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摘要：本文从情景化、趣味性和时效性出发，重点论述了多媒体辅助教学在中专思想政治教学中的意义，并结合自身经验，探讨了多媒体在中专思想政治课中的运用方法。
关键词：多媒体；中专；思想政治教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-00-01
随着教学方法的不断改革与创新，PPT、flash等课件、各种影音文件被逐渐运用于各门学科的课堂教学当中。
对于处在成长阶段的中专学生而言，思想政治教育的内容枯燥，道理又相对艰深，仅靠传统的课堂讲述，学生往往难以接受，思想政治课的教育效果也大打折扣，而多媒体在教学课程中的运用正是解决这一问题的有效途径之一。
一、多媒体在中专思想政治教学中的意义
（一）课堂案例情景化
在思想政治教育过程中，教师会运用案例分析的方式来引导学生学习，但是，仅凭教师的讲述，学生很难实际地感受到案例内容，这时就可利用多媒体，把案例完整地展现在学生面前，让他们产生一种实际的情绪体验，感受到所学知识的时效性和实用性。
（二）增强课堂的趣味性
每一位教师或许都有这样一种经验，当教学内容相对枯燥难懂，或是理论较多的时候，学生往往难以持续地集中精神，而处于成长阶段的中专学生自我约束能力及学习能力就更加弱，中专思想政治教育所要学或教的知识并不难，难的是如何持久地吸引学生的“注意力”。
多媒体辅助教学能把音乐、图片等视听材料穿插于课堂教学之中，通过声音、视觉及内容的刺激，调节学生的学习状态，引起学生的注意，使学生大脑处于兴奋状态，保持学习热情，提高课堂的趣味性。
（三）提高教育的实效性
思想政治教育最重要的目的之一就是能够引导学生有正确的人生观、价值观，使学生通过学习来规范自己的行为。
对于正处于叛逆青春期的中专学生来说，运用多媒体把课堂案例情景化的教学方式要比传统的说教式教学更能引起学生感情上的共鸣，引导学生行为。
例如对学生思想道德的教育过程中，我们呼吁学生要保护环境，拒绝使用一次筷子。这个道理虽然每个学生都能明白，但真正能做到的学生却很少，针对这一问题，笔者在上德育课时利用多媒体向学生播放了一段一次性筷子的制作过程视频，通过视频的展示，每一位学生都感觉触目惊心，虽然不能保证每一位学生们对社会的责任意识都能得到极大的提高，但通过与生活息息相关的展示，使得学生们能够不再去使用一次性筷子，从而达到了教育的目的，一定程度上提高了教育的实效性。
二、多媒体在思想政治教育中的运用
根据常用的几项多媒体工具，笔者把多媒体的运用方法总结为以下几点：
（一）创设情境，开篇诱导
一堂课开始的前几分钟，学生的注意力往往还没有集中到课堂上，这时是运用多媒体的最佳时机，如果能在课程的开始创设出符合课堂内容的情景，用一些容易激起学生感兴趣的题目来激发学生的求知欲，就能引导学生进一步的学习。
比如讲“一国两制”，可以收集一些割让土地、现代香港、澳门繁荣稳定、港澳回归的视频放映给同学观看，引导学生思考，港澳回归反映一个什么问题，什么是“一国两制”，为什么我国要实行“一国两制”，在学生讨论中予以点拨、提炼，从而导入新课，增强学生的求知欲，使其在趣味盎然的教学中愉快地接受知识。
（二）简明扼要、突出重点
PPT课件是最常用的多媒體辅助工具，与板书相比，PPT课件最大的优点在于能够展示丰富的图片素材及文字内容，节省板书时间。
但是，虽然课件文字输入方便，但PPT课件中的文字内容不宜过多，过多的文字会使得学生疲劳，从而产生对课件内容的抵触情绪；此外，把过多的文字放置于课件当中还会使得学生忙于阅读文字内容，反而疏于倾听教师的讲述。
