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◆摘 要：教学改革后，要培养德、志、体、美、劳全面发展的新型人才，美术是重要的美育和德育途径，教学地位也越来越重要。美术教学生活化，可以把美育和德育生活化，从而让学生的审美能力和思想品德，更好的作用于学生的生活，指导学生的生活。
◆关键词：初中美术;生活化教学
艺术来源于生活，美术教学生活化，就是要把美术艺术立足于现实生活，让学生发现生活中的美，从生活中提炼艺术。对于大部分普通学生来说，并无美术的绝对天分，对美术的学习，更多的是培养学生基本的美术技巧，提升学生的审美能力，陶冶学生的情操，培养他们的艺术气息和创造性思维。对于生活阅历并不丰富的初中生来说，把美术教学生活化，更加有利于以上的培养目标，可以让初中生更好的发现美、享受美、创造美，从而达到提升审美和素养的目的。
一、现实诉求
1.美学教育的需求。美术作为一种视觉艺术形态，来源于人们的现实生活，但又高于人们的现实生活，是对人们现实生活的提炼。通过美术作品展现画家眼中的生活之美，表达画家的生活体验和思想感悟，因此美术作品不仅仅是视觉的需求，还是精神的共鸣，是真善美价值观的载体。通过美术教学与实际生活相结合，对学生进行价值观念的引导，从而使学生在实际生活中，树立正确的审美观和价值观，陶冶他们的情操，让他们通过美术的学习，可以发现生活的美，感受生活的美，并提炼生活的美，传播生活的美。
2.时代的需求。随着社会的发展，人们生活水平的改善，人们对生活有了更高的需求，不只追求物质上的满足，还追求精神上的享受。初中生作为国家未来建设的主力军，在各个行业领域里承担着重任，他们的美学素养，将会对工作和生活的方方面面产生影响。尤其是大数据时代，更多的工作和生活依赖于信息技术，新的信息传播方式，对学生的美学素养和信息素养，提出了更高的要求。学生在生活各方面的审美能力、读图能力、鉴赏能力都将会对社会产生影响，对于以图像传播为主的互联网时代，培养学生生活中的美术素养至关重要，因此美术教学的生活化，是符合时代的需求。
3.素质教育的需求。随着素质教育的推进，更加注重对学生能力和素质的培养，在美学教育中，蕴含着德育的因素和美育的因素，同时还涉及到学生的想象力和创新能力，把美术教育生活化，可以让美学的德育和美育，更好的指导学生的生活，提高学生的思想品德和审美能力，同时发挥学生的想象力，培养他们的创造性思维，促进学生綜合素质的提升。因此美术教学的生活化，也是素质教育的现实需求。
二、生成路径
1.内容生活化。美术的理论知识比较专业抽象，传统的教学方式，学生在理解这些专业知识时，需要花费更多的时间和精力，教学内容生活化，无疑就降低了学习的难度，把理论知识转化成学生生活中容易理解的知识形象，让学生在自身熟悉和知识体系内进行消化吸收，更加有利于学生对知识的理解和运用。教师在训练学生绘画时，也可以更多的以生活中的题材进行绘画，这样就会让学生更好的观察生活，发现生活中的美，在享受美的同时，也传播美。
比如在学习《纹样设计》时，对于纹样的表现手法包括写意、写实、变形等，如果单凭理论的讲解，学生不容易记忆和区分，但是如果结合生活中的典型事物，就会很快让学生理解，并深刻记忆。教师可以利用多媒体，为学生播放一些不同表现手法的纹样物品，让学生结合实际生活中的典型物品，进行相关记忆，教师还可以让学生，从自己的生活中列举一些纹样物品，降低学习难度的同时，也可以让学生更好的运用美学知识，了解自己的生活。
