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摘 要：由于网络时代的快速发展，信息技术在一定程度上已经不是一门独立的学科。新课程的深入改革，初中数学教学过程中合理利用信息技术，已经取得比较不错的效果。本文主要介绍的就是现代信息技术与初中数学教学的整合，进而提出以下内容。
关键词：信息技术；初中数学；整合分析
由于经济的不断发展，网络以及计算机多媒体已经是现阶段教育发展的主要核心内容。教育部为实现我国信息化带动教育这一方针，制定相应的政策。多媒体在教育上已经得到普及，它自身存在的优势是传统教学不具备的，所以教师要在以往传统教学模式上积极引入现代化信息技术，不断提高学生对数学学习的兴趣，利于学生掌握数学知识。
一、信息技术与初中数学教学整合的优越性
1.生动直观，能提高学生对数学学习的兴趣，促进学生思维能力
充分运用多媒体技术制定利于各类适用性相对来说比较强的教学课件，为学生提供图文并茂、生动逼真的教学环境。
2.对教学环节起到简化作用，对教学效率不断加强
在数学课堂教学过程中合理利用信息技术能对改变黑板加粉笔的教学模式，改善教学方式和工作方式，利于学生在学习数学的过程中善于观察和验证、推理。
二、存在的问题
1.教学意识比较匮乏，运用信息技术无果
大部分学校的数学教师在日常教学过程中使用多媒体技术，都是在学校的要求下使用的，信息技术和數学整合的本质在教学中没有得到充分体现。教师的这种做法，完全失去教学中运用信息技术的作用和意义，导致教学效率不能得到提高。
2.信息技术使用不恰当，教学方式比较陈旧
对于信息技术，它是数学课堂整合过程中加强交流和提高有效性的一项技术。在教学中虽然已经使用信息技术，但是没有对传统教学实质进行改变，只把以前的黑板教学变成电脑教学。教师以前是在黑板上写板书，向学生灌输数学知识，这种现象就是换汤不换药。没有实现利用现代信息技术对传统教学方式改变的目的，甚至还会减少教师与学生之间的交流和沟通，导致课堂出现难以控制的局面。导致部分学生在学习的过程中更加筋疲力尽，和整合的初中教学出现相违背现象。
3.忽视学生主体性
初中数学传统的教学方式就是写黑板字，教师写板书的过程是需要时间的，学生会利用这个时间对题目进行思考和分析，但是自从信息技术在数学课堂上运用后，教师通常情况下会把教学内容制作为课件，然后在课堂上边呈现课件边给学生快速讲解，没有留给学生足够的时间考虑。虽然课件信息量相对来说比较大，但是学生因此不会得到较多的数学知识。反之，学生对该信息内容的了解不是很深刻。
三、初中数学教学过程中如何利用信息技术
1.信息技术作为辅助工具合理的运用到课堂教学中
在对数学课件制作的过程中，要正确引导学生学会积极思考。教师要结合教学的实际内容，对信息技术自身存在的优势合理利用，创造出良好的教学情境，通过图文并茂的演示。将难以理解的数学知识变得利于理解和掌握，将静态的数学概念转换为动态形象，充分利用多媒体教学方式对教学中的难点进行处理，让数学知识的再发现过程符合学生心理特点和思维能力，这样做的目的才能激发学生对数学学习的积极性，提高教学质量的同时，还能保证数学在教学中的效率。
2.合理利用信息技术，提高学习兴趣
多媒体技术能对学习的情境进行相应的仿真，将图像、音频以及视频等有效结合，创造出相对来说比较丰富、融洽的教学情境。在《直线与圆的位置关系》学习的过程中，可以利用泰山观日出的情景进行导入分析：“清晨，海平面逐渐开始明亮，并且开始泛红，须臾间一轮红日从海平面上逐渐升起并最终离开海面”。在该情景设置的过程中，需要引出以下问题：把海平面看成为直线，把太阳看成为圆，那么线和圆有几种位置关系？利用这样的方式，不仅对课堂氛围进行活跃，同时还能提高学生对数学学习的兴趣，保证教学过程具有紧凑型，过渡自然，对教学水平加强。
3.充分利用信息技术设备，精心制作数学教学课件
