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【摘要】在高中英语教学中，句子学习是一个难点。老师要怎样实施教学，采用什么样的教学方式才能构建一个高效的英语课堂。本文根据自己的教学实践总结了英语句子教学中“1 1”教学模式。具体详细的实施方法在文章中作以阐述。
【关键词】英语教学 教学模式 句子学习
课堂气氛的调节主要靠讲堂教学模式来实现的。而在初中英语教学中，教学方式过于单一成为学生沉默的主要原因。结合调查问卷的数据，作者了解当前“填鸭式教育”教学方法仍旧被高中英语老师所采用，一半以上的学生表明在课堂学习的45分钟内，老师对知识的解释就占据了30分钟以上。一般老师极少运用小组讨论的办法，而近百分之六十的学生很愿意接受通过小组互动的模式来进行英语知识的学习。
一、“1 1”在英语句子学习中的应用
“1 1”是我讲解句子结构类型常运用的数字式，因为太过于简单的运算，学生会多少有些不屑，然而来到英语课上，到底“1 1”会等于什么？抛出这个问题后，我将带领学生开启英语句子结构学习的旅程。英语句子从结构上分为：简单句、并列句和复合句。
在讲解何为简单句时，我们先进行几个简单的汉译英的句子：1.你们是学生。2.我是老师。3.我爱我的父母。4.他能讲英语。学生的句子应该会是这样的：You are students./I am a teacher./I love my parents./He can speak English.
通过上面的例句我们可以总结出此时“1 1”就表示1个主语和1个谓语的句子。待学生了解了简单句的基本结构，我再把“1 1”的两个变式介绍给学生。变式一：（1 1 …） 1即多个主语只有一个谓语，如：You and I are Chinese.变式二：1 （1 1 …）即一个主语和多个谓语（是同一个主语发出一连串的动作），如：Every morning，I get up，wash my face，have breakfast and go to school by bus.（连动句）所以此时的“1 1”等于简单句。
关于并列句的讲解，我同样使用了“1 1”表示：即1个独立的简单句和另1个独立的简单句中间采用并列连词连接起来，此时的“1 1”的加号变成了并列连词，则这时“1 1”就等于并列句。如：You are students and（but） I am a teacher.在讲解中还需要通过各种例句帮学生搞清并列连词有哪些。常有表示递进的：and，not only…but also…；表示选择的：or，either…or..；表示转折的：but，yet，whereas；表示因果的：so，for；例句如下：
He not only read the book，but also he remembered what he had read.
他不但读了这本书，而且记得所读的内容。
Put on your coat，or you will catch a cold.
穿上大衣，否则你会感冒的。
We love peace，yet we are not afraid of the war.
我们热爱和平，但是我们不害怕战争。
Someone is coming，so the dog is barking.
有人来了，所以狗在叫。
二、“1 1”模式在复合句子学习中的应用
在以往的教学理念中，老师是课堂的主导者，是讲堂中的核心。赫尔巴特的传统教育学提倡“以老师为中心、以课堂和书本为中心”，由于这种教育理念的融入，使得老师在教学中只是单纯意义上的传授者。但随着时间的变化，社会不断向前发展，环境的影响，教学发生了巨大的变革，传统的教育模式已不符合新时期教育发展的要求。
讲解复合句尤其各类状语从句时，“1 1”仍然可以帮助学生很好得理解。此时我们先看以下两个简单句：1）He works hard.2）He succeeds finally.运用数学上的换元法，每个简单句用1来代表，中间的加号是一个从属连词，这样的“1 1”就等于复合句了。从属连词的介绍就用以下的例句翻译来实现：
1.如果你有时间，我们可以去爬山。（条件状语从句）
If you are free，we can climb the mountain.
2.虽然他很有钱，但是他并不幸福。（让步状语从句）
Although/Thought he has a lot of money，he is unhappy.
3.当电影结束时，人们就回去了。（时间状语从句）
When the film ended，the people went back.
4.有志者事竟成。（地点状语从句）
Where there is a will，there is a way.
总之，学习英语的句子结构采用“1 1”教学法，可以帮助学生明确各类句子的类型。从“1 1”中学生能更清楚地把握英语句法，数学科的还原法帮助他们把复杂把英语单选题句子结构进行简化处理，准确地分辨出句子的主干，轻松找到题目答案。所以，“1 1”帮我的学生在英语的语法课堂找到快乐，相信也可以帮到更多高中同学！
参考文献：
[1]张琨，张慧琴.中学英语课堂沉默现象探究[J].高等教育与学术研究，2012（1）.