2.形式生活化。在教学的形式上，也可以通过生活化来对学生进行美术培养。比如在写生环节，不必局限于课堂，可以到花园里，操场上，田野里等，让学生置身于真实的生活场景中，感受生活的美，并用自己的画笔展现生活的美。
教师还可以带领学生去参观画展，对艺术家的美术作品进行赏鉴;可以带领学生去博物馆、影视基地等具有一定建筑风格的地方进行参观学习;可以引导学生对服装、包装、饰品等生活用品上的美学元素进行分析学习;可以让学生对各种宣传海报、摄影作品等进行专业的美学鉴赏;还可以让学生对戏剧的舞台、动漫动画、游戏、影视等舞美和画面进行学习等。利用生活中多种多样的美学元素和丰富资源，对学生开展生活化形式的美学教育。
3.任务生活化。在完成教学后，教师还会给学生布置一定的学习任务，让学生完成对知识的吸收和运用。教师在布置学习任务时，可以拓宽任务的形式。任务的内容生活化，任务的环境生活化，任务的参与对象生活化。通过生活化，让学生把所学知识，更好的作用于自己的生活。
比如可以让学生以自己的家作为原型，设计一些室内装饰，结合墙壁的配色、室内的其它环境因素、装饰品的材料、造型等等，让学生自己动手设计出装饰品。在这个过程中，把美学知识作用于自己的生活，用来美化自己的生活。在完成后，还可以从父母的赞许里获得成就感，满足学生的心理需求。还可以让学生的家长参与到教学的任务中，增加亲子互动，促进父母与孩子间的沟通。
教学生活化是各个学科教学的趋势，知识本来主是为了使我们的生活更美好。美术教学的生活化，可以通过内容、形式和作业生活化的方式来实现。教师要充分掌握教材的内容，结合教学目标，精心设计教学活动，使学生充分利用生活资源，进行美学知识的学习，同时也更好的把美学知识，作用于自己的生活当中，享受美学带来的品质生活。
参考文献
[1]石晓云.初中美术生活化教学的现实诉求与生成路径[J].黑龙江教育：教育与教学，2020（11）.
[2]郑灵燕.初中美术生活化教学初探[J].中学课程资源，2017（11）.
[3]代藤.引生活之水，灌美术之花——探析初中美术生活化教学[J].成长，2020（01）.
◆关键词：初中美术;生活化教学
艺术来源于生活，美术教学生活化，就是要把美术艺术立足于现实生活，让学生发现生活中的美，从生活中提炼艺术。对于大部分普通学生来说，并无美术的绝对天分，对美术的学习，更多的是培养学生基本的美术技巧，提升学生的审美能力，陶冶学生的情操，培养他们的艺术气息和创造性思维。对于生活阅历并不丰富的初中生来说，把美术教学生活化，更加有利于以上的培养目标，可以让初中生更好的发现美、享受美、创造美，从而达到提升审美和素养的目的。
一、现实诉求
1.美学教育的需求。美术作为一种视觉艺术形态，来源于人们的现实生活，但又高于人们的现实生活，是对人们现实生活的提炼。通过美术作品展现画家眼中的生活之美，表达画家的生活体验和思想感悟，因此美术作品不仅仅是视觉的需求，还是精神的共鸣，是真善美价值观的载体。通过美术教学与实际生活相结合，对学生进行价值观念的引导，从而使学生在实际生活中，树立正确的审美观和价值观，陶冶他们的情操，让他们通过美术的学习，可以发现生活的美，感受生活的美，并提炼生活的美，传播生活的美。
2.时代的需求。随着社会的发展，人们生活水平的改善，人们对生活有了更高的需求，不只追求物质上的满足，还追求精神上的享受。初中生作为国家未来建设的主力军，在各个行业领域里承担着重任，他们的美学素养，将会对工作和生活的方方面面产生影响。尤其是大数据时代，更多的工作和生活依赖于信息技术，新的信息传播方式，对学生的美学素养和信息素养，提出了更高的要求。学生在生活各方面的审美能力、读图能力、鉴赏能力都将会对社会产生影响，对于以图像传播为主的互联网时代，培养学生生活中的美术素养至关重要，因此美术教学的生活化，是符合时代的需求。