课件的好与坏对课堂教学水平产生直接影响，优秀的课件结构要简单明了，并且布局具有合理性。在日常教学的过程中，大部分数学教学在课件中都会使用和 教学内容没有任何联系的图片和声音等，这种做法对主体知识的学习进行掩盖，同时还能分散学生在课堂上的注意力，但教师不能意识这一点，导致课堂教学效果不高。所以在教学课件中要对次要内容隐退，对主体知识要重点突出。例如：《轴对称和轴对称图形》教学的过程中，要利用课件展示一组生活中成轴对成都额图片，然后再以设问的形式将其导入新课：列举生活中比较常见的图片，看看都有什么特点？学生好奇心就会被调动起来，所以教师要不断鼓励学生在观察图片的过程中要对问题答案思考，让学生通过实践对知识范围积极拓展。问学生想知道他们所存在的共同特点是什么吗？然后借助电脑教学，自然的引入课题，不断提高学生对数学的求知欲望。
四、信息技术与初中数学教学整合分析
1.信息技术与数学理念的整合
把信息技术的“以人为本”以及“因材施教”教学理念进行积极的融合，利于教师实施分层教学，最终实现教学目标。教师利用多媒体进行备课的过程中，可以将教学方案分为不同层次，结合不同学习成绩实施不同层次的教学方法，对教学水平提高的同时，培养学生逻辑思维能力。
2.信息技术与学生学习状况相整合
要想保证信息技术和数学教学的有效整合，不能离开学生这个主体，所以教师使用多媒体制作课件的过程中，要对学生的学习环境、思维能力、心理特点等充分考虑，只有这样才能保证教学内容具有新隐性，同时还能提高教学水平，促进学生对数学学习的积极性，实现教学目标。
五、结语
通过上述分析可知，在新课程标准下，信息技术在初中数学教学中的有效利用，能提高学生学习热情，激发学习兴趣的同时，还能体现学生主体性，保证效果质量的提高。
参考文献：
[1]张玉梅. 数学课程与信息技术整合的分析与思考[D].陕西师范大学，2012.
[2]邳 伟. 浅谈初中化学教学与信息技术的整合[J]. 中国校外教育，，：.
[3]于蕾蕾. 现代信息技术与初中数学教学整合的优越性[J]. 中国教育技术装备，2012，10：101-102.
[4]张月萍. 浅谈如何在初中数学中使用现代信息技术[J]. 中国校外教育，2012，01：104.
[5]四川省大邑县韩场镇学校 胡铜 姜栋财. 浅析信息技术与初中数学课堂教学的整合[N]. 中国电脑教育报，2010-01-25F06.
关键词：信息技术；初中数学；整合分析
由于经济的不断发展，网络以及计算机多媒体已经是现阶段教育发展的主要核心内容。教育部为实现我国信息化带动教育这一方针，制定相应的政策。多媒体在教育上已经得到普及，它自身存在的优势是传统教学不具备的，所以教师要在以往传统教学模式上积极引入现代化信息技术，不断提高学生对数学学习的兴趣，利于学生掌握数学知识。
一、信息技术与初中数学教学整合的优越性
1.生动直观，能提高学生对数学学习的兴趣，促进学生思维能力
充分运用多媒体技术制定利于各类适用性相对来说比较强的教学课件，为学生提供图文并茂、生动逼真的教学环境。
2.对教学环节起到简化作用，对教学效率不断加强
在数学课堂教学过程中合理利用信息技术能对改变黑板加粉笔的教学模式，改善教学方式和工作方式，利于学生在学习数学的过程中善于观察和验证、推理。
二、存在的问题
1.教学意识比较匮乏，运用信息技术无果
大部分学校的数学教师在日常教学过程中使用多媒体技术，都是在学校的要求下使用的，信息技术和數学整合的本质在教学中没有得到充分体现。教师的这种做法，完全失去教学中运用信息技术的作用和意义，导致教学效率不能得到提高。
2.信息技术使用不恰当，教学方式比较陈旧
对于信息技术，它是数学课堂整合过程中加强交流和提高有效性的一项技术。在教学中虽然已经使用信息技术，但是没有对传统教学实质进行改变，只把以前的黑板教学变成电脑教学。教师以前是在黑板上写板书，向学生灌输数学知识，这种现象就是换汤不换药。没有实现利用现代信息技术对传统教学方式改变的目的，甚至还会减少教师与学生之间的交流和沟通，导致课堂出现难以控制的局面。导致部分学生在学习的过程中更加筋疲力尽，和整合的初中教学出现相违背现象。
3.忽视学生主体性
