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摘 要：为了提高职中数学教学的效率，要求我们革新教育观念，合理安排教学内容，提高学生的非智力因素，提高职中数学教学的实效性。
关键词：职业中学 数学 实效性
从我国的教育现状，教师和学生对中等职业学校的数学课不受重视，由于数学课堂的知识体系和学生的数学基础和其专业需求不符合，教学方法与学生的特点和自主创新人才的培养不符合的。因此造成学生认为课堂内容没有实用性，觉得数学课堂枯燥乏味。这就要求职业中学的数学教师，应该革新教学观念，合理的安排教学内容，提高学生的非智力条件，通过采取有效的教学策略和措施，使得职中数学的教学实效性得到提高。
一、职业中学数学教学的发展现状
目前，重学历轻技能的观念在社会的普遍观念，选择职业中学就读，学习技术是很多基础较差的学生的无奈抉择，高中职业中学的生源质量相对较差，学生的基础较为薄弱，给学校的教学提出了严峻的要求。
当今职业中学数学教学中存在着诸多问题，例如，学生的厌学情绪严重；学生因为社会的偏见等造成自卑的心理；教师虽然认真教学但是效果并不好，教学效率低下；学生的基础薄弱且没有正确的学习态度等，作为一名职业中学的数学教育工作者，我们不应该放弃任何一个学生，应该根据学生的具体情况，探索有效的教学方法。
在传统的教学模式中，教师是教学的中心，实施的是“教师将，学生听”的课堂模式，这样的直接后果是教师讲的滔滔不绝，学生却听得昏昏欲睡，因此在教学中，应该重视学生这个中心环节，提高学生自主学习的空间，给学生个性的发展提供空间，发挥其的主观能动性。
二、提高职业中学数学教学实效性的方法
1.教学观念的转变
教学观念的转变不仅仅是教师的教学观念的转变还包括学生的观念的转变。教和学是一个不可分割的整体，其相互补充，相互促进。教师应该确立学生是教学工作的主体，而教师仅仅是主导地位，通过运用相适宜的教学手段，帮助学生掌握教学知识，在教与学的过程中发现问题、积极主动的解决问题，从而完成教学目标。学生应该认清自己作为教学活动的主体，应该主动的获取知识，不再是单纯的被动接受知识；学生应该在教师的引导下寻找问题的本质，发挥主观能动性，解决学习中遇到的问题。
由于职业中学数学教学的自身特点，数学教学尤其以其基础性工具性和应用性为重点，同时应该以就业为导向，发挥实用够用的原则。数学教学的核心应该是素质教育和综合呢你的提高，其教学重点是以为专业课为服务。综合以上原则，教师在数学教学安排上，应该完成专业科学本位向职业岗位和劳动就业本位转变。
2.教师应该合理安排教学内容
学生是所有教学活动展开、教学方法实施的中心。在职业中学数学教学过程中，为了解决教师难教，学生难学的不利环境，必须要根据学生的实际情况开展教学活动，根据学生的学习基础和教学目标的要求，制定合理的教学内容。
我们应该树立“以人为本”的教育观念，根据學生的自身学习基础等实际情况结合职业中学教育的培养目标，合理的安排教学内容。不仅使得学生掌握数学知识，完成基本数学素养的培养，还应该使得他们具有一定的创新和实践能力。
如若要达到提高课堂教学的时效性，充分发挥职业中学数学教育功能的目标，第一步就要改变传统的教学教材结构，选择合适的课堂教学容量，使得学生课堂知识得以完全吸收。教师应该改变课堂上教授知识越多，教学效率就越高的错误观点。课堂的实效性的高低在于学生的接受能力，理解能力和应用能力。与学生原有的知识储备，和接受能力有密切关系。所以，教师在制定课堂讲课内容、范围和授课深度的时候应该充分考虑学生的实际情况，以达到既不浪费学习时间又保证学生可以消化应用知识的目的。
3.探索教学策略
第一，改进课堂教学，提高学生数学教学的参与度。“教师主导、学生主体”的双主性原则应该在课堂中切实实现。教育工作者应该根据教学内容和学生的实际情况，采取相适宜的教学方法，充分调动学生学习的积极性。例如，注重师生交流，教师传授知识为主的课堂方式；教师引导，学生之间交流合作的学生自学为主的模式；每个学生可以选择某部分知识作为该部分知识的教师等多种方式，培养学生学习的兴趣，提高学习的动力。
