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【摘 要】 阅读教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，学习好这部分不仅可以在成绩上有所提升，对课文知识的积累有所帮助，而且据相关调查，阅读能力的提升对学生思维拓展和表达能力都能有所帮助。小学阶段学生的思维比较零散，不够健全，所以在小学语文阅读教学中可以激发学生的思辨能力，调动学生的学习积极性，使之主动地去学习。以达到在课文学习中锻炼和健全学生的思维的目的。本文就阅读教学中思辨能力的培养做出探讨，仅供参考。
【关键词】 小学语文 阅读教学 思辨能力
閱读教学是语文教学的核心，培养小学生的阅读能力，从另一方面来说是在培养小学生的思维创新，使小学生的思维训练得到拓展。而思辨能力，是从辩论的角度出发，激发学生的思考，活跃学生的思维，使其在不同意见中提出自己的想法，并用例子做出佐证，已达到辩论的效果，从而锻炼学生的思维逻辑能力。在语文阅读中培养思辨能力可以使学生形成一个逻辑思维，健全自身的思维方式，并不断完善优化，以求达到一个两全其美的效果。
一、思辨能力的定义
步入小学阶段，运用思维学习的方式是学生比较薄弱的环节，因为小学阶段的学生，思维意识不强，对事物的理解容易抽象化，所以在教学中融入思维能力的锻炼是尤为重要的。思辨能力是指，在课堂中需要学生初步感知所学知识，然后提出自己不同的看法，通过激发学生的好奇，让学生完成自主探讨的思维模式。当学生开始提出自己的看法，并为之探讨的时候，他们便会非常主动地为自己的想法辩论，在此过程中，不仅让学生可以感受自身思维逻辑的能力，还能活跃课堂，在一定程度上调节课堂氛围，加强师生之间的情感交流，也能让老师更加了解每个学生的心理动向，符合学生作为教学的主体的理念。
思辨能力是使学生主动提出思考并自我寻求验证的过程，在这个探讨的过程之中，学习阅读内容为主，锻炼逻辑思维为辅。为使学生能课后不忘，达到一个高效的记忆方法，老师还应该在进课堂结尾的时候，组织学生梳理、总结与归纳。
二、阅读教学中培养学生的思辨能力
重视学生的思辨能力的培养就是重视学生语文阅读教学。将思辨能力运用在阅读教学中，意义深远。它是激发学生兴趣学习的基石，也是学生自我表达的一种方式，在争辩中创新思维，突破自我，以求最准确的答案，远比课堂本身有意义。在学生以后的学习过程中，将这一思维模式运用到更多的科目，更多的题目之中，具有深刻意义。
1. 培养学生思辨能力的意义
思辨能力的步骤有四：其一，需要老师创造一个合适的情境条件，引发学生的疑惑，激发学生的好奇，让学生有机会去思考，而不是在上课的时候，老师采用“满堂灌”的方式，只在乎传授知识，而忽视学生的心理状态。其二，当学生提出合理的疑惑时，老师应该积极响应学生，并允许课堂上出现更多学生的不同想法，然后使其深入思考，在不同意见中逐步深入问题的本质，找寻问题的根本。其次，在允许学生提出自身不同意见思考的同时，也需要老师给学生自我辩论的机会，让学生有机会说出自己从什么角度出发，怎样去思考的，给学生说出自己心路历程的机会，让学生敢于表达自己，并让学生们在同学的不同意见中相互学习，相互借鉴，共同提高。最后，随着争辩的不断深入，老师应把握课堂时间，在不打击学生信心的情况下，作出合适的点评，然后就学生们的不同观点，作出梳理、归纳、总结，加深学生们的记忆，并潜移默化的锻炼学生的思维逻辑，让学生在以后的课堂中学会自我梳理和归纳。例如，在《父亲的礼让》这一课中，末尾说到：“直到多年后，做了父亲我才忽然明白父亲的良苦用心”针对这句话，可以让学生们自己回答，父亲的良苦用心指的是什么，从而引发课堂讨论。
2. 阅读教学中培养学生思辨能力的方法
语文阅读教学中，培养学生的思辨能力，需要老师创造更多的课堂情境教学，能引发学生的思考，带动课堂的氛围。在语文课本的学习上，我们可以将课文当做阅读理解来做。例如在学习《父亲的菜园》这一课时，老师可以让学生初步阅读课文，然后抛出问题：父亲摸着我的后脑勺，信心十足的对我说：“当然可以”，这个“当然可以”，饱含了父亲什么样的心情？抛出这一问题，让学生们带着问题去深入课堂学习。可能会有人认为，父亲的这一句话是在回答儿子的疑问，并没有什么感情;可能也有人会回答，父亲的回答是对自己的自信，也是在给儿子希望。老师应针对学生的不同答案，让学生们自主的讨论，争辩，论证自己的想法，然后在教读这篇课文的时候，逐步讲解学生们的不同答案的合理性和不合理性，最后为学生们进行梳理、总结、归纳。
此外，老师还可以合理地运用多媒体教学，尽量将可以具体化的东西用课件表示出来，给学生营造一个更为生动，更容易让学生的思维引发共鸣的课堂氛围，从声音，画面部分，将情景更为直观立体地展现在学生面前，使学生陷入思考和想象中，激发思维，侧面引导学生讨论。
结束语
阅读教学是语文教学中重要的部分，无论是考试还是日常训练，都是学生成绩和理解能力的一种体现。重视学生的阅读教学，重视阅读教学中的思辨能力培养，融入课堂情境，使用多媒体教学，运用课件教学，让学生在相互辩论中逐步清晰思维，达到共同成长，共同进步的积极作用。
参考文献
[1] 吴晓艳.小学语文阅读教学思辨能力培养[J].新教育（海南）， 2019（11）：56-57. 章永清.浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊）， 2008， 5（6）：150.
