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◆摘 要：中等职业学校的学生区别于普通高中的学生，他们强调的是动手能力。如何提高他们的学习成绩和动手能力，把理论学习和实践学习相结合是一个难题。本文把项目教学法应用于中职数学课堂，通过改善数学教学方法，从激发学生的学习兴趣，提高学生工作能力，培养学生合作能力和创造能力等方面入手，进行项目教学设计，建立一套项目教学模式，对中等职业学校的数学教学进行理论探讨与实践验证。
◆关键词：职业教育;项目教学法;校园贷;数学教学
中职学生对于数学学习兴趣不高，感觉数学知识枯燥，生活中用不上。情境教学法虽然都能在一定程度上增强学生的学习兴趣，但在培养学生的综合能力方面稍有欠缺。项目教学法是基于解决问题出发的一种学习方式，将项目教学法应用到中职数学教学中，可以将数学知识与实践教学有机的结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能力。
1项目教学法概述
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的一种教学活动。它是通过“项目”的形式来进行教学，是在教师的指导下，由学生亲自处理一个项目的全过程，在这个过程中来学习并掌握教学计划中的教学内容。学生全部独立或部分独立组织确定项目目标和内容、制定计划、实施计划并进行检查评估。学生通过项目的进行了解并把握整个过程中每一个环节的基本要求。
2项目教学法应用案例
2.1教学设计
项目式学习能够帮助学生解决实际生活中的问题，从而提升学生研究的兴趣，非法校园贷近几年通过多种渠道多种方式进入了校园，许多学生因为不堪压力而选择自杀，危害大，社会关注度高，如何让悲剧不再重演？通过设计一个校园贷危害宣讲的方案，通过宣讲使学生免受校园贷的危害。教师说明要什么成果和具体的要求，以成果为导向，激发学生社会责任感和探究学习的兴趣。
2.2任务部署
在项目式学习中学生是学习的主体，是项目的实施者，而不是被动接受知识的对象。为达成项目学习的知识目标，学生先自主探究校园贷所采用的复利计息方式，学习复利的计算公式，然后在教师引导下逐步建立数学模型，自主学习与探究相关知识，了解复利计息公式与指数型函数图像之间的区别。
项目主题确定后，教师将此项目分解成如下几个任务：
①自主学习利率的定义;
②自主学习连续复利的定义;
③明确日息、月息、年息的定义及关系，并学会如何换算;
④分析校园贷传单中0.99%月息的猫腻;
⑤会用数据分析来对比校园贷和普通银行贷款;
⑥围绕主题设计宣讲方案，录制宣讲视频;
⑦分组小结。
2.3指导检查
教师指导学生进行工作，帮助学生解决项目执行过程中出现的问题，学生自查项目工作过程和项目完成情况。教师虽不直接参与项目活动，但要时刻关注项目的活动进程，及时评判学生工作的合理性和可行性，及時纠正错误。
2.4效果评价
项目效果评价分为：学生个人评价和小组整体评价。学生个人评价分三个方面：学生自评、组内评价和教师评价，以30%，30%，40%的比例进行评定。小组整体评价分为三个方面：小组自评、小组间评价和教师评价，同样以30%，30%，40%的比例进行评定。学生自评与小组自我评价可以使学生认清自身能力，正视学习过程，督促自己进步;组内评价能加强组内成员之间的相互的理解和督促;组间评价可以使学生有足够的集体意识和责任意识，为团队的荣誉去努力完成任务，共同进步;教师评价较为客观、公正、全面，能够根据每组学生的学习过程及项目效果给出合理的评价。
3项目案例展示
校园贷是不是就是高利贷？它的危害是否因为利率高？以贷款利息计算为例，通常网贷平台往往以低分期利率来吸引大学生，打出“零利息”的宣传语。许多学生看到较小数字的还贷利率，却没有注意是以什么方式计算利息。以三个平台为例：名校贷款月息为0.99%，借呗日息为0.04%，中国银行年息4.35%。而日息、月息、年息的换算方式为：年息=日息×365=月息×12。假设贷款为期一年的12000元，以按月还款计算，可以得出下面的表格：
为什么蚂蚁借呗利率高于名校贷款，应还的本息却较少呢？因为蚂蚁借呗和中国银行的分期还款是按照等额本息计算方式;而名校贷却是按照最初本金计算利息，即每期的本金都是一万二。名校贷看似月利率很低，但是由于计算本金方式不同，实际还款数额非常高;而中国银行虽然年利率看上去数字较大，但无疑是月利率最低，还款数额也最小。
4结束语
项目教学法不仅能够改变传统数学课堂枯燥无味的教学方式，也改变了教师在教学中担任的角色，由“主导者”变为“辅助者”。在教学实践的过程中，学生的状态和参与度要远优于传统教学方式，学生的积极性能够得到充分的调动，还可以在项目完成的过程中充分发挥其特长，使学生在学习的过程中提升自信，增加团队的信任感，增强集体的凝聚力。项目式学习将知识点转化为小的项目，引导学生探索，实践，学生的体验感更强、知识掌握更深刻，全方位的提高学生素养。
参考文献
[1]胡淑均.基于建构主义理论的电工学教学改革探析[J].科技信息，2019，8：373—374.
