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【摘要】新课改实施的如火如荼，对初中英语来说又迎来了新的挑战，这在城中村学校教学方面体现得尤为明显。城中村学生基础能力较差，教育难度较高，这导致英语教学遇到了瓶颈。对此教师必须要重视起来，认真分析当前存在的问题，全面了解学生的英语水平，采取有效策略从多方面促进教学瓶颈的突破。本文对此做了深入研究。
【关键词】城中村;初中英语;问题;策略
【作者简介】林笑，深圳市福田区上沙中学。
前言
城中村有一个共同的解释，就是城市在发展过程中的历史遗留产物，很多大城市中都有城中村的影子。其中容纳了大量的外来人口，不仅人口流动较大，且在学校教育方面也存在一定问题，这一点在初中英语教学中体现的十分明显。很多孩子的父母忙于工作，养家糊口的重任使其忽略了孩子的教育问题，为英语教学带来了很大的难度。对此教师必须要中 起来，针对当前城中村初中英语教学现状优化教学设计，创新教学手段，争取早日突破教学瓶颈问题。
一、当前城中村初中英语教学的现状
1.课堂教学难度较高。城中村人们生活水平低下，人口较为杂乱无序，缺乏完善的基础设施，里面大多是外来人租住，很多学生的父母奔波于工作，很少能抽出时间关注孩子的学习，导致很多学生学习能力较差，性格特点也存在一定问题。这为初中英语教学带来了很大的难度。
2.教学模式存在问题。很多教师习惯采取“满堂灌”式的教学，教学形式和教学内容的设计枯燥无趣，过分注重单词和语法的教学，忽略了学生多方面能力的培养。导致学生没有独立的思考空间，无论是思维品质上还是学习能力上都得不到有效地提高。
3.教学观念存在问题。由于受应试教育思想的严重影响，很多教师只注重学生的考试分数，并不注重培养学生的自主学习能力和思考能力。在课堂教学的过程中不停地灌输考试需要用到的内容，导致学生没有机会去进行发散性思考与学习，这种教育观念对于英语来说是不可行的，导致学生的英语思维能力始终难以得到实质性的提高。
4.课堂角色定位不对。教师喜欢放大自己的权威，课堂教学中也是如此，总是以教师为主体，不断的重点强调自身的行为和想法，一味按照自己的想法和观点处理问题，导致学生整个课堂学习中始终处于一个被动的位置。这种教师取代学生主体地位的现象严重阻碍了学生兴趣的提高。
二、城中村初中英语教学的突破
1.重视语言知识。城中村学校的孩子英语水平普遍较差，教育难度较高，因此必须要加强基础语言知识的教育，帮助学生从一开始便打好基础。每一堂课的教学要注意知识的呈现方式，保证其特点和功效，利用良好的情境激发学生的兴趣，使其在有趣的语言情境中掌握语言基础知识。这样才能一步一个脚印地为后续的学习奠定基础。
例如，初中英语教学中，spend，take，cost和pay的用法教学一直是重难点，四个不同的单词在特殊的环境下都有花费的意思，只不过相应的主语和花费的事物不同。很多学生对于这一知识点容易混淆，对其用法似懂非懂，在实际应用中经常出现错误。对此教师就要注意结合实际特点创设相应的情景，帮助学生深入理解和掌握，从而强化语法知识。如下：
（1）spend：How long did you spend on this math problem？ ——I spent two hours on this maths problem.
（2）cost：What do you want to buy ？ —— I want to buy a computer， but a new computer costs a lot of money.
（3）take： What is Tom doing？ ——Tom’s car is broken， and Repairing this car took him the whole afternoon.
（4）pay：May I borrow 12 yuan from you？ I’ll pay it back next week. ——Certainly.