[2] 袁天彩.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].都市家教：上半月， 2011（4）：212.
【关键词】 小学语文 阅读教学 思辨能力
閱读教学是语文教学的核心，培养小学生的阅读能力，从另一方面来说是在培养小学生的思维创新，使小学生的思维训练得到拓展。而思辨能力，是从辩论的角度出发，激发学生的思考，活跃学生的思维，使其在不同意见中提出自己的想法，并用例子做出佐证，已达到辩论的效果，从而锻炼学生的思维逻辑能力。在语文阅读中培养思辨能力可以使学生形成一个逻辑思维，健全自身的思维方式，并不断完善优化，以求达到一个两全其美的效果。
一、思辨能力的定义
步入小学阶段，运用思维学习的方式是学生比较薄弱的环节，因为小学阶段的学生，思维意识不强，对事物的理解容易抽象化，所以在教学中融入思维能力的锻炼是尤为重要的。思辨能力是指，在课堂中需要学生初步感知所学知识，然后提出自己不同的看法，通过激发学生的好奇，让学生完成自主探讨的思维模式。当学生开始提出自己的看法，并为之探讨的时候，他们便会非常主动地为自己的想法辩论，在此过程中，不仅让学生可以感受自身思维逻辑的能力，还能活跃课堂，在一定程度上调节课堂氛围，加强师生之间的情感交流，也能让老师更加了解每个学生的心理动向，符合学生作为教学的主体的理念。
思辨能力是使学生主动提出思考并自我寻求验证的过程，在这个探讨的过程之中，学习阅读内容为主，锻炼逻辑思维为辅。为使学生能课后不忘，达到一个高效的记忆方法，老师还应该在进课堂结尾的时候，组织学生梳理、总结与归纳。
二、阅读教学中培养学生的思辨能力
重视学生的思辨能力的培养就是重视学生语文阅读教学。将思辨能力运用在阅读教学中，意义深远。它是激发学生兴趣学习的基石，也是学生自我表达的一种方式，在争辩中创新思维，突破自我，以求最准确的答案，远比课堂本身有意义。在学生以后的学习过程中，将这一思维模式运用到更多的科目，更多的题目之中，具有深刻意义。
1. 培养学生思辨能力的意义
思辨能力的步骤有四：其一，需要老师创造一个合适的情境条件，引发学生的疑惑，激发学生的好奇，让学生有机会去思考，而不是在上课的时候，老师采用“满堂灌”的方式，只在乎传授知识，而忽视学生的心理状态。其二，当学生提出合理的疑惑时，老师应该积极响应学生，并允许课堂上出现更多学生的不同想法，然后使其深入思考，在不同意见中逐步深入问题的本质，找寻问题的根本。其次，在允许学生提出自身不同意见思考的同时，也需要老师给学生自我辩论的机会，让学生有机会说出自己从什么角度出发，怎样去思考的，给学生说出自己心路历程的机会，让学生敢于表达自己，并让学生们在同学的不同意见中相互学习，相互借鉴，共同提高。最后，随着争辩的不断深入，老师应把握课堂时间，在不打击学生信心的情况下，作出合适的点评，然后就学生们的不同观点，作出梳理、归纳、总结，加深学生们的记忆，并潜移默化的锻炼学生的思维逻辑，让学生在以后的课堂中学会自我梳理和归纳。例如，在《父亲的礼让》这一课中，末尾说到：“直到多年后，做了父亲我才忽然明白父亲的良苦用心”针对这句话，可以让学生们自己回答，父亲的良苦用心指的是什么，从而引发课堂讨论。
2. 阅读教学中培养学生思辨能力的方法
语文阅读教学中，培养学生的思辨能力，需要老师创造更多的课堂情境教学，能引发学生的思考，带动课堂的氛围。在语文课本的学习上，我们可以将课文当做阅读理解来做。例如在学习《父亲的菜园》这一课时，老师可以让学生初步阅读课文，然后抛出问题：父亲摸着我的后脑勺，信心十足的对我说：“当然可以”，这个“当然可以”，饱含了父亲什么样的心情？抛出这一问题，让学生们带着问题去深入课堂学习。可能会有人认为，父亲的这一句话是在回答儿子的疑问，并没有什么感情;可能也有人会回答，父亲的回答是对自己的自信，也是在给儿子希望。老师应针对学生的不同答案，让学生们自主的讨论，争辩，论证自己的想法，然后在教读这篇课文的时候，逐步讲解学生们的不同答案的合理性和不合理性，最后为学生们进行梳理、总结、归纳。
此外，老师还可以合理地运用多媒体教学，尽量将可以具体化的东西用课件表示出来，给学生营造一个更为生动，更容易让学生的思维引发共鸣的课堂氛围，从声音，画面部分，将情景更为直观立体地展现在学生面前，使学生陷入思考和想象中，激发思维，侧面引导学生讨论。
结束语
阅读教学是语文教学中重要的部分，无论是考试还是日常训练，都是学生成绩和理解能力的一种体现。重视学生的阅读教学，重视阅读教学中的思辨能力培养，融入课堂情境，使用多媒体教学，运用课件教学，让学生在相互辩论中逐步清晰思维，达到共同成长，共同进步的积极作用。
参考文献
[1] 吴晓艳.小学语文阅读教学思辨能力培养[J].新教育（海南）， 2019（11）：56-57. 章永清.浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊）， 2008， 5（6）：150.
[2] 袁天彩.如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].都市家教：上半月， 2011（4）：212.