【关键词】英语教学 教学模式 句子学习
课堂气氛的调节主要靠讲堂教学模式来实现的。而在初中英语教学中，教学方式过于单一成为学生沉默的主要原因。结合调查问卷的数据，作者了解当前“填鸭式教育”教学方法仍旧被高中英语老师所采用，一半以上的学生表明在课堂学习的45分钟内，老师对知识的解释就占据了30分钟以上。一般老师极少运用小组讨论的办法，而近百分之六十的学生很愿意接受通过小组互动的模式来进行英语知识的学习。
一、“1 1”在英语句子学习中的应用
“1 1”是我讲解句子结构类型常运用的数字式，因为太过于简单的运算，学生会多少有些不屑，然而来到英语课上，到底“1 1”会等于什么？抛出这个问题后，我将带领学生开启英语句子结构学习的旅程。英语句子从结构上分为：简单句、并列句和复合句。
在讲解何为简单句时，我们先进行几个简单的汉译英的句子：1.你们是学生。2.我是老师。3.我爱我的父母。4.他能讲英语。学生的句子应该会是这样的：You are students./I am a teacher./I love my parents./He can speak English.
通过上面的例句我们可以总结出此时“1 1”就表示1个主语和1个谓语的句子。待学生了解了简单句的基本结构，我再把“1 1”的两个变式介绍给学生。变式一：（1 1 …） 1即多个主语只有一个谓语，如：You and I are Chinese.变式二：1 （1 1 …）即一个主语和多个谓语（是同一个主语发出一连串的动作），如：Every morning，I get up，wash my face，have breakfast and go to school by bus.（连动句）所以此时的“1 1”等于简单句。
关于并列句的讲解，我同样使用了“1 1”表示：即1个独立的简单句和另1个独立的简单句中间采用并列连词连接起来，此时的“1 1”的加号变成了并列连词，则这时“1 1”就等于并列句。如：You are students and（but） I am a teacher.在讲解中还需要通过各种例句帮学生搞清并列连词有哪些。常有表示递进的：and，not only…but also…；表示选择的：or，either…or..；表示转折的：but，yet，whereas；表示因果的：so，for；例句如下：
He not only read the book，but also he remembered what he had read.
他不但读了这本书，而且记得所读的内容。
Put on your coat，or you will catch a cold.
穿上大衣，否则你会感冒的。
We love peace，yet we are not afraid of the war.
我们热爱和平，但是我们不害怕战争。
Someone is coming，so the dog is barking.
有人来了，所以狗在叫。
二、“1 1”模式在复合句子学习中的应用
在以往的教学理念中，老师是课堂的主导者，是讲堂中的核心。赫尔巴特的传统教育学提倡“以老师为中心、以课堂和书本为中心”，由于这种教育理念的融入，使得老师在教学中只是单纯意义上的传授者。但随着时间的变化，社会不断向前发展，环境的影响，教学发生了巨大的变革，传统的教育模式已不符合新时期教育发展的要求。
讲解复合句尤其各类状语从句时，“1 1”仍然可以帮助学生很好得理解。此时我们先看以下两个简单句：1）He works hard.2）He succeeds finally.运用数学上的换元法，每个简单句用1来代表，中间的加号是一个从属连词，这样的“1 1”就等于复合句了。从属连词的介绍就用以下的例句翻译来实现：
1.如果你有时间，我们可以去爬山。（条件状语从句）
If you are free，we can climb the mountain.
2.虽然他很有钱，但是他并不幸福。（让步状语从句）
Although/Thought he has a lot of money，he is unhappy.
3.当电影结束时，人们就回去了。（时间状语从句）
When the film ended，the people went back.
4.有志者事竟成。（地点状语从句）
Where there is a will，there is a way.
总之，学习英语的句子结构采用“1 1”教学法，可以帮助学生明确各类句子的类型。从“1 1”中学生能更清楚地把握英语句法，数学科的还原法帮助他们把复杂把英语单选题句子结构进行简化处理，准确地分辨出句子的主干，轻松找到题目答案。所以，“1 1”帮我的学生在英语的语法课堂找到快乐，相信也可以帮到更多高中同学！
参考文献：
[1]张琨，张慧琴.中学英语课堂沉默现象探究[J].高等教育与学术研究，2012（1）.