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摘要：文章以湖北职业技术学院为例分析了“互联网+”视域下高职创新创业教育与思政教育融合两者融合的现状，并进行了剖析，提出进一步融合的必要性和方式方法，进而提升高职思政教育的实效性。
关键词：互联网+”；创新创业教育；高职院校；思政教育现状
教育部在2015年明确指出要通过积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，来提升信息化教学能力。国务院办公厅指出，“2015年我国将要进一步深化各高校创新创业教育改革，加快培养规模宏大、富有创新精神和勇于投身实践的创新创业人才队伍，从而为国家持续提供人才保障和智力支撑”[1]。在这种背景下，高职院校思想政治教育应该把握时代脉搏，紧扣现实需求，树立为高等职业教育服务的理念，积极探索“互联网+”角度下创新创业教育融入高职院校思政教育的路径，以提高思政教育的针对性、时代性和实效性。
一、“基本现状及研究意义
湖北职业技术学院是国家示范性高职院校，是综合型的高职院校，位于中华孝文化之乡- -湖北省孝感市。现有全日制高职学生1.5万人，教师1300人。学校设有学工部（处）、团委、创业学院、孝文化学院、就业创业指导中心、信息化中心、思政课部等部门负责大学生思政教育和创新创业教育工作。学工部（处）负责学生思想政治教育工作，制定学校学生工作总体方案，并组织教学院实施。校团委负责学生政治学习，通过开展教育活动，提高团员学生思想政治觉悟，不断研究和总结新时期高职生的思想状况，加强学生思想道德建设，协助做好学生思想政治教育与管理工作。就业创业指导中心负责抓好就业与创业教育工作、开拓就业市场，负责组织毕业生供需见面会、负责毕业生派遣工作。创业学院负责大学生创业教育规划、实施工作，负责大学生创业基地管理工作。信息化中心主要是负责信息化校园建设。孝文化学院主要是负责中华优秀的传统文化和孝文化的教育宣传工作。思政课部主要是负责思想政治理论课的教学管理工作。目前学校创新创业教育和思政教育工作开展顺利，各部门能够各负其责，但是深度融合不够，尤其是“互联网+”角度下的高度融合很差。
当今大学生的就业能力和创业能力不容乐观，其背后深层原因体现的是学生创新、创业素质的缺乏，而创业素质的基础又是创新素质。创新创业教育的核心是培养学生的创新精神与素质。本研究在教学手段上，注重将“互联网+”的应用贯穿于课前、课中和课后，在教学内容上注重创业创新教育与思想政治教育融合，其目的是為课程模式的科学、高效开展和创建打下坚实基础。因此研究创业创新教育与思想政治教育融合路径还是非常有必要的。
研究的理论意义。一是建设创新型国家的迫切需要；二是实现从“中国制造”到“中国智造”的需要；顺应“互联网+”时代潮流发展的需要；三是顺应教育信息化发展与改革的需要；四是深化高等职业教育改革的需要；五是落实《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的需要[2]；六是推进高校思想政治教育改革与发展的需要；七是适应了“大众创业、万众创新的时代需要；八是够丰富高职院校创新创业教育与思政教育的内涵与方法。
研究的实践意义。一是为高校的创新创业教育教学改革提供新视角和新思路；二是为高职院校乃至高校的思想政治教育改革理论提供新视角和新思路；三是有利于提高高职院校思政教育的实效性；四是有利于提高高职院校学生的就业竞争力、职业发展力和创业创新力。
二、“互联网+”角度下创新创业教育带给高职思政教育课的转变
教学观念的改变。“互联网+”角度下的创新创业教育要求高职思政课首先要改变教师的授课理念，改变以教师为中心的教材知识传授，而要着重突出创新意识和时代潮流，将教材知识以创新意识的角度和结合时代潮流的方式展现出来。比如：许多学生在思政课上会学习“中国的国际地位和作用以及面临的机遇和挑战”的相关内容章节，以往学生在学习这一章节时往往觉得离自己很遥远，内容也很空洞，但是如果教师结合“互联网+”角度，启发学生们思考中国在未来发展中如何做好信息化工程，以信息化带动国家经济发展，[2]以及在此过程中我们如何自我定位，实现个人价值与社会价值等，并列举一些近年来的相关典型案例，为学生们创造一个相互讨论与自我思考的平台，那么这样的思政课不仅不枯燥，也与现实需要联接起来，能够让学生产生共鸣和兴趣。
