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【摘 要】 中职学生多数是没有考入高中的，因为较差的成绩、不遵守纪律、不文明等行为，给中职院校在管理和教学上带来了巨大的挑战。因为这类学生不良行为的成因是多个方面的，增加了预防和改正其行为的难度，需要学校、家庭和学生自己共同的努力，使他们最终成为对社会有用的人才。
【关键词】 中职学生 不良行为习惯 形成原因 更正对策
引言：
中职的学生年龄一般在16-17岁，正处于人的情绪、心理变动最不稳定和容易产生产生心理问题和不良行为的阶段。对于此类学生的教学活动较为困难，班级亦不好管理，在此情形下如何让中职学生养成良好的行为习惯是目前中职学校最紧要的工作之一。
一、成因原因
（一）自身原因
1. 自身不够自律
大部分的学生知道自己有不良行为，也想要改善，但是其自制能力太差，且没有人监管，会不断反复掉入一个想要改掉坏行为又由于不够自律而改不了的状况。比如有偷东西习惯的学生知道偷盗不好，但由于之前偷盗时的刺激感觉和没有认识到此行为的严重性而管不住自己，让这种行为反复发生。
2. 受不好的朋友的影响
对于中职学生，其思想还是不够成熟，在选择交友时没有判断力，不幸交到了损友。与其长时间相处，则会受到不良的影响，甚至将本身本质不坏的同学带坏了。其不良行为的养成大多是在朋友的帮助下获取到一点“甜头”，然后则一发不可收拾，认为有这样朋友的协助自己便有了“靠山”，便会经常有打架旷课等行为，时间长了一定会养成不良行为。
3. 时代原因导致学生没有独立思考能力
由于我国教育长期以来没有重视对学生独立思考能力的训练，导致大部分学生不能分辨对错，并看清是非的明确关系，遇到问题不会思考。尤其是随着如今信息化时代的飞速发展，让大部分人没有准备好便已经被甩到了后面，导致很多学生在遇到问题时不会独立思考，只会随着大众的想法。若是不从学生中开始培养，在他们日后的成长中还会受到各种线上线下不良行为的影响。
（二）外部原因
1. 家庭教育不良
由于中职学校大多是寄宿制，学生多数来自农村且多数属于独生子女与留守孩子。根據学校对学生的调查表明，这些孩子大部分与父母交流不够，在生活上没有获得父母的关爱和指导，在其家庭中亲情淡化。这些学生遇到困难时也没有可以倾听和沟通的对象，没有指引的人，同时孩子处于比较偏执的年龄，使学生非常容易走上错误的道路。
另外有部分学生的父母有极坏的生活习惯，比如赌博、酗酒、讲话粗俗等。父母是孩子的第一位老师，在父母的日常影响下孩子自然会被影响到，使他们自身有许多坏习惯。
2. 学校未进行良好的教育
由于中职学生整体素质偏低，学校对其的管理力度也相应加强，表面上让学生“变好”，但是一旦有了适合的空间学生还是会回到自己的“样子”。学校没有在思想上给学生带来转变，单一的教育形式达不到教育的目的。且由于学生自身的基础比较差，而课程的专业性比较强，让学生难免有厌学情绪，更没有兴趣将精力放在学习上，久而久之则必然有坏习惯养成，养成良好的学习习惯更无从谈起。
二、矫正对策
（一）提高家长素质，给学生进行健康的家庭教育
在不同的生活方式和价值观面前许多人会由于没有独立思考的能力而不能正确选择，多数人会迷茫和困惑，出现重利益轻义气，接受了各种错误的观念，在诱惑面前不能保持定力。因此，需要作为教育基础的家庭教育中的父母对孩子进行正确的教育。在教孩子知识的同时不忘培养其正确的价值体系和思想品德，让其在成长过程中有一个正确的三观，培养其明事理、辨是非、断善恶、认美丑，使其成为一个有独立自尊体系的人。
（二）优化学校教育
学校的教育必须不断更新教育理念和方法，给学生营造一个相对宽松的管理环境，让学生可以在轻松的心理状况下生活和学习。同时，将精力由严格的管理中转到教育方式的改善上。
学校可以利用平常周一的升旗仪式、思想政治或法制讲座以及班会等活动指导学生遵守学生规范守则，同时加大对学生不良行为的监管，将坏行为制止在萌芽期，当发生不良行为时必须及时给予更正。对于违反纪律的学生需要表明态度，不能迁就，有必要时需进行处罚。
（三）培养学习独立思考能力
独立思考能力是一个人对自己的学习过程、认识方式、理解程度等多方面的认识，这点可以从中职学生解答数学题后自我反思上看出。所以，有必要在学生的学习中教授学生反思的方法以及培养正确思考的习惯。教师可以在数学课程的学习中提高学生的反思能力，由于数学需要严谨的推理，其对象具有一定的抽象性和应用的广泛性，教师给学生提出反思任务，促使学生渐渐形成反思的习惯，从而在学生通过总结和回顾的学习过程中使其思维能力获得提升。
三、结束语
中职学生的学习成绩普遍较低，且有多种不良习惯，有必要改正其坏习惯问题。在教学中教师要让学生学会自主学习，可以培养其独立思考能力，确保学生在面对各种生活中的问题时可以有自己的观点，不至于因为一点甜头而养成不良的行为习惯。需要注意的是学生行为的转变是个漫长的过程，需要教师耐心对其进行开导教育，最终养成教育的常态化。
参考文献
[1] 曾华娟.农村中职学生心理健康问题的成因及教育对策[J].考试周刊，2009（14）：198-201.
