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摘 要：新课的导入是一节课的第一部分，让学生对新课程有一个良好的第一印象无疑是一节课成功的关键。其实，小学数学课堂导入的方法是多种多样的，没有固定的模式。在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计生动有趣、引人入胜的新课介绍，能充分激发学生的学习热情和求知欲，促进学生对数学的深入思考。如何更好地进行课堂导入？笔者认为教师们应该坚持正确的原则，选择更好的方法来实现课堂导入的有效性。
关键词：小学数学;教学方法：设置悬念;思考探究;设置情境
小学数学新课程改革已有多年，但是如何让学生在开始新课程之前就对他们将要学习的内容感兴趣呢？这里的问题与课堂导入有很大关系。课堂导入最重要的作用是激发学生的学习兴趣，调动课堂的教学气氛，为数学课的顺利进行奠定基础。如果教师在正式上课时有兴趣介绍新课程，学生就会充满学习兴趣，专注于新课程，这样会产生更好的教学效果。在教学过程中，导入教学的方式多种多样，关键在于教师的灵活运用和精心设计。如果教师在正式上课时，能有兴趣地介绍新课，学生就会充满学习兴趣，集中精力在新课上，这样会产生更好的教学效果，在教学过程中，导入教学的方式多种多样，关键在于教师灵活运用和精心设计，接下来笔者将从设置悬念、思考探究、设置情境三个方面进行详细阐述。
一、设置悬念教学法
设置悬念是启发式教学中常用的一种教学方法，在教学过程中，教师可以合理适当地设置悬念，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力。教师应该如何在小学数学教学活动中设置“悬念”？在设置悬念的过程中，其实就是以“问”为主，以回答问题为结束，在实际教学过程中，教师需要设置一个悬念，根据教材内容把学生的注意力吸引到数学课堂上，使学生注意力集中，诱发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。
例如，以學习《位置与方向》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“关于‘位置与方向’的认识，我们这节课要学习的是，就像利用八个基本方向简单地辨别位置，我们现在要学习的位置关系，其实就可以利用本课的内容详细地说明目标所处的准确位置，那么如何准确地表达目标位置呢？这一课的知识点跟我们学习过的有什么不同呢？接下来我们通过教材来了解一下吧！”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，积极思考问题，培养学生独立思考的能力。
二、思考探究教学法
实践证明，思考探究教学法能最大限度地激发学生的大脑，使学生的注意力集中在数学课上，在一定程度上也能提高教师的教学效率。如果教师不能激发学生探究数学的兴趣，就盲目地把知识传授给学生，这样会使学生对学习数学没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。因此，在数学教学中，要努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，以激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课主要是让学生学会计算，并将本课内容运用到实际生活中。在上这一课时，为了吸引学生们的注意力，我提出这样一个问题：“在生活中，我们应该常见长方体和正方体这两种物体，比如，魔方、骰子、礼品盒、课本、音箱等，那除了这些，大家在生活中还见过哪些长方体和正方体呢？然后大家要想一想，我们知道怎么计算长方形、正方形的表面积和面积，那么长方体和正方体的体积怎么计算呢？长方体和正方体拥有的特征又是什么呢？接下来，我们就来学习一下。”这样的课堂学习氛围顿时变得活跃起来，学生也产生了极大的探究兴趣，不仅能提高学生的独立思考能力和探究讨论能力，主要问题是学生通过这种方式思考，对数学知识的理解更加透彻和深刻，从而提高数学课堂教学效率。
三、设置情境教学法
小学数学教材节奏比较紧凑，内容比较复杂，关键是数学的抽象性使学生难以理解，不利于教师的教学。为了使学生学好数学，有必要培养学生的学习兴趣。情景教学是最常见的教学模式之一，它能有效地帮助教师把教材具体化、生活化，促进学生的理解，吸引学生的注意力，为学生提供一个有趣的学习氛围。
例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课的主要目的是让学生掌握圆柱和圆锥的基本特征，可以熟练地运用圆柱和圆锥的公式并进行正确de 计算。在学习这一课时我将采用设置情境教学法进行教学，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在大家是一支装修队，有一间酒店需要重新装潢大厅的圆形柱子，现在已知底面周长为2.65米，高是5.3米，那么请你们计算一下这根柱子的表面积是多少？”然后给学生5分钟的计算时间，接下来我将继续进行讲解：“大家都知道在计算圆柱形表面积时，要将圆柱形展开，这样就变成了一个长方形，然后进行计算，那大家知道怎么计算圆柱的体积么？怎么计算圆锥的表面积和体积呢？现在我们就来学习一下吧！”这种教学方法可以更加直观、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高数学课堂的教学效率。
课堂导入是数学课堂的主要内容，在导入的过程中，可以将学生的注意力吸引到接下来的教学中。数学课堂教学导入的具体形式和方法多种多样，但无论采用何种形式和方法，都是为了激发学生的好奇心和兴趣，实现课堂教学的最优化。通过教师在教学中的正确引导，可以促使学生主动探索，主动发现，给予学生学习自由和选择的权利，使学生在新课开始时形成良好的学习状态。
参考文献：
[1]杜守平.小学数学课堂导入技巧的运用[J].甘肃教育，2018（19）：112.