[2]易守华，朱克忆，张柏森.项目教学法及其在《Pro/Engineer产品造型设计》教学中的应用[J].职业教育研究，2018，8：150—151.
[3]张红兵.基于工程项目的教学方法研究与应用[J].苏州市职业大学学报，2018，3：18—19.
◆关键词：职业教育;项目教学法;校园贷;数学教学
中职学生对于数学学习兴趣不高，感觉数学知识枯燥，生活中用不上。情境教学法虽然都能在一定程度上增强学生的学习兴趣，但在培养学生的综合能力方面稍有欠缺。项目教学法是基于解决问题出发的一种学习方式，将项目教学法应用到中职数学教学中，可以将数学知识与实践教学有机的结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能力。
1项目教学法概述
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的一种教学活动。它是通过“项目”的形式来进行教学，是在教师的指导下，由学生亲自处理一个项目的全过程，在这个过程中来学习并掌握教学计划中的教学内容。学生全部独立或部分独立组织确定项目目标和内容、制定计划、实施计划并进行检查评估。学生通过项目的进行了解并把握整个过程中每一个环节的基本要求。
2项目教学法应用案例
2.1教学设计
项目式学习能够帮助学生解决实际生活中的问题，从而提升学生研究的兴趣，非法校园贷近几年通过多种渠道多种方式进入了校园，许多学生因为不堪压力而选择自杀，危害大，社会关注度高，如何让悲剧不再重演？通过设计一个校园贷危害宣讲的方案，通过宣讲使学生免受校园贷的危害。教师说明要什么成果和具体的要求，以成果为导向，激发学生社会责任感和探究学习的兴趣。
2.2任务部署
在项目式学习中学生是学习的主体，是项目的实施者，而不是被动接受知识的对象。为达成项目学习的知识目标，学生先自主探究校园贷所采用的复利计息方式，学习复利的计算公式，然后在教师引导下逐步建立数学模型，自主学习与探究相关知识，了解复利计息公式与指数型函数图像之间的区别。
项目主题确定后，教师将此项目分解成如下几个任务：
①自主学习利率的定义;
②自主学习连续复利的定义;
③明确日息、月息、年息的定义及关系，并学会如何换算;
④分析校园贷传单中0.99%月息的猫腻;
⑤会用数据分析来对比校园贷和普通银行贷款;
⑥围绕主题设计宣讲方案，录制宣讲视频;
⑦分组小结。
2.3指导检查
教师指导学生进行工作，帮助学生解决项目执行过程中出现的问题，学生自查项目工作过程和项目完成情况。教师虽不直接参与项目活动，但要时刻关注项目的活动进程，及时评判学生工作的合理性和可行性，及時纠正错误。
2.4效果评价
项目效果评价分为：学生个人评价和小组整体评价。学生个人评价分三个方面：学生自评、组内评价和教师评价，以30%，30%，40%的比例进行评定。小组整体评价分为三个方面：小组自评、小组间评价和教师评价，同样以30%，30%，40%的比例进行评定。学生自评与小组自我评价可以使学生认清自身能力，正视学习过程，督促自己进步;组内评价能加强组内成员之间的相互的理解和督促;组间评价可以使学生有足够的集体意识和责任意识，为团队的荣誉去努力完成任务，共同进步;教师评价较为客观、公正、全面，能够根据每组学生的学习过程及项目效果给出合理的评价。
3项目案例展示
校园贷是不是就是高利贷？它的危害是否因为利率高？以贷款利息计算为例，通常网贷平台往往以低分期利率来吸引大学生，打出“零利息”的宣传语。许多学生看到较小数字的还贷利率，却没有注意是以什么方式计算利息。以三个平台为例：名校贷款月息为0.99%，借呗日息为0.04%，中国银行年息4.35%。而日息、月息、年息的换算方式为：年息=日息×365=月息×12。假设贷款为期一年的12000元，以按月还款计算，可以得出下面的表格：
为什么蚂蚁借呗利率高于名校贷款，应还的本息却较少呢？因为蚂蚁借呗和中国银行的分期还款是按照等额本息计算方式;而名校贷却是按照最初本金计算利息，即每期的本金都是一万二。名校贷看似月利率很低，但是由于计算本金方式不同，实际还款数额非常高;而中国银行虽然年利率看上去数字较大，但无疑是月利率最低，还款数额也最小。
4结束语
项目教学法不仅能够改变传统数学课堂枯燥无味的教学方式，也改变了教师在教学中担任的角色，由“主导者”变为“辅助者”。在教学实践的过程中，学生的状态和参与度要远优于传统教学方式，学生的积极性能够得到充分的调动，还可以在项目完成的过程中充分发挥其特长，使学生在学习的过程中提升自信，增加团队的信任感，增强集体的凝聚力。项目式学习将知识点转化为小的项目，引导学生探索，实践，学生的体验感更强、知识掌握更深刻，全方位的提高学生素养。
参考文献
[1]胡淑均.基于建构主义理论的电工学教学改革探析[J].科技信息，2019，8：373—374.
[2]易守华，朱克忆，张柏森.项目教学法及其在《Pro/Engineer产品造型设计》教学中的应用[J].职业教育研究，2018，8：150—151.
[3]张红兵.基于工程项目的教学方法研究与应用[J].苏州市职业大学学报，2018，3：18—19.