[2] 李彦军.农村中职学校学生流失成因分析及对策初探[J].都市家教：上半月，2014（5）：235.
【关键词】 中职学生 不良行为习惯 形成原因 更正对策
引言：
中职的学生年龄一般在16-17岁，正处于人的情绪、心理变动最不稳定和容易产生产生心理问题和不良行为的阶段。对于此类学生的教学活动较为困难，班级亦不好管理，在此情形下如何让中职学生养成良好的行为习惯是目前中职学校最紧要的工作之一。
一、成因原因
（一）自身原因
1. 自身不够自律
大部分的学生知道自己有不良行为，也想要改善，但是其自制能力太差，且没有人监管，会不断反复掉入一个想要改掉坏行为又由于不够自律而改不了的状况。比如有偷东西习惯的学生知道偷盗不好，但由于之前偷盗时的刺激感觉和没有认识到此行为的严重性而管不住自己，让这种行为反复发生。
2. 受不好的朋友的影响
对于中职学生，其思想还是不够成熟，在选择交友时没有判断力，不幸交到了损友。与其长时间相处，则会受到不良的影响，甚至将本身本质不坏的同学带坏了。其不良行为的养成大多是在朋友的帮助下获取到一点“甜头”，然后则一发不可收拾，认为有这样朋友的协助自己便有了“靠山”，便会经常有打架旷课等行为，时间长了一定会养成不良行为。
3. 时代原因导致学生没有独立思考能力
由于我国教育长期以来没有重视对学生独立思考能力的训练，导致大部分学生不能分辨对错，并看清是非的明确关系，遇到问题不会思考。尤其是随着如今信息化时代的飞速发展，让大部分人没有准备好便已经被甩到了后面，导致很多学生在遇到问题时不会独立思考，只会随着大众的想法。若是不从学生中开始培养，在他们日后的成长中还会受到各种线上线下不良行为的影响。
（二）外部原因
1. 家庭教育不良
由于中职学校大多是寄宿制，学生多数来自农村且多数属于独生子女与留守孩子。根據学校对学生的调查表明，这些孩子大部分与父母交流不够，在生活上没有获得父母的关爱和指导，在其家庭中亲情淡化。这些学生遇到困难时也没有可以倾听和沟通的对象，没有指引的人，同时孩子处于比较偏执的年龄，使学生非常容易走上错误的道路。
另外有部分学生的父母有极坏的生活习惯，比如赌博、酗酒、讲话粗俗等。父母是孩子的第一位老师，在父母的日常影响下孩子自然会被影响到，使他们自身有许多坏习惯。
2. 学校未进行良好的教育
由于中职学生整体素质偏低，学校对其的管理力度也相应加强，表面上让学生“变好”，但是一旦有了适合的空间学生还是会回到自己的“样子”。学校没有在思想上给学生带来转变，单一的教育形式达不到教育的目的。且由于学生自身的基础比较差，而课程的专业性比较强，让学生难免有厌学情绪，更没有兴趣将精力放在学习上，久而久之则必然有坏习惯养成，养成良好的学习习惯更无从谈起。
二、矫正对策
（一）提高家长素质，给学生进行健康的家庭教育
在不同的生活方式和价值观面前许多人会由于没有独立思考的能力而不能正确选择，多数人会迷茫和困惑，出现重利益轻义气，接受了各种错误的观念，在诱惑面前不能保持定力。因此，需要作为教育基础的家庭教育中的父母对孩子进行正确的教育。在教孩子知识的同时不忘培养其正确的价值体系和思想品德，让其在成长过程中有一个正确的三观，培养其明事理、辨是非、断善恶、认美丑，使其成为一个有独立自尊体系的人。
（二）优化学校教育
学校的教育必须不断更新教育理念和方法，给学生营造一个相对宽松的管理环境，让学生可以在轻松的心理状况下生活和学习。同时，将精力由严格的管理中转到教育方式的改善上。
学校可以利用平常周一的升旗仪式、思想政治或法制讲座以及班会等活动指导学生遵守学生规范守则，同时加大对学生不良行为的监管，将坏行为制止在萌芽期，当发生不良行为时必须及时给予更正。对于违反纪律的学生需要表明态度，不能迁就，有必要时需进行处罚。
（三）培养学习独立思考能力
独立思考能力是一个人对自己的学习过程、认识方式、理解程度等多方面的认识，这点可以从中职学生解答数学题后自我反思上看出。所以，有必要在学生的学习中教授学生反思的方法以及培养正确思考的习惯。教师可以在数学课程的学习中提高学生的反思能力，由于数学需要严谨的推理，其对象具有一定的抽象性和应用的广泛性，教师给学生提出反思任务，促使学生渐渐形成反思的习惯，从而在学生通过总结和回顾的学习过程中使其思维能力获得提升。
三、结束语
中职学生的学习成绩普遍较低，且有多种不良习惯，有必要改正其坏习惯问题。在教学中教师要让学生学会自主学习，可以培养其独立思考能力，确保学生在面对各种生活中的问题时可以有自己的观点，不至于因为一点甜头而养成不良的行为习惯。需要注意的是学生行为的转变是个漫长的过程，需要教师耐心对其进行开导教育，最终养成教育的常态化。
参考文献
[1] 曾华娟.农村中职学生心理健康问题的成因及教育对策[J].考试周刊，2009（14）：198-201.
[2] 李彦军.农村中职学校学生流失成因分析及对策初探[J].都市家教：上半月，2014（5）：235.