由于這些情景和生活息息相关，学生很熟悉。过程中学生纷纷积极参与，主动练习，不仅激发了学习兴趣，也在对话的同时有效掌握了“spend， take， cost和pay”几个词的基础用法，课堂氛围十分活跃，学生轻松便掌握了枯燥无趣的语言基础知识。
2.采用多样化教学。城中村学生的英语水平较差，课上学习的吸引力对于他们来说基本为零，对此教师应该注意到这个问题，结合实际需要合理实施多样化教学，保证课堂教学的趣味性和高效性，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中来。高效而有趣的教学方式有很多，具体还是要根据实际需要选择，以下以合作教学为例进行了探讨：
小组合作学习是提高课堂教学质量的有效途径，相较于传统的课堂学习来说存在很大区别，主要体现在教学方式总是发生着动态化，并不是固定不变的。传统教学方式多数为“满堂灌”式的教学，注重理论知识的灌输，而小组合作则正好相反，主要指的是通过合作讨论来激发学生的学习热情，改变课堂气氛，同时培养学生的各方面能力。教师应该重视起来，结合实际情况合理开展小组合作学习，过程中注意加强课堂互动，及时给出有效引导，为学生创造良好的互动平台，使其在交流和合作中解决重难点问题，达到学习目标，还能在一定程度上加强合作意识，有助于提升学生的英语核心素养。
例如在教学初中英语牛津上海版八年级下册“Traditional skills”一课后，笔者设计了小组合作学习，具体设计如下：
（1）Talk about what kinds of traditional skills you know .（小组谈论大家了解到的中国传统技能有哪些。）
（2）List what they know about traditional skills， and the leader of the group write them down and assign report tasks reasonably.（组长记录下来大家所谈，并分配小组汇报任务。） （3）Group report and the rest of the students will comment and score.（小组展示谈论结果，其余同学进行点评和打分。）
整个过程都是由小组合作完成，通过这样的小组合作，不仅深入了对于本节课内容的理解和掌握，也通過制定活动计划培养了学生的思考能力。有效减轻了教师压力，促进了生生之间的良好互动过，不仅学生的合作意识得到了培养，课堂教学效率也明显得到了提高。
3.课堂教学中进行文化渗透。对于初中英语教学来说，文化的渗透也是十分重要。英语本来就属于一种外来文化，教师在教学过程中应该注意深挖其中潜在的文化元素，将其作为教学资源，在帮助学生理解文本内容的同时培养文化意识，提高跨文化素养。
例如在学习初中英语牛津上海版九年级下册“Living in another country”一课的时候，本单元以“Customs”为话题，谈论不同国家的不同文化习俗， 渗透跨文化交际意识，目的是让学生在学习英语的同时了解不同的文化习俗和不同的礼仪。首先教师可以引导学生多方面收集关于这方面的资料，了解中西方文化内容和特点，随后带领学生阅读课文，将文中的获取的内容和自己课外收集的资料整合到一起，认真分析、归纳和整理，同时掌握相关重点语句的结构及用法，例如：
（1） culture shock， international， national， state， vacation， education， whatever， admit， everyday， anyway， especially
（2） in one’s spare time， so that， get used to…， manage to do sth， be different from， require sb to so sth， as well
最后以为“礼仪风俗”为主题开展针对性的班级讨论，最后教师进行总结和点评。通过这样的引导和互动帮助学生有效加深了对于课文内容的理解，同时培养了良好的文化意识，有助于学生提高英语核心素养，实现全面发展。
4.采用现代化教学手段。在城中村学校中，很多学生都不喜欢英语学习，对其提不起丝毫兴趣。这样一来应用传统的教学模式在很大程度上限制了课堂教学的延伸，学生只能从课本上获取知识，了解英语，学习热情更是难以得到提高。随着科技的发展，网络应用的越来越广泛，现代化教学手段的诞生为教师教学提供了极大的便利性。教师在英语教学中完全可以通过互联网来获取需要的资料，速度快、效率高，有效缩短了工作时间，减小了教师工作压力。在开阔学生视野的同时丰富了教学内容，使得课堂教学变得更加有趣而高效，结合实际教学内容创设教学情境，在促进师生之间交流和互动的同时有效活跃课堂气氛，打造灵动有趣的英语课堂。
例如在教学初中英语牛津上海版八年级上册“The Trojan Horse”一课的时候，笔者做了如下设计：
（1）利用多媒体播放一段“特洛伊木马”的动画片给学生观看，吸引其注意力;
（2）随后利用大屏幕展示接下来的学习任务：阅读课文，大致了解课文内容;用自己的话阐述故事情节;
（3）最后在熟悉内容之后鼓励学生以小组为单位按照课文以及动画片中所了解的内容编排课本剧，排练后全班表演。
过程中教师也可以一同参与，扮演其中的一个角色。通过动画片和课本剧两环节的设计为学生创造了良好的学习情境，这种现代化的教学手段有效丰富了课堂教学内容，让原本很多不喜欢英语的学生也能积极参与到其中来，课堂教学效率明显事半功倍。
三、结语
总而言之，从当前的实际情况来看，城中村学校初中英语教学中还存在很多问题，身为一名英语教师必须要予以高度重视，结合眼下实情优化教学设计，争取更好地解决问题，突破瓶颈，帮助学生实现成绩和能力的双向提高。
参考文献：
[1]黄兴华.浅谈农村中学英语听、说教学的瓶颈及突破策略[J].课外阅读：中下，2012（22）：175-175.