初中数学传统的教学方式就是写黑板字，教师写板书的过程是需要时间的，学生会利用这个时间对题目进行思考和分析，但是自从信息技术在数学课堂上运用后，教师通常情况下会把教学内容制作为课件，然后在课堂上边呈现课件边给学生快速讲解，没有留给学生足够的时间考虑。虽然课件信息量相对来说比较大，但是学生因此不会得到较多的数学知识。反之，学生对该信息内容的了解不是很深刻。
三、初中数学教学过程中如何利用信息技术
1.信息技术作为辅助工具合理的运用到课堂教学中
在对数学课件制作的过程中，要正确引导学生学会积极思考。教师要结合教学的实际内容，对信息技术自身存在的优势合理利用，创造出良好的教学情境，通过图文并茂的演示。将难以理解的数学知识变得利于理解和掌握，将静态的数学概念转换为动态形象，充分利用多媒体教学方式对教学中的难点进行处理，让数学知识的再发现过程符合学生心理特点和思维能力，这样做的目的才能激发学生对数学学习的积极性，提高教学质量的同时，还能保证数学在教学中的效率。
2.合理利用信息技术，提高学习兴趣
多媒体技术能对学习的情境进行相应的仿真，将图像、音频以及视频等有效结合，创造出相对来说比较丰富、融洽的教学情境。在《直线与圆的位置关系》学习的过程中，可以利用泰山观日出的情景进行导入分析：“清晨，海平面逐渐开始明亮，并且开始泛红，须臾间一轮红日从海平面上逐渐升起并最终离开海面”。在该情景设置的过程中，需要引出以下问题：把海平面看成为直线，把太阳看成为圆，那么线和圆有几种位置关系？利用这样的方式，不仅对课堂氛围进行活跃，同时还能提高学生对数学学习的兴趣，保证教学过程具有紧凑型，过渡自然，对教学水平加强。
3.充分利用信息技术设备，精心制作数学教学课件
课件的好与坏对课堂教学水平产生直接影响，优秀的课件结构要简单明了，并且布局具有合理性。在日常教学的过程中，大部分数学教学在课件中都会使用和 教学内容没有任何联系的图片和声音等，这种做法对主体知识的学习进行掩盖，同时还能分散学生在课堂上的注意力，但教师不能意识这一点，导致课堂教学效果不高。所以在教学课件中要对次要内容隐退，对主体知识要重点突出。例如：《轴对称和轴对称图形》教学的过程中，要利用课件展示一组生活中成轴对成都额图片，然后再以设问的形式将其导入新课：列举生活中比较常见的图片，看看都有什么特点？学生好奇心就会被调动起来，所以教师要不断鼓励学生在观察图片的过程中要对问题答案思考，让学生通过实践对知识范围积极拓展。问学生想知道他们所存在的共同特点是什么吗？然后借助电脑教学，自然的引入课题，不断提高学生对数学的求知欲望。
四、信息技术与初中数学教学整合分析
1.信息技术与数学理念的整合
把信息技术的“以人为本”以及“因材施教”教学理念进行积极的融合，利于教师实施分层教学，最终实现教学目标。教师利用多媒体进行备课的过程中，可以将教学方案分为不同层次，结合不同学习成绩实施不同层次的教学方法，对教学水平提高的同时，培养学生逻辑思维能力。
2.信息技术与学生学习状况相整合
要想保证信息技术和数学教学的有效整合，不能离开学生这个主体，所以教师使用多媒体制作课件的过程中，要对学生的学习环境、思维能力、心理特点等充分考虑，只有这样才能保证教学内容具有新隐性，同时还能提高教学水平，促进学生对数学学习的积极性，实现教学目标。
五、结语
通过上述分析可知，在新课程标准下，信息技术在初中数学教学中的有效利用，能提高学生学习热情，激发学习兴趣的同时，还能体现学生主体性，保证效果质量的提高。
参考文献：
[1]张玉梅. 数学课程与信息技术整合的分析与思考[D].陕西师范大学，2012.
[2]邳 伟. 浅谈初中化学教学与信息技术的整合[J]. 中国校外教育，，：.
[3]于蕾蕾. 现代信息技术与初中数学教学整合的优越性[J]. 中国教育技术装备，2012，10：101-102.
[4]张月萍. 浅谈如何在初中数学中使用现代信息技术[J]. 中国校外教育，2012，01：104.
[5]四川省大邑县韩场镇学校 胡铜 姜栋财. 浅析信息技术与初中数学课堂教学的整合[N]. 中国电脑教育报，2010-01-25F06.