[2]赵瑞红. 小学数学有效课堂的教学导入[N]. 科学导报，2018-09-14（B02）.
关键词：小学数学;教学方法：设置悬念;思考探究;设置情境
小学数学新课程改革已有多年，但是如何让学生在开始新课程之前就对他们将要学习的内容感兴趣呢？这里的问题与课堂导入有很大关系。课堂导入最重要的作用是激发学生的学习兴趣，调动课堂的教学气氛，为数学课的顺利进行奠定基础。如果教师在正式上课时有兴趣介绍新课程，学生就会充满学习兴趣，专注于新课程，这样会产生更好的教学效果。在教学过程中，导入教学的方式多种多样，关键在于教师的灵活运用和精心设计。如果教师在正式上课时，能有兴趣地介绍新课，学生就会充满学习兴趣，集中精力在新课上，这样会产生更好的教学效果，在教学过程中，导入教学的方式多种多样，关键在于教师灵活运用和精心设计，接下来笔者将从设置悬念、思考探究、设置情境三个方面进行详细阐述。
一、设置悬念教学法
设置悬念是启发式教学中常用的一种教学方法，在教学过程中，教师可以合理适当地设置悬念，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力。教师应该如何在小学数学教学活动中设置“悬念”？在设置悬念的过程中，其实就是以“问”为主，以回答问题为结束，在实际教学过程中，教师需要设置一个悬念，根据教材内容把学生的注意力吸引到数学课堂上，使学生注意力集中，诱发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。
例如，以學习《位置与方向》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“关于‘位置与方向’的认识，我们这节课要学习的是，就像利用八个基本方向简单地辨别位置，我们现在要学习的位置关系，其实就可以利用本课的内容详细地说明目标所处的准确位置，那么如何准确地表达目标位置呢？这一课的知识点跟我们学习过的有什么不同呢？接下来我们通过教材来了解一下吧！”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，积极思考问题，培养学生独立思考的能力。
二、思考探究教学法
实践证明，思考探究教学法能最大限度地激发学生的大脑，使学生的注意力集中在数学课上，在一定程度上也能提高教师的教学效率。如果教师不能激发学生探究数学的兴趣，就盲目地把知识传授给学生，这样会使学生对学习数学没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。因此，在数学教学中，要努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，以激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课主要是让学生学会计算，并将本课内容运用到实际生活中。在上这一课时，为了吸引学生们的注意力，我提出这样一个问题：“在生活中，我们应该常见长方体和正方体这两种物体，比如，魔方、骰子、礼品盒、课本、音箱等，那除了这些，大家在生活中还见过哪些长方体和正方体呢？然后大家要想一想，我们知道怎么计算长方形、正方形的表面积和面积，那么长方体和正方体的体积怎么计算呢？长方体和正方体拥有的特征又是什么呢？接下来，我们就来学习一下。”这样的课堂学习氛围顿时变得活跃起来，学生也产生了极大的探究兴趣，不仅能提高学生的独立思考能力和探究讨论能力，主要问题是学生通过这种方式思考，对数学知识的理解更加透彻和深刻，从而提高数学课堂教学效率。
三、设置情境教学法
小学数学教材节奏比较紧凑，内容比较复杂，关键是数学的抽象性使学生难以理解，不利于教师的教学。为了使学生学好数学，有必要培养学生的学习兴趣。情景教学是最常见的教学模式之一，它能有效地帮助教师把教材具体化、生活化，促进学生的理解，吸引学生的注意力，为学生提供一个有趣的学习氛围。
例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课的主要目的是让学生掌握圆柱和圆锥的基本特征，可以熟练地运用圆柱和圆锥的公式并进行正确de 计算。在学习这一课时我将采用设置情境教学法进行教学，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“现在大家是一支装修队，有一间酒店需要重新装潢大厅的圆形柱子，现在已知底面周长为2.65米，高是5.3米，那么请你们计算一下这根柱子的表面积是多少？”然后给学生5分钟的计算时间，接下来我将继续进行讲解：“大家都知道在计算圆柱形表面积时，要将圆柱形展开，这样就变成了一个长方形，然后进行计算，那大家知道怎么计算圆柱的体积么？怎么计算圆锥的表面积和体积呢？现在我们就来学习一下吧！”这种教学方法可以更加直观、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高数学课堂的教学效率。
课堂导入是数学课堂的主要内容，在导入的过程中，可以将学生的注意力吸引到接下来的教学中。数学课堂教学导入的具体形式和方法多种多样，但无论采用何种形式和方法，都是为了激发学生的好奇心和兴趣，实现课堂教学的最优化。通过教师在教学中的正确引导，可以促使学生主动探索，主动发现，给予学生学习自由和选择的权利，使学生在新课开始时形成良好的学习状态。
参考文献：
[1]杜守平.小学数学课堂导入技巧的运用[J].甘肃教育，2018（19）：112.
[2]赵瑞红. 小学数学有效课堂的教学导入[N]. 科学导报，2018-09-14（B02）.