[2]刘花.英语课怎样激发学生学习兴趣——浅谈“城乡结合处学校”的英语教学[J].软件：教育现代化，2014（1Z）：127-127.
[3]张爱清.城中村学校现状分析及其对策研究[J].山西教育：管理，2013（1）：37-38.
【关键词】城中村;初中英语;问题;策略
【作者简介】林笑，深圳市福田区上沙中学。
前言
城中村有一个共同的解释，就是城市在发展过程中的历史遗留产物，很多大城市中都有城中村的影子。其中容纳了大量的外来人口，不仅人口流动较大，且在学校教育方面也存在一定问题，这一点在初中英语教学中体现的十分明显。很多孩子的父母忙于工作，养家糊口的重任使其忽略了孩子的教育问题，为英语教学带来了很大的难度。对此教师必须要中 起来，针对当前城中村初中英语教学现状优化教学设计，创新教学手段，争取早日突破教学瓶颈问题。
一、当前城中村初中英语教学的现状
1.课堂教学难度较高。城中村人们生活水平低下，人口较为杂乱无序，缺乏完善的基础设施，里面大多是外来人租住，很多学生的父母奔波于工作，很少能抽出时间关注孩子的学习，导致很多学生学习能力较差，性格特点也存在一定问题。这为初中英语教学带来了很大的难度。
2.教学模式存在问题。很多教师习惯采取“满堂灌”式的教学，教学形式和教学内容的设计枯燥无趣，过分注重单词和语法的教学，忽略了学生多方面能力的培养。导致学生没有独立的思考空间，无论是思维品质上还是学习能力上都得不到有效地提高。
3.教学观念存在问题。由于受应试教育思想的严重影响，很多教师只注重学生的考试分数，并不注重培养学生的自主学习能力和思考能力。在课堂教学的过程中不停地灌输考试需要用到的内容，导致学生没有机会去进行发散性思考与学习，这种教育观念对于英语来说是不可行的，导致学生的英语思维能力始终难以得到实质性的提高。
4.课堂角色定位不对。教师喜欢放大自己的权威，课堂教学中也是如此，总是以教师为主体，不断的重点强调自身的行为和想法，一味按照自己的想法和观点处理问题，导致学生整个课堂学习中始终处于一个被动的位置。这种教师取代学生主体地位的现象严重阻碍了学生兴趣的提高。
二、城中村初中英语教学的突破
1.重视语言知识。城中村学校的孩子英语水平普遍较差，教育难度较高，因此必须要加强基础语言知识的教育，帮助学生从一开始便打好基础。每一堂课的教学要注意知识的呈现方式，保证其特点和功效，利用良好的情境激发学生的兴趣，使其在有趣的语言情境中掌握语言基础知识。这样才能一步一个脚印地为后续的学习奠定基础。
例如，初中英语教学中，spend，take，cost和pay的用法教学一直是重难点，四个不同的单词在特殊的环境下都有花费的意思，只不过相应的主语和花费的事物不同。很多学生对于这一知识点容易混淆，对其用法似懂非懂，在实际应用中经常出现错误。对此教师就要注意结合实际特点创设相应的情景，帮助学生深入理解和掌握，从而强化语法知识。如下：
（1）spend：How long did you spend on this math problem？ ——I spent two hours on this maths problem.
（2）cost：What do you want to buy ？ —— I want to buy a computer， but a new computer costs a lot of money.
（3）take： What is Tom doing？ ——Tom’s car is broken， and Repairing this car took him the whole afternoon.
（4）pay：May I borrow 12 yuan from you？ I’ll pay it back next week. ——Certainly.