（三）把握时间、适时适量
多媒体文件，尤其是视频素材能够吸引学生注意，提高课堂趣味性，但在使用过程中，如果不注意使用的时间和数量，则会导致学生注意力被所放材料吸引，无法集中到课堂上来，所以用多媒体辅助教学应该把握好时间。
根据笔者的经验，中专学生上课精力保持集中的时间通常为25分钟左右，所以，在一堂课的开始激发学生学习兴趣后，教师应在学生精力最集中的阶段讲述理论知识，当学生学习情绪开始下降的时候再播放视频，缓和课堂气氛，调节学生情绪，使得整节课生动有趣。
三、多媒体辅助教学应注意的问题
（一）内容的选择要符合学生的特点
在教学过程中，多媒体材料要围绕教学内容，根据学生的心理发展情况进行选择，不能只图趣味性而游离教学目的。所以，多媒体辅助教学材料的选择不仅要有吸引力和新鲜感，更要有思想性和教育性，还必须注意教学对象的认识水平，以及中专生在心理和接受能力上的适应性。
（二）注意教学的目的性
多媒体辅助教学能够帮助教师有效地实现教学目标、激发学生的学习兴趣，使学生愉快地接受知识，加强教学质量，促进学生的发展。
但是，多媒体只是一种辅助手段，而教师才是一堂课的主体，所以，教师在运用多媒体时要考虑到所运用的素材是否与课堂节奏相符合，课件的内容设计是否符合教学大纲，是否有助于课程的顺利展开，是否对提高教学的效果有利，在多大程度上能促进学生的进步。
总之，思想政治的教学内容大部分比较抽象，难以理解，多媒体辅助教学能够帮助教师更好地达到教育的目的，但是，多媒体的运用也要讲究方式方法，如何更好地利用多媒体为我们的教学添砖加瓦，在今后的实践中还有待进一步地探索。
参考文献：
[1]李霞.浅谈情境教学在思想政治课上的运用[J].教研论坛,2010:11.
[2]刘秀敏.如何提高政治课德育功能的实效性[J].中国科技信息,2010,(18):236.
[3]葛莉莎.浅谈情境教学法在思想政治课中的运用和创设[M].教育科研,2010:120.
关键词：多媒体；中专；思想政治教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-00-01
随着教学方法的不断改革与创新，PPT、flash等课件、各种影音文件被逐渐运用于各门学科的课堂教学当中。
对于处在成长阶段的中专学生而言，思想政治教育的内容枯燥，道理又相对艰深，仅靠传统的课堂讲述，学生往往难以接受，思想政治课的教育效果也大打折扣，而多媒体在教学课程中的运用正是解决这一问题的有效途径之一。
一、多媒体在中专思想政治教学中的意义
（一）课堂案例情景化
在思想政治教育过程中，教师会运用案例分析的方式来引导学生学习，但是，仅凭教师的讲述，学生很难实际地感受到案例内容，这时就可利用多媒体，把案例完整地展现在学生面前，让他们产生一种实际的情绪体验，感受到所学知识的时效性和实用性。
（二）增强课堂的趣味性
每一位教师或许都有这样一种经验，当教学内容相对枯燥难懂，或是理论较多的时候，学生往往难以持续地集中精神，而处于成长阶段的中专学生自我约束能力及学习能力就更加弱，中专思想政治教育所要学或教的知识并不难，难的是如何持久地吸引学生的“注意力”。
多媒体辅助教学能把音乐、图片等视听材料穿插于课堂教学之中，通过声音、视觉及内容的刺激，调节学生的学习状态，引起学生的注意，使学生大脑处于兴奋状态，保持学习热情，提高课堂的趣味性。
（三）提高教育的实效性
思想政治教育最重要的目的之一就是能够引导学生有正确的人生观、价值观，使学生通过学习来规范自己的行为。
对于正处于叛逆青春期的中专学生来说，运用多媒体把课堂案例情景化的教学方式要比传统的说教式教学更能引起学生感情上的共鸣，引导学生行为。
