论文部分内容阅读
教师评语，是一种作业批阅的方式，是对课堂教学的补充与提高它对于指导学生学习检查教学效果调整教学方法发挥着十分重要的作用。教师评语，能使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地发展。通常，我们习惯于用“√”和“×”来评判正误，打上分值，或者是批上优、良、中、差等。这种方法枯燥乏味，缺乏激励性，影响了师生之间思想、情感的交流，直接影响到学生的学习情绪，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分只能表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。因此，我认为有针对性地为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情、强化学习动机、激发学习兴趣。下面就谈谈在数学作业中使用评语的好处：
一、激励学生，养成良好的学习习惯。
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。那些学习比较好的学生，在解答问题时经常不循常规，采用灵活的思维方法，使复杂的问题简单化。对这样的作业可写下肯定性的评语，如“你真棒，继续努力”、“你的做法很有创意”、“老师非常欣赏你对这道题的解法”。有的学生分析思路图画得非常好，我就写上“批改你的作业就像欣赏一幅美术作品”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，自然地使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出他的错误，改正缺点。如：“方法灵活，计算也要准确！”“和细心交个朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者：“你是一个很有数学才能的学生，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养了严谨的学习态度。
对于作业质量特别差的本子要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你的作业质量比以前强多啦！”“你真的有了很大进步，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力，更上一层楼。”“你的作业越来越漂亮啦！”这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他充满了希望与关爱，进而激发他们更用心地去完成作业。
二、拓展思路，激活创新意识。
作业中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路、开发潜能、激活创新意识。
有的题“一题多解”，可学生只用了一种方法，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？” 有的题学生用了不同的解法，我们可以肯定他的解法，还要在那里加上评语：“你的做法很有创意，真聪明！”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语能够激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去做。
学生在解题过程中难免会出现错误，在这种情况下，教师往往会批个“×”，多次出现错误时，甚至狠狠地批个大 “×”，其实这样很容易使学生产生畏惧甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上批语：“多角度思考，可以发现新的数学方法。”“ 审题时要明确相关信息及要求，看一看能否找出捷径。”“老师相信你能找出错误之处。”“ 认真分析造成失误的原因并加以注意，你就会走向成功！”
三、指导方法，引导学生自我改错。
恰当的评语可以激发学生的学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，引导学生正确地分析问题、解答问题。当计算出现错误时，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“根据简算定律简便计算”；当审题、分析出现错误时，写上“找出数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第一步先干什么”等评语，实际是提示学生思考的路线。学生在老师的引导下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错、怎么改正。评语此时起到了很好的效果。
四、积极引导，树立学习的信心。
有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户。教师应多给学生激励，即使是对待学生错误，也应用发展的眼光、激励和期待的态度来对待。小学生判断能力较弱，老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。有些学生的作业，虽然在正确率、字迹等方面并不很完美，但是他们已经尽了很大的努力，并且确实比前几次作业有了进步，教师不妨这样写：“今天的作业你比以前用心多了，继续加油！”“近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！”“你的成功，老师从心里感到高兴！”同时我还会运用一些符号批改作业，如作业完成好的、有进步的我会画上“笑脸”。 当学生看到这些评语的时候，就会受到极大的鼓舞，就会加倍地努力！
总之，批改数学作业是教师的一项常规工作，我们不应拘泥于传统的批改方式，而应采用多样化的批改方式， 依据学生个性、心理特点，关注个体差异，采用恰当化、人性化的评语，激励学生认真完成作业，增强学生的自信心，促进学生全面发展。
一、激励学生，养成良好的学习习惯。
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。那些学习比较好的学生，在解答问题时经常不循常规，采用灵活的思维方法，使复杂的问题简单化。对这样的作业可写下肯定性的评语，如“你真棒，继续努力”、“你的做法很有创意”、“老师非常欣赏你对这道题的解法”。有的学生分析思路图画得非常好，我就写上“批改你的作业就像欣赏一幅美术作品”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，自然地使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出他的错误，改正缺点。如：“方法灵活，计算也要准确！”“和细心交个朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者：“你是一个很有数学才能的学生，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养了严谨的学习态度。
对于作业质量特别差的本子要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你的作业质量比以前强多啦！”“你真的有了很大进步，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力，更上一层楼。”“你的作业越来越漂亮啦！”这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他充满了希望与关爱，进而激发他们更用心地去完成作业。
二、拓展思路，激活创新意识。
作业中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路、开发潜能、激活创新意识。
有的题“一题多解”，可学生只用了一种方法，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？” 有的题学生用了不同的解法，我们可以肯定他的解法，还要在那里加上评语：“你的做法很有创意，真聪明！”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语能够激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去做。
学生在解题过程中难免会出现错误，在这种情况下，教师往往会批个“×”，多次出现错误时，甚至狠狠地批个大 “×”，其实这样很容易使学生产生畏惧甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上批语：“多角度思考，可以发现新的数学方法。”“ 审题时要明确相关信息及要求，看一看能否找出捷径。”“老师相信你能找出错误之处。”“ 认真分析造成失误的原因并加以注意，你就会走向成功！”
三、指导方法，引导学生自我改错。
恰当的评语可以激发学生的学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，引导学生正确地分析问题、解答问题。当计算出现错误时，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“根据简算定律简便计算”；当审题、分析出现错误时，写上“找出数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第一步先干什么”等评语，实际是提示学生思考的路线。学生在老师的引导下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错、怎么改正。评语此时起到了很好的效果。
四、积极引导，树立学习的信心。
有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户。教师应多给学生激励，即使是对待学生错误，也应用发展的眼光、激励和期待的态度来对待。小学生判断能力较弱，老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。有些学生的作业，虽然在正确率、字迹等方面并不很完美，但是他们已经尽了很大的努力，并且确实比前几次作业有了进步，教师不妨这样写：“今天的作业你比以前用心多了，继续加油！”“近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！”“你的成功，老师从心里感到高兴！”同时我还会运用一些符号批改作业，如作业完成好的、有进步的我会画上“笑脸”。 当学生看到这些评语的时候，就会受到极大的鼓舞，就会加倍地努力！
总之，批改数学作业是教师的一项常规工作，我们不应拘泥于传统的批改方式，而应采用多样化的批改方式， 依据学生个性、心理特点，关注个体差异，采用恰当化、人性化的评语，激励学生认真完成作业，增强学生的自信心，促进学生全面发展。