第二，尊重学生差异，让学生体验成功的乐趣。缺乏成功的体验严重影响了学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中应该多为学生创造成功的机会，培养学生在成功的体验下的积极的学习态度。学生获得成功后，不仅可以使得学生的自尊心得到满足，还可以使得学生发现自己的能力，从而提高其学习的信心。
首先，教师应该把握教学节奏，逐步弥补知识缺陷。教师应该根据学生的实际情况，制定相适宜的教学计划，因材施教，设置阶梯性问题降低问题的难得，让学生对课堂知识能够听懂并且掌握。提高教学效果、消除学生不良学习心态是弥补知识缺陷的关键所在，教师在讲课过程中应该及时巩固与新知识想关联的旧的知识，鼓励学生通过已有的知识，提出新的问题，从而获得新的知识。
其次，激发学生的内在动力。教师的教学的目的，不仅仅是传授知识，还应该调动学生的内在动力，同时传授学习方法，正如古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”。因此教师应该改变重视分数和眼前的倾向，应该把提高学生的素质作为教学工作的目标，从而真正激发学生的学习动力
综上所述，教学是由多个教学环节组成的，职业中学教学的目的是为了促进学生的发展，帮助学生掌握学习方法，使得学生课业自主的学习。由于职业中学教学的特殊性，根据学生的特点，让学生成为教学的主体，教师为学生的学习提供客观条件，提高学生的自信心，帮助他们确定正确的学习态度，提高数学教学的实效性，使得学生掌握一门技能，培养学生的自主学习能力和创新实践的能力等，把学生培养成为适应社会发展的新型人才。
参考文献：
[1]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业,2006(29).
[2]顾铭.关于中职数学教学的几点体会[J].科海故事博览：科教创新,2011(10).
[3]潘明增.中职数学教学中如何展现"数学美"[J].中等职业教育（理论）,2009(7).
[4]谭平.中职数学教学的现状分析及应对措施[J].中国科教创新导刊,2008(3).
关键词：职业中学 数学 实效性
从我国的教育现状，教师和学生对中等职业学校的数学课不受重视，由于数学课堂的知识体系和学生的数学基础和其专业需求不符合，教学方法与学生的特点和自主创新人才的培养不符合的。因此造成学生认为课堂内容没有实用性，觉得数学课堂枯燥乏味。这就要求职业中学的数学教师，应该革新教学观念，合理的安排教学内容，提高学生的非智力条件，通过采取有效的教学策略和措施，使得职中数学的教学实效性得到提高。
一、职业中学数学教学的发展现状
目前，重学历轻技能的观念在社会的普遍观念，选择职业中学就读，学习技术是很多基础较差的学生的无奈抉择，高中职业中学的生源质量相对较差，学生的基础较为薄弱，给学校的教学提出了严峻的要求。
当今职业中学数学教学中存在着诸多问题，例如，学生的厌学情绪严重；学生因为社会的偏见等造成自卑的心理；教师虽然认真教学但是效果并不好，教学效率低下；学生的基础薄弱且没有正确的学习态度等，作为一名职业中学的数学教育工作者，我们不应该放弃任何一个学生，应该根据学生的具体情况，探索有效的教学方法。
在传统的教学模式中，教师是教学的中心，实施的是“教师将，学生听”的课堂模式，这样的直接后果是教师讲的滔滔不绝，学生却听得昏昏欲睡，因此在教学中，应该重视学生这个中心环节，提高学生自主学习的空间，给学生个性的发展提供空间，发挥其的主观能动性。
二、提高职业中学数学教学实效性的方法
1.教学观念的转变
教学观念的转变不仅仅是教师的教学观念的转变还包括学生的观念的转变。教和学是一个不可分割的整体，其相互补充，相互促进。教师应该确立学生是教学工作的主体，而教师仅仅是主导地位，通过运用相适宜的教学手段，帮助学生掌握教学知识，在教与学的过程中发现问题、积极主动的解决问题，从而完成教学目标。学生应该认清自己作为教学活动的主体，应该主动的获取知识，不再是单纯的被动接受知识；学生应该在教师的引导下寻找问题的本质，发挥主观能动性，解决学习中遇到的问题。