3.素质教育的需求。随着素质教育的推进，更加注重对学生能力和素质的培养，在美学教育中，蕴含着德育的因素和美育的因素，同时还涉及到学生的想象力和创新能力，把美术教育生活化，可以让美学的德育和美育，更好的指导学生的生活，提高学生的思想品德和审美能力，同时发挥学生的想象力，培养他们的创造性思维，促进学生綜合素质的提升。因此美术教学的生活化，也是素质教育的现实需求。
二、生成路径
1.内容生活化。美术的理论知识比较专业抽象，传统的教学方式，学生在理解这些专业知识时，需要花费更多的时间和精力，教学内容生活化，无疑就降低了学习的难度，把理论知识转化成学生生活中容易理解的知识形象，让学生在自身熟悉和知识体系内进行消化吸收，更加有利于学生对知识的理解和运用。教师在训练学生绘画时，也可以更多的以生活中的题材进行绘画，这样就会让学生更好的观察生活，发现生活中的美，在享受美的同时，也传播美。
比如在学习《纹样设计》时，对于纹样的表现手法包括写意、写实、变形等，如果单凭理论的讲解，学生不容易记忆和区分，但是如果结合生活中的典型事物，就会很快让学生理解，并深刻记忆。教师可以利用多媒体，为学生播放一些不同表现手法的纹样物品，让学生结合实际生活中的典型物品，进行相关记忆，教师还可以让学生，从自己的生活中列举一些纹样物品，降低学习难度的同时，也可以让学生更好的运用美学知识，了解自己的生活。
2.形式生活化。在教学的形式上，也可以通过生活化来对学生进行美术培养。比如在写生环节，不必局限于课堂，可以到花园里，操场上，田野里等，让学生置身于真实的生活场景中，感受生活的美，并用自己的画笔展现生活的美。
教师还可以带领学生去参观画展，对艺术家的美术作品进行赏鉴;可以带领学生去博物馆、影视基地等具有一定建筑风格的地方进行参观学习;可以引导学生对服装、包装、饰品等生活用品上的美学元素进行分析学习;可以让学生对各种宣传海报、摄影作品等进行专业的美学鉴赏;还可以让学生对戏剧的舞台、动漫动画、游戏、影视等舞美和画面进行学习等。利用生活中多种多样的美学元素和丰富资源，对学生开展生活化形式的美学教育。
3.任务生活化。在完成教学后，教师还会给学生布置一定的学习任务，让学生完成对知识的吸收和运用。教师在布置学习任务时，可以拓宽任务的形式。任务的内容生活化，任务的环境生活化，任务的参与对象生活化。通过生活化，让学生把所学知识，更好的作用于自己的生活。
比如可以让学生以自己的家作为原型，设计一些室内装饰，结合墙壁的配色、室内的其它环境因素、装饰品的材料、造型等等，让学生自己动手设计出装饰品。在这个过程中，把美学知识作用于自己的生活，用来美化自己的生活。在完成后，还可以从父母的赞许里获得成就感，满足学生的心理需求。还可以让学生的家长参与到教学的任务中，增加亲子互动，促进父母与孩子间的沟通。
教学生活化是各个学科教学的趋势，知识本来主是为了使我们的生活更美好。美术教学的生活化，可以通过内容、形式和作业生活化的方式来实现。教师要充分掌握教材的内容，结合教学目标，精心设计教学活动，使学生充分利用生活资源，进行美学知识的学习，同时也更好的把美学知识，作用于自己的生活当中，享受美学带来的品质生活。
参考文献
[1]石晓云.初中美术生活化教学的现实诉求与生成路径[J].黑龙江教育：教育与教学，2020（11）.
[2]郑灵燕.初中美术生活化教学初探[J].中学课程资源，2017（11）.
[3]代藤.引生活之水，灌美术之花——探析初中美术生活化教学[J].成长，2020（01）.