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【摘要】：学生水平差异性大在初中信息技术课教学中面临的首要问题，初中阶段表现得尤为明显。在这种差异的背景下，一个重要的课题就摆在了广大信息技术教师的面前：如何全面提升学生的信息素养，根据实际情况有效的实施差异教学。本文结合自身教学体验，对初中信息技术课差异教学进行了讨论。
【关键词】：初中信息技术课；差异教学；分层达标；个性评价
【中图分类号】G633.67
学生在信息技术上不论是基础，还是其他非智力因素，包括兴趣、意志等都有很大的差异，地域的不同、环境的不同、教育的不同都是导致这种差异的重要因素。学生学习的差异化是广大教师在教学中面临的一大问题。在初中信息技术课教学的过程中，就要着力解决在信息技术课上学生参差不齐的局面，使每个学生都能学习信息知识，提升信息技术操作能力。下面结合自身教学，对初中信息技术课差异教学给出几点建议。
一、树立新型的教育观念，积极推行差异教学
在传统初中教学"老师主、学生辅"教育教学环境中，学生的思维和想象力得不到充分的发挥，创新意识更是无从谈起。如此一来，学生不能张扬自己的个性，也不能发挥自己的特长。所以，在初中教学过程中，教师要尽可能地对自己的角色进行转变，改掉那些陈旧的观念，为学生的学习创造一个轻松愉快的环境，引导学生积极主动学习。初中教师树立新型的教育观念，积极推行差异教学。1、教师要有一个正确的学生观、人才观，以及质量关。2、教师要清楚认识到自己对于课改的重要性，提高课改的热情。3、"以学生为本"是教师必须要坚持的现代教育理念，在教学中，教师要对每一个学生的不同需要加以关注。4、教师要清楚地认识到，获取知识的能力远远比知识的获取要重要，获取信息的能力也远远重要于信息的获取。
二、制定课程教学目标，先重点提高再分层达标
学生在学习信息技术中所表现出来的差异很多，有一部分是属于硬性的差异。如，个别的学生几乎没有信息技术方面的基础，必须提高其水平。针对这样的情况，在教学中要一对一的辅导，对这样的学生主要是利用课余的时间进行补课，迅速提高他们的信息技术的基础，在以后的教学中，他们也不至于完全跟不上进度、对教学内容不知所云。因此，老师在制定课程目标的过程中，应该按照学生能力水平的差异来设立相应层级的目标，从而提高学生的学习兴趣和重新建构其认知水平。如，在教授课程"信息和演示文稿"时，就可以结合学生能力设立三个对应的等级：1、对于与教学进度保持一致的学生，要求他们运用自己学到的知识，自主发现探求自己所需要的信息，并结合所学知识进行评价，同时要求他们做的演示文稿要用一种以上的格式，并要符合观众的需要。2、针对部分没有多大进步的学生，能够在选择相关的信息时，对待定的问题认真理解，对选择的材料结合所学知识进行判断，并且互相交流信息。3、对有明显进步的学生，要求他们对所掌握的信息进一步的提炼，如可以使用负责的搜索方式或者使用CD-ROM，对自己所需要的信息进行严格的筛选，结合自己所有的知识，力求对想法完美的展现，对观众的真实感受进行具体的说明。
三、开展小组协作学习，加强学生个性评价
在小组合作的形式下，学生的能力水平虽然不同，但通过团结协作就能够互相弥补各自的缺陷，比方可以将操作能力强的学生与较弱的学生分为一组，或者将表达能力强的学生与不善言谈的学生组合在一起。此外，设立协作小组组长，在老师的教学中担任"小助手"的角色，对基础知识掌握得不牢的学生进行单独辅导，当学生遇到了自己无法解决的困难时，老师就应当及时地予以帮助，从而保证教学效果。
从实际情况来看，在教学过程中仅仅局限于小组协作还远远不够，还要根据学生是学习过程中表现出来的不同差异等方面做综合的评价，以发展的眼光来看待学生，对每个学生的个性特长和发展的需要都要尊重，激发他们的学习热情，体会成功的喜悦，使学生不断提高其创造能力和动手的能力。老师在对学生进行评价时，要综合考虑学生在学习和操作活动中的各种表现，并要以一种发展的眼光来评价学生，这样才能对学生进行公证、科学的评价，对学生的真实水平才有正确的反映。同时"自我评价"在学生中是可以得到有效实施，可以取得良好成果，正确的价值观念也能逐步的在学生中树立起来，使学生能够分析自我、反省自我，培养学生在学习生活中不断发现问题、解决问题的能力，不断完善自己。这个世界一无是处的学生并不存在，正如这个世界并不缺乏美一样，缺乏的只是一双善于发现的眼睛。老师在教学过程中，就要不断的去发现学生的"美"，进行正确的引导，从而使所有学生都能够在老师的带领下不断的进步、不断的发展。
结论
总之，在信息技术教学过程中，信息技术教师对于学生的差异性要有正确的认识，消除这种差异是没有必要更是不可能的，这就需要教师们有一双慧眼去发现每个学生的特长，分层次的设立教学目标、开展小组协作活动、对学生个性的评价加强，使得进步、发展的机会面向每一个学生，使教育机会均等得到真正的实现。只有这样老师与学生能够和谐的相处、共同进步，享受信息技术带来的诸多乐趣。
参考文献：
[1]马冬雪<<设计有差异的信息技术课堂练习>>[J]<<河北大学成人教育学院学报>>2008，10（2）.
[2]李鸿鹄<<浅析信息技术课高效课堂>>[J]<<中国信息技术教育>>2010（22）.
