习方面的问题的时候，可以通过BBS向其他的英语学习者提问，也能够提升学生自行寻找解决问题方法的能力。学生同时可以带着问题去网络上进行搜索，这样学生在解决问题上更有成就感。
特别是部分学生由于自己在英语课程方面基础并不是特别好，因此在面对面的课堂上，因为抹不开面子或怕丢脸而很少参与交流，但是他们在网络平台上可以自由地交流以及提问，在网络上也可以大胆地运用英语进行聊天，能够提升综合英语应用水平，这也是学习方法上的转型和革新。互联网技术，特别是互联网即时通信技术的发展，缩小了学生和教师互相之间的距离，学生有一些关于英语方面的问题需要解决，尤其是在家里学习的时候，教师和学生都可以通过网络进行即时交流或者留言，对于文字无法表达清楚的问题，也可以通过语音或者视频的方式进行沟通交流，这也是对学习模式的一种突破[3]。
4 利用教学资源载体促进信息技术与英语课程的结合
信息技术是一种非常重要的教学资源承载手段。通过网络平台，能够让英语教学资源和学生的日常学习紧密地结合在一起，从而让学生通过多种途径接收和传递自己的学习信息。网络环境有一定的松散性，相对于传统课堂而言必然不容易进行组织，所以英语教师应该在不脱离学校班级授课的模式下，将信息化的网络手段作为一项重要的教学资源载体加以运用。网络上的信息化手段，一方面可以作为教师组织形成自己教学脚本和材料的重要资源库，另一方面也可以作为学生相关学习资源的交流互换平台。教师将相关的教学资料以电子形式上传在信息化平台上，作为云文件可以提供给学生下载使用；而学生也可以上传自己的习作、作业以及问题，进入学习平台，可以让教师和班级内的同学浏览和点评。这样的一种形式能够将教学资源进入一种互动交流的状态，而班级集体授课的英语课程则是作为主轴，引导这些网络交流行为的发展。因此，教学资源载体作为信息化手段的本质，在英语课程教学当中应该加以定位，并且把信息化时代的自主性、创造性作为英语课程教学中的综合素质拓展方向。
对于任何一种新生事物而言，都需要进行细致的钻研和学习，因此，英语教师在运用信息化手段开展英语教学过程中，应该从传统的题山卷海的教学模式里解放出来，用新的思维对待当前的信息化教学潮流，为传统的英语课程注入新的活力，促进学生的主动性和创造性。
5 结束语
英语课程教学朝着网络信息化的方向发展已经是一个时代潮流，它对于英语教学而言，不仅仅是提供了便捷的教学手段，也对教师的信息化教学能力提出更高的要求。所以，当前的英语教师应该认真学习信息化教学手段，在电子计算机的操作中转变自己的观念和方法，努力学习，刻苦钻研，在教学实践中应用更多的信息化手段，将信息化手段作为与学生沟通的重要桥梁，以此推动英语教学的发展。网络信息化手段将对学生和教师的观念产生根本性的变化，通过信息化手段也能够让学生热爱英语，从而主动学习英语，提升英语课程教学效率，最终提升学生的综合素养。
参考文献
[1]王文君，王卫军.教师信息化教学能力实践分析[J].现代远距离教育，2012（3）：67-74.
[2]陈霄，何安平.教育信息技术、语料库与外语教师专业发展：首届全国外语教师教育与发展专题学术研讨会综述[J].嘉应学院学报，2011（6）：71-74.
[3]李娟，张家铭.甘肃省农村中小学教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2011（7）：107-111.