例如对学生思想道德的教育过程中，我们呼吁学生要保护环境，拒绝使用一次筷子。这个道理虽然每个学生都能明白，但真正能做到的学生却很少，针对这一问题，笔者在上德育课时利用多媒体向学生播放了一段一次性筷子的制作过程视频，通过视频的展示，每一位学生都感觉触目惊心，虽然不能保证每一位学生们对社会的责任意识都能得到极大的提高，但通过与生活息息相关的展示，使得学生们能够不再去使用一次性筷子，从而达到了教育的目的，一定程度上提高了教育的实效性。
二、多媒体在思想政治教育中的运用
根据常用的几项多媒体工具，笔者把多媒体的运用方法总结为以下几点：
（一）创设情境，开篇诱导
一堂课开始的前几分钟，学生的注意力往往还没有集中到课堂上，这时是运用多媒体的最佳时机，如果能在课程的开始创设出符合课堂内容的情景，用一些容易激起学生感兴趣的题目来激发学生的求知欲，就能引导学生进一步的学习。
比如讲“一国两制”，可以收集一些割让土地、现代香港、澳门繁荣稳定、港澳回归的视频放映给同学观看，引导学生思考，港澳回归反映一个什么问题，什么是“一国两制”，为什么我国要实行“一国两制”，在学生讨论中予以点拨、提炼，从而导入新课，增强学生的求知欲，使其在趣味盎然的教学中愉快地接受知识。
（二）简明扼要、突出重点
PPT课件是最常用的多媒體辅助工具，与板书相比，PPT课件最大的优点在于能够展示丰富的图片素材及文字内容，节省板书时间。
但是，虽然课件文字输入方便，但PPT课件中的文字内容不宜过多，过多的文字会使得学生疲劳，从而产生对课件内容的抵触情绪；此外，把过多的文字放置于课件当中还会使得学生忙于阅读文字内容，反而疏于倾听教师的讲述。
（三）把握时间、适时适量
多媒体文件，尤其是视频素材能够吸引学生注意，提高课堂趣味性，但在使用过程中，如果不注意使用的时间和数量，则会导致学生注意力被所放材料吸引，无法集中到课堂上来，所以用多媒体辅助教学应该把握好时间。
根据笔者的经验，中专学生上课精力保持集中的时间通常为25分钟左右，所以，在一堂课的开始激发学生学习兴趣后，教师应在学生精力最集中的阶段讲述理论知识，当学生学习情绪开始下降的时候再播放视频，缓和课堂气氛，调节学生情绪，使得整节课生动有趣。
三、多媒体辅助教学应注意的问题
（一）内容的选择要符合学生的特点
在教学过程中，多媒体材料要围绕教学内容，根据学生的心理发展情况进行选择，不能只图趣味性而游离教学目的。所以，多媒体辅助教学材料的选择不仅要有吸引力和新鲜感，更要有思想性和教育性，还必须注意教学对象的认识水平，以及中专生在心理和接受能力上的适应性。
（二）注意教学的目的性
多媒体辅助教学能够帮助教师有效地实现教学目标、激发学生的学习兴趣，使学生愉快地接受知识，加强教学质量，促进学生的发展。
但是，多媒体只是一种辅助手段，而教师才是一堂课的主体，所以，教师在运用多媒体时要考虑到所运用的素材是否与课堂节奏相符合，课件的内容设计是否符合教学大纲，是否有助于课程的顺利展开，是否对提高教学的效果有利，在多大程度上能促进学生的进步。
总之，思想政治的教学内容大部分比较抽象，难以理解，多媒体辅助教学能够帮助教师更好地达到教育的目的，但是，多媒体的运用也要讲究方式方法，如何更好地利用多媒体为我们的教学添砖加瓦，在今后的实践中还有待进一步地探索。
参考文献：
[1]李霞.浅谈情境教学在思想政治课上的运用[J].教研论坛,2010:11.
[2]刘秀敏.如何提高政治课德育功能的实效性[J].中国科技信息,2010,(18):236.
[3]葛莉莎.浅谈情境教学法在思想政治课中的运用和创设[M].教育科研,2010:120.