[3]陈新美<<如何解决信息技术课中存在的差异问题>>[J]<<中国信息技术教育>>2010（8）.
【关键词】：初中信息技术课；差异教学；分层达标；个性评价
【中图分类号】G633.67
学生在信息技术上不论是基础，还是其他非智力因素，包括兴趣、意志等都有很大的差异，地域的不同、环境的不同、教育的不同都是导致这种差异的重要因素。学生学习的差异化是广大教师在教学中面临的一大问题。在初中信息技术课教学的过程中，就要着力解决在信息技术课上学生参差不齐的局面，使每个学生都能学习信息知识，提升信息技术操作能力。下面结合自身教学，对初中信息技术课差异教学给出几点建议。
一、树立新型的教育观念，积极推行差异教学
在传统初中教学"老师主、学生辅"教育教学环境中，学生的思维和想象力得不到充分的发挥，创新意识更是无从谈起。如此一来，学生不能张扬自己的个性，也不能发挥自己的特长。所以，在初中教学过程中，教师要尽可能地对自己的角色进行转变，改掉那些陈旧的观念，为学生的学习创造一个轻松愉快的环境，引导学生积极主动学习。初中教师树立新型的教育观念，积极推行差异教学。1、教师要有一个正确的学生观、人才观，以及质量关。2、教师要清楚认识到自己对于课改的重要性，提高课改的热情。3、"以学生为本"是教师必须要坚持的现代教育理念，在教学中，教师要对每一个学生的不同需要加以关注。4、教师要清楚地认识到，获取知识的能力远远比知识的获取要重要，获取信息的能力也远远重要于信息的获取。
二、制定课程教学目标，先重点提高再分层达标
学生在学习信息技术中所表现出来的差异很多，有一部分是属于硬性的差异。如，个别的学生几乎没有信息技术方面的基础，必须提高其水平。针对这样的情况，在教学中要一对一的辅导，对这样的学生主要是利用课余的时间进行补课，迅速提高他们的信息技术的基础，在以后的教学中，他们也不至于完全跟不上进度、对教学内容不知所云。因此，老师在制定课程目标的过程中，应该按照学生能力水平的差异来设立相应层级的目标，从而提高学生的学习兴趣和重新建构其认知水平。如，在教授课程"信息和演示文稿"时，就可以结合学生能力设立三个对应的等级：1、对于与教学进度保持一致的学生，要求他们运用自己学到的知识，自主发现探求自己所需要的信息，并结合所学知识进行评价，同时要求他们做的演示文稿要用一种以上的格式，并要符合观众的需要。2、针对部分没有多大进步的学生，能够在选择相关的信息时，对待定的问题认真理解，对选择的材料结合所学知识进行判断，并且互相交流信息。3、对有明显进步的学生，要求他们对所掌握的信息进一步的提炼，如可以使用负责的搜索方式或者使用CD-ROM，对自己所需要的信息进行严格的筛选，结合自己所有的知识，力求对想法完美的展现，对观众的真实感受进行具体的说明。
三、开展小组协作学习，加强学生个性评价
在小组合作的形式下，学生的能力水平虽然不同，但通过团结协作就能够互相弥补各自的缺陷，比方可以将操作能力强的学生与较弱的学生分为一组，或者将表达能力强的学生与不善言谈的学生组合在一起。此外，设立协作小组组长，在老师的教学中担任"小助手"的角色，对基础知识掌握得不牢的学生进行单独辅导，当学生遇到了自己无法解决的困难时，老师就应当及时地予以帮助，从而保证教学效果。
从实际情况来看，在教学过程中仅仅局限于小组协作还远远不够，还要根据学生是学习过程中表现出来的不同差异等方面做综合的评价，以发展的眼光来看待学生，对每个学生的个性特长和发展的需要都要尊重，激发他们的学习热情，体会成功的喜悦，使学生不断提高其创造能力和动手的能力。老师在对学生进行评价时，要综合考虑学生在学习和操作活动中的各种表现，并要以一种发展的眼光来评价学生，这样才能对学生进行公证、科学的评价，对学生的真实水平才有正确的反映。同时"自我评价"在学生中是可以得到有效实施，可以取得良好成果，正确的价值观念也能逐步的在学生中树立起来，使学生能够分析自我、反省自我，培养学生在学习生活中不断发现问题、解决问题的能力，不断完善自己。这个世界一无是处的学生并不存在，正如这个世界并不缺乏美一样，缺乏的只是一双善于发现的眼睛。老师在教学过程中，就要不断的去发现学生的"美"，进行正确的引导，从而使所有学生都能够在老师的带领下不断的进步、不断的发展。
结论
总之，在信息技术教学过程中，信息技术教师对于学生的差异性要有正确的认识，消除这种差异是没有必要更是不可能的，这就需要教师们有一双慧眼去发现每个学生的特长，分层次的设立教学目标、开展小组协作活动、对学生个性的评价加强，使得进步、发展的机会面向每一个学生，使教育机会均等得到真正的实现。只有这样老师与学生能够和谐的相处、共同进步，享受信息技术带来的诸多乐趣。
参考文献：
[1]马冬雪<<设计有差异的信息技术课堂练习>>[J]<<河北大学成人教育学院学报>>2008，10（2）.
[2]李鸿鹄<<浅析信息技术课高效课堂>>[J]<<中国信息技术教育>>2010（22）.
[3]陈新美<<如何解决信息技术课中存在的差异问题>>[J]<<中国信息技术教育>>2010（8）.