在新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念，因为学生是学习的主人，应该把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中，如何发挥学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
　　一、培养感情，驱动主动学习热情
　　教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，喜欢你，甚至崇拜你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。因为有了情感基础，学生与教师的情绪产生共鸣，获得了良好的情绪体验，学生的学习积极性、主动性就能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
　　二、增加表扬，提高主动学习动力
　　新课程基本理念提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对于那些怕学数学、怕学不好数学的学生，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心。可以适当降低对他们的要求，加强个别辅导，经常交流思想，多采用正面激励的方法。对学生的努力、取得的进步，都应该表扬，而且要当着全班同学表扬，这样就能逐步培养“学困生”的自信心。学生都渴望得到老师的认可，所以每次看到学生的点点进步和成绩，作为教师的我们都应给予相应的鼓励和表扬。一旦学生的积极性被调动起来了，那么学习就不再是一项艰苦的任务而是一件轻松的事情，学习的劲头就更足。对于数学学习优秀的学生也要对他们不断激励，鼓励他们不怕困难，刻苦钻研，勇攀数学高峰，对他们取得的每一点成功也要进行表扬，进一步激发他们学习数学的热情，从而更主动地学习。
　　三、转换角色，创设主动学习的环境
　　新课程的基本理念提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师在教学中应该给学生更多的关爱，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者和引导者，把以“学生发展为本”作为基本的课程理念，以此来设计教学、组织教学；同时必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。在教学中，教师应该组织并引导学生阅读、思考、实践、交流、小组合作、全班讨论等。在课堂教学过程中则应充分调动学生的积极性，开启他们的智力，引导他们逐步成为学习的主人。
　　例如：在讲授“同底数幂的乘法”时，我用了一个俄罗斯民间流传的算术故事：路上走着7个老头，每个老头拿着7根手杖，每根手杖上有7个树杈，每个树杈上有7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？这个故事很快引起了学生的激烈反映。于是，我将学生分成小组，让他们结合这个故事讨论，然后自己总结出同底数幂的乘法公式。在整个过程中，教师起到的只是一个引导、组织的作用，通过讨论、交流，让学生自主得出结论，发现规律，效果远比单纯的讲解好很多。
　　四、用活课本，提供主动学习材料
　　新课程强调把课程视为学习经验，强调教学过程本身的价值，这就必然把课程视为教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态情境。教师必须用好教科书，把教科书作为学生主动学习的材料，学生通过对教材的主动学习积累学习经历，增加知识积累，构建更新的知识结构。
　　用活课本的前提是立足于课程标准。在数学新课程的视野中，课程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教学内容是灵活的，可以是教科书中的，也可以是教科书外的，只要适合学生的认知规律，有利于学生的发展的都可以作为教学内容，并且尽可能的与现实生活联系起来，这不仅是新课程理念对数学教学的要求，更是保证数学新课程实施的一个重要条件。比如，在讲到“两点之间线段最短”这部分内容时，为了帮助学生能更直观的理解，我问他们：为什么我们去食堂吃饭的时候总喜欢斜穿过篮球场呢？理由很简单，就是我们都在找最近的路，当我们把食堂和教学楼看成两点时，斜穿过篮球场的这条线段是最短的。如此，学生就能将课本知识与日常生活结合在一起，加深他们对知识的理解。
　　总之，在新课程理念下的数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体，让新的数学教育给所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。