由于這些情景和生活息息相关，学生很熟悉。过程中学生纷纷积极参与，主动练习，不仅激发了学习兴趣，也在对话的同时有效掌握了“spend， take， cost和pay”几个词的基础用法，课堂氛围十分活跃，学生轻松便掌握了枯燥无趣的语言基础知识。
2.采用多样化教学。城中村学生的英语水平较差，课上学习的吸引力对于他们来说基本为零，对此教师应该注意到这个问题，结合实际需要合理实施多样化教学，保证课堂教学的趣味性和高效性，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中来。高效而有趣的教学方式有很多，具体还是要根据实际需要选择，以下以合作教学为例进行了探讨：
小组合作学习是提高课堂教学质量的有效途径，相较于传统的课堂学习来说存在很大区别，主要体现在教学方式总是发生着动态化，并不是固定不变的。传统教学方式多数为“满堂灌”式的教学，注重理论知识的灌输，而小组合作则正好相反，主要指的是通过合作讨论来激发学生的学习热情，改变课堂气氛，同时培养学生的各方面能力。教师应该重视起来，结合实际情况合理开展小组合作学习，过程中注意加强课堂互动，及时给出有效引导，为学生创造良好的互动平台，使其在交流和合作中解决重难点问题，达到学习目标，还能在一定程度上加强合作意识，有助于提升学生的英语核心素养。
例如在教学初中英语牛津上海版八年级下册“Traditional skills”一课后，笔者设计了小组合作学习，具体设计如下：
（1）Talk about what kinds of traditional skills you know .（小组谈论大家了解到的中国传统技能有哪些。）
（2）List what they know about traditional skills， and the leader of the group write them down and assign report tasks reasonably.（组长记录下来大家所谈，并分配小组汇报任务。） （3）Group report and the rest of the students will comment and score.（小组展示谈论结果，其余同学进行点评和打分。）
整个过程都是由小组合作完成，通过这样的小组合作，不仅深入了对于本节课内容的理解和掌握，也通過制定活动计划培养了学生的思考能力。有效减轻了教师压力，促进了生生之间的良好互动过，不仅学生的合作意识得到了培养，课堂教学效率也明显得到了提高。
3.课堂教学中进行文化渗透。对于初中英语教学来说，文化的渗透也是十分重要。英语本来就属于一种外来文化，教师在教学过程中应该注意深挖其中潜在的文化元素，将其作为教学资源，在帮助学生理解文本内容的同时培养文化意识，提高跨文化素养。
例如在学习初中英语牛津上海版九年级下册“Living in another country”一课的时候，本单元以“Customs”为话题，谈论不同国家的不同文化习俗， 渗透跨文化交际意识，目的是让学生在学习英语的同时了解不同的文化习俗和不同的礼仪。首先教师可以引导学生多方面收集关于这方面的资料，了解中西方文化内容和特点，随后带领学生阅读课文，将文中的获取的内容和自己课外收集的资料整合到一起，认真分析、归纳和整理，同时掌握相关重点语句的结构及用法，例如：
（1） culture shock， international， national， state， vacation， education， whatever， admit， everyday， anyway， especially
（2） in one’s spare time， so that， get used to…， manage to do sth， be different from， require sb to so sth， as well
最后以为“礼仪风俗”为主题开展针对性的班级讨论，最后教师进行总结和点评。通过这样的引导和互动帮助学生有效加深了对于课文内容的理解，同时培养了良好的文化意识，有助于学生提高英语核心素养，实现全面发展。
4.采用现代化教学手段。在城中村学校中，很多学生都不喜欢英语学习，对其提不起丝毫兴趣。这样一来应用传统的教学模式在很大程度上限制了课堂教学的延伸，学生只能从课本上获取知识，了解英语，学习热情更是难以得到提高。随着科技的发展，网络应用的越来越广泛，现代化教学手段的诞生为教师教学提供了极大的便利性。教师在英语教学中完全可以通过互联网来获取需要的资料，速度快、效率高，有效缩短了工作时间，减小了教师工作压力。在开阔学生视野的同时丰富了教学内容，使得课堂教学变得更加有趣而高效，结合实际教学内容创设教学情境，在促进师生之间交流和互动的同时有效活跃课堂气氛，打造灵动有趣的英语课堂。
例如在教学初中英语牛津上海版八年级上册“The Trojan Horse”一课的时候，笔者做了如下设计：
（1）利用多媒体播放一段“特洛伊木马”的动画片给学生观看，吸引其注意力;
（2）随后利用大屏幕展示接下来的学习任务：阅读课文，大致了解课文内容;用自己的话阐述故事情节;
（3）最后在熟悉内容之后鼓励学生以小组为单位按照课文以及动画片中所了解的内容编排课本剧，排练后全班表演。
过程中教师也可以一同参与，扮演其中的一个角色。通过动画片和课本剧两环节的设计为学生创造了良好的学习情境，这种现代化的教学手段有效丰富了课堂教学内容，让原本很多不喜欢英语的学生也能积极参与到其中来，课堂教学效率明显事半功倍。
三、结语
总而言之，从当前的实际情况来看，城中村学校初中英语教学中还存在很多问题，身为一名英语教师必须要予以高度重视，结合眼下实情优化教学设计，争取更好地解决问题，突破瓶颈，帮助学生实现成绩和能力的双向提高。
参考文献：
[1]黄兴华.浅谈农村中学英语听、说教学的瓶颈及突破策略[J].课外阅读：中下，2012（22）：175-175.
[2]刘花.英语课怎样激发学生学习兴趣——浅谈“城乡结合处学校”的英语教学[J].软件：教育现代化，2014（1Z）：127-127.
[3]张爱清.城中村学校现状分析及其对策研究[J].山西教育：管理，2013（1）：37-38.