教学方式的改变。“互联网+”角度下的创新创业教育要求高职思政课尽可能推行理论与实践相结合的授课模式。比如，借鉴KAB创业教育项目授课模式，以案例教学为中心，引导学生通过头脑风暴、角色扮演方法进行情境模拟，通过这种方式强化学生在思政课中对解決问题能力和团队协作能力的培养；此外，也可以将高职院校在专业课教学中的“工学结合”模式引入到思政课教学中，通过在思政课教学中增加创新创业教育环节的实践，或者充分利用各学科已经建立的实践基地来增加学生对实践活动的参与度，从而更好地学以致用。
教学内容的改变。“互联网+”角度下的创新创业教育要求高职思政课在教学内容上去芜存菁、去旧存新，对于一些针对性不强和已经过时的观念知识与问题少讲或不讲，对于一些与时代结合紧密，对高职学生自身发展关系密切的问题则多讲和进行延伸，重新调整原有的授课中的知识结构和框架，对于思政课的教材参考而不依赖，要根据现有的时代特征、就业形势和社会需要等选取新的案例、问题添入到思政课教学内容中，让学生正视时代中的变化、社会中存在的矛盾以及个人在社会中的发展等，比如：在课堂中对学生进入社会后求职、买房、晋升和经营人脉圈等问题进行拓展深入，利用思政教育的知识理论来帮助学生分析问题和正确看待问题，并用一种健康理性的态度去面对这些问题，这样学生在进入社会后不会因为反差过大而无从应对。
参考文献
[1] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发[2015]36号）[Z]，2015-05-04.
[2] 国务院.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见（国发[2015]40号）[Z]，2015-07-04.
关键词：互联网+”；创新创业教育；高职院校；思政教育现状
教育部在2015年明确指出要通过积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，来提升信息化教学能力。国务院办公厅指出，“2015年我国将要进一步深化各高校创新创业教育改革，加快培养规模宏大、富有创新精神和勇于投身实践的创新创业人才队伍，从而为国家持续提供人才保障和智力支撑”[1]。在这种背景下，高职院校思想政治教育应该把握时代脉搏，紧扣现实需求，树立为高等职业教育服务的理念，积极探索“互联网+”角度下创新创业教育融入高职院校思政教育的路径，以提高思政教育的针对性、时代性和实效性。
一、“基本现状及研究意义
湖北职业技术学院是国家示范性高职院校，是综合型的高职院校，位于中华孝文化之乡- -湖北省孝感市。现有全日制高职学生1.5万人，教师1300人。学校设有学工部（处）、团委、创业学院、孝文化学院、就业创业指导中心、信息化中心、思政课部等部门负责大学生思政教育和创新创业教育工作。学工部（处）负责学生思想政治教育工作，制定学校学生工作总体方案，并组织教学院实施。校团委负责学生政治学习，通过开展教育活动，提高团员学生思想政治觉悟，不断研究和总结新时期高职生的思想状况，加强学生思想道德建设，协助做好学生思想政治教育与管理工作。就业创业指导中心负责抓好就业与创业教育工作、开拓就业市场，负责组织毕业生供需见面会、负责毕业生派遣工作。创业学院负责大学生创业教育规划、实施工作，负责大学生创业基地管理工作。信息化中心主要是负责信息化校园建设。孝文化学院主要是负责中华优秀的传统文化和孝文化的教育宣传工作。思政课部主要是负责思想政治理论课的教学管理工作。目前学校创新创业教育和思政教育工作开展顺利，各部门能够各负其责，但是深度融合不够，尤其是“互联网+”角度下的高度融合很差。