由于职业中学数学教学的自身特点，数学教学尤其以其基础性工具性和应用性为重点，同时应该以就业为导向，发挥实用够用的原则。数学教学的核心应该是素质教育和综合呢你的提高，其教学重点是以为专业课为服务。综合以上原则，教师在数学教学安排上，应该完成专业科学本位向职业岗位和劳动就业本位转变。
2.教师应该合理安排教学内容
学生是所有教学活动展开、教学方法实施的中心。在职业中学数学教学过程中，为了解决教师难教，学生难学的不利环境，必须要根据学生的实际情况开展教学活动，根据学生的学习基础和教学目标的要求，制定合理的教学内容。
我们应该树立“以人为本”的教育观念，根据學生的自身学习基础等实际情况结合职业中学教育的培养目标，合理的安排教学内容。不仅使得学生掌握数学知识，完成基本数学素养的培养，还应该使得他们具有一定的创新和实践能力。
如若要达到提高课堂教学的时效性，充分发挥职业中学数学教育功能的目标，第一步就要改变传统的教学教材结构，选择合适的课堂教学容量，使得学生课堂知识得以完全吸收。教师应该改变课堂上教授知识越多，教学效率就越高的错误观点。课堂的实效性的高低在于学生的接受能力，理解能力和应用能力。与学生原有的知识储备，和接受能力有密切关系。所以，教师在制定课堂讲课内容、范围和授课深度的时候应该充分考虑学生的实际情况，以达到既不浪费学习时间又保证学生可以消化应用知识的目的。
3.探索教学策略
第一，改进课堂教学，提高学生数学教学的参与度。“教师主导、学生主体”的双主性原则应该在课堂中切实实现。教育工作者应该根据教学内容和学生的实际情况，采取相适宜的教学方法，充分调动学生学习的积极性。例如，注重师生交流，教师传授知识为主的课堂方式；教师引导，学生之间交流合作的学生自学为主的模式；每个学生可以选择某部分知识作为该部分知识的教师等多种方式，培养学生学习的兴趣，提高学习的动力。
第二，尊重学生差异，让学生体验成功的乐趣。缺乏成功的体验严重影响了学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中应该多为学生创造成功的机会，培养学生在成功的体验下的积极的学习态度。学生获得成功后，不仅可以使得学生的自尊心得到满足，还可以使得学生发现自己的能力，从而提高其学习的信心。
首先，教师应该把握教学节奏，逐步弥补知识缺陷。教师应该根据学生的实际情况，制定相适宜的教学计划，因材施教，设置阶梯性问题降低问题的难得，让学生对课堂知识能够听懂并且掌握。提高教学效果、消除学生不良学习心态是弥补知识缺陷的关键所在，教师在讲课过程中应该及时巩固与新知识想关联的旧的知识，鼓励学生通过已有的知识，提出新的问题，从而获得新的知识。
其次，激发学生的内在动力。教师的教学的目的，不仅仅是传授知识，还应该调动学生的内在动力，同时传授学习方法，正如古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”。因此教师应该改变重视分数和眼前的倾向，应该把提高学生的素质作为教学工作的目标，从而真正激发学生的学习动力
综上所述，教学是由多个教学环节组成的，职业中学教学的目的是为了促进学生的发展，帮助学生掌握学习方法，使得学生课业自主的学习。由于职业中学教学的特殊性，根据学生的特点，让学生成为教学的主体，教师为学生的学习提供客观条件，提高学生的自信心，帮助他们确定正确的学习态度，提高数学教学的实效性，使得学生掌握一门技能，培养学生的自主学习能力和创新实践的能力等，把学生培养成为适应社会发展的新型人才。
参考文献：
[1]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业,2006(29).
[2]顾铭.关于中职数学教学的几点体会[J].科海故事博览：科教创新,2011(10).
[3]潘明增.中职数学教学中如何展现"数学美"[J].中等职业教育（理论）,2009(7).
[4]谭平.中职数学教学的现状分析及应对措施[J].中国科教创新导刊,2008(3).