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【摘要】在英语教学中，创设生动的情景能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学的质量与效率。本文阐述了语言情景创设的方法。
【关键词】英语，语言，情景，创设，方法
所谓情景教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动场景，以引起学生的体验。情景教学突破了以往唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。语言情景创设的目的是使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习知识并形成语言技能。一般说来，可以通过以下方式来创设语言情景。
1.用英语上课，创造良好的英语环境
在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国著名学者罗伯特（Robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。伟大导师马克思也曾说过：“When you are learning a foreign language， you should not always be translating everything you're your own. If you do this， it shows you have not mastered it. When you use the foreign language， you should try to forget all about your own. If you can not do this， you have not really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely.”因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。
2.利用直观教具或实物进行情景教学
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
如，在教stomachache， toothache， headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情。学生上来问：What's your trouble？教师回答：I have got a stomachache（toothache）.就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中使学生掌握了生词和句型。再如高中英语第1册第11课有这样一句：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情、准确的动作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一读、翻译解释一番效果一定能好得多。
3.开展多种形式活动，创设良好情景
教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。如：①利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲；②进行绕口令比赛及接龙游戏等；③猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜；④根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演；⑤进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
4.创设情景应注意的问题
4.1 情景要切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。
4.2 情景要符合教材内容。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。
4.3 情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和兴趣。
4.4 情景要富于启发性。创设情景只有新颖奇特引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。
总之，情景教学以心理活动规律为基础，重视学生的情感生活，既突破了唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，值得我们深入研究与探索。
【关键词】英语，语言，情景，创设，方法
所谓情景教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动场景，以引起学生的体验。情景教学突破了以往唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。语言情景创设的目的是使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习知识并形成语言技能。一般说来，可以通过以下方式来创设语言情景。
1.用英语上课，创造良好的英语环境
在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国著名学者罗伯特（Robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。伟大导师马克思也曾说过：“When you are learning a foreign language， you should not always be translating everything you're your own. If you do this， it shows you have not mastered it. When you use the foreign language， you should try to forget all about your own. If you can not do this， you have not really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely.”因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。
2.利用直观教具或实物进行情景教学
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
如，在教stomachache， toothache， headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情。学生上来问：What's your trouble？教师回答：I have got a stomachache（toothache）.就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中使学生掌握了生词和句型。再如高中英语第1册第11课有这样一句：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情、准确的动作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一读、翻译解释一番效果一定能好得多。
3.开展多种形式活动，创设良好情景
教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。如：①利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲；②进行绕口令比赛及接龙游戏等；③猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜；④根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演；⑤进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
4.创设情景应注意的问题
4.1 情景要切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。
4.2 情景要符合教材内容。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。
4.3 情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和兴趣。
4.4 情景要富于启发性。创设情景只有新颖奇特引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。
总之，情景教学以心理活动规律为基础，重视学生的情感生活，既突破了唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，值得我们深入研究与探索。