当今大学生的就业能力和创业能力不容乐观，其背后深层原因体现的是学生创新、创业素质的缺乏，而创业素质的基础又是创新素质。创新创业教育的核心是培养学生的创新精神与素质。本研究在教学手段上，注重将“互联网+”的应用贯穿于课前、课中和课后，在教学内容上注重创业创新教育与思想政治教育融合，其目的是為课程模式的科学、高效开展和创建打下坚实基础。因此研究创业创新教育与思想政治教育融合路径还是非常有必要的。
研究的理论意义。一是建设创新型国家的迫切需要；二是实现从“中国制造”到“中国智造”的需要；顺应“互联网+”时代潮流发展的需要；三是顺应教育信息化发展与改革的需要；四是深化高等职业教育改革的需要；五是落实《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的需要[2]；六是推进高校思想政治教育改革与发展的需要；七是适应了“大众创业、万众创新的时代需要；八是够丰富高职院校创新创业教育与思政教育的内涵与方法。
研究的实践意义。一是为高校的创新创业教育教学改革提供新视角和新思路；二是为高职院校乃至高校的思想政治教育改革理论提供新视角和新思路；三是有利于提高高职院校思政教育的实效性；四是有利于提高高职院校学生的就业竞争力、职业发展力和创业创新力。
二、“互联网+”角度下创新创业教育带给高职思政教育课的转变
教学观念的改变。“互联网+”角度下的创新创业教育要求高职思政课首先要改变教师的授课理念，改变以教师为中心的教材知识传授，而要着重突出创新意识和时代潮流，将教材知识以创新意识的角度和结合时代潮流的方式展现出来。比如：许多学生在思政课上会学习“中国的国际地位和作用以及面临的机遇和挑战”的相关内容章节，以往学生在学习这一章节时往往觉得离自己很遥远，内容也很空洞，但是如果教师结合“互联网+”角度，启发学生们思考中国在未来发展中如何做好信息化工程，以信息化带动国家经济发展，[2]以及在此过程中我们如何自我定位，实现个人价值与社会价值等，并列举一些近年来的相关典型案例，为学生们创造一个相互讨论与自我思考的平台，那么这样的思政课不仅不枯燥，也与现实需要联接起来，能够让学生产生共鸣和兴趣。
教学方式的改变。“互联网+”角度下的创新创业教育要求高职思政课尽可能推行理论与实践相结合的授课模式。比如，借鉴KAB创业教育项目授课模式，以案例教学为中心，引导学生通过头脑风暴、角色扮演方法进行情境模拟，通过这种方式强化学生在思政课中对解決问题能力和团队协作能力的培养；此外，也可以将高职院校在专业课教学中的“工学结合”模式引入到思政课教学中，通过在思政课教学中增加创新创业教育环节的实践，或者充分利用各学科已经建立的实践基地来增加学生对实践活动的参与度，从而更好地学以致用。
教学内容的改变。“互联网+”角度下的创新创业教育要求高职思政课在教学内容上去芜存菁、去旧存新，对于一些针对性不强和已经过时的观念知识与问题少讲或不讲，对于一些与时代结合紧密，对高职学生自身发展关系密切的问题则多讲和进行延伸，重新调整原有的授课中的知识结构和框架，对于思政课的教材参考而不依赖，要根据现有的时代特征、就业形势和社会需要等选取新的案例、问题添入到思政课教学内容中，让学生正视时代中的变化、社会中存在的矛盾以及个人在社会中的发展等，比如：在课堂中对学生进入社会后求职、买房、晋升和经营人脉圈等问题进行拓展深入，利用思政教育的知识理论来帮助学生分析问题和正确看待问题，并用一种健康理性的态度去面对这些问题，这样学生在进入社会后不会因为反差过大而无从应对。
参考文献
[1] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发[2015]36号）[Z]，2015-05-04.
[2] 国务院.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见（国发[2015]40号）[Z]，2015-07-04.