新课程标准中，对义务教育阶段数学课程的性质特征开宗明义指出：“义务教育的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要基础。”数学课程如此之重要，那么怎样才能使学生学好数学呢？根据数学课的特点和新课程标准的要求，我对数学课堂教学方法进行了初步的探索与研究，现总结如下：
　　一、晓之于理，动之于情，循循善诱做好学生的思想工作，使他们端正学习态度，树立学好数学的信心。
　　要想做好每一件事情，首先树立充足的信心。我们所在的学校是一所农村中学，每年都会有来自不同村庄小学的学生，他们的数学成绩参差不齐，学校与学校、学生与学生之间存在着很大的差异。每当我接收七年级新学生，做的第一件事就是给他们鼓劲：“同学们，我们都是来自不同的学校，同学与同学之间也许还比较生疏，而老师对大家更为陌生。但是你们每一个人在老师的眼中都是同等的，你们成绩的好坏我一概不知道，也不想了解，你们每个人的成绩在老师的心中都是一张白纸。在以后的日子里，我们将共同学习、共同努力，这张白纸上的分数将由你们自己填写，我想大家都一定会尽自己最大的努力填写出自己认为最为满意的分数”。可能是由于老师的“不知情”，学生们特别是成绩不太好的学生情绪顿时就会高涨，并且跃跃欲试。当然，要让学生树立学习数学的信心，这远远不够，这就要求我们在平时的教学中多观察，抓住有利的时机，及时做好学生的思想工作，使他们真正认识到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从而能使学生自觉地去学习数学。
　　二、多鼓励，少批评，帮助学生增强数学能学好的信心。
　　新课标认为，激励评价是所有评价中最易激发学生学习兴趣的教学手段之一。我始终坚信“好学生是表扬出来的”。高帽子不好，人人爱戴，我们成年人尚且如此，何况他们还是一群孩子呢？不要吝啬表扬的语言，它确实是学生学好数学的催化剂。在数学课上，老师就要多观察学生，及时了解学生的学习状况，对学生取得的点滴成绩都要看在眼里，都要及时的给予鼓励，哪怕是一个激励的眼神，赞许的微笑，学生都会心领神会，从而增强他们学习数学的信心。
　　三、教会学生如何去学习数学，进一步激发学生学习数学的兴趣。
　　新课标更加强调数学教学活动应激发学生兴趣，尽一切努力调动学生的积极性，从而不断引发学生的数学思考，培养、鼓励和保护学生的创造性思维。平时我们就要注重突出对学生实际能力的培养，发挥学生学习的主动性，培养学生学会学习，学会动脑，学会动手，学会发现问题、提出问题，分析问题，从而去解决问题。在课堂教学中，我就特别注重对学生能力的培养。比如，我在讲七年级数学列方程时，我首先和学生一起读题，教学生怎样去读题，然后引导学生一步一步的去分析问题，去解决问题。当学生把一元一次方程的应用题解决了，我就引导学生分析、列出分式方程，一元二次方程。当学生看到所列出的方程不会求解时，就鼓励他们：“这些方程解法是我们以后学习的，今天我们把以后要学习的知识已经学会了一部分，如果你很想早一点知道答案，就去高年级的教材中寻找吧。看看谁能把这部分问题解决了，这可是有一定难度的”。有一部分学习较好的学生利用课余时间向高年级的学生借来教材，经过他们自学、讨论、求助等等方式，他们最终把问题解决了，我也及时的给与了表扬。
　　四、让学生充分感知数学在生活中无处不在，提高了学生学习的积极性。
　　数学与人类发展和进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，所以要让学生真正掌握数学知识，就要求学生能够把书本上所学的理论知识真正与实际生活相结合，进而从实际生活中启发学生对数学的思考，更近一步的理解和掌握数学知识。我在讲完利用“物体在同一时刻的物高与影长成比例”来测量操场旗杆的高度后，我找来几根长短不一的竹竿，带领学生来到操场上，让他们分组根据课堂所学的内容来具体测量旗杆的高度，最后总结。由于让学生自己动手，学生的积极性很高，测的测，算的算，不一会儿，各组都得出了数据，并且各组之间得到的数据相差不大，基本上测出了旗杆的高度。然后我又提出问题，你们各组手中拿的竹竿长度不一，怎么测出的旗杆高度基本相同，想一想这是为什么？学生们七嘴八舌，问题得到了解决。这样，我在教学中根据教学内容时时带领学生走出课堂，让学生真正体验到数学在实际生活中的作用，大大提高了学生学习数学的积极性。
　　五、不放弃任何一名学生，让所有学生都学有所得。
　　数学课程应体现数学教育的普及性，要让每一个学生打好基础，促进每一个学生成长，关心每一个学生，使每一个学生都得到发展，使数学教育面向全体学生。新课标在“面向全体学生教学”中要求“对学习有困难的学生要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难”。对于学习有困难的学生我从没有放弃他们，我始终认为每一名学生都想学好数学，在他们的心里也许立过无数次誓言，下过无数次决心，但由于种种原因，一部分学生没有学好数学，甚至与其他同学的成绩差的还很远。我首先认真分析他们差的原因，做到心中有数，以在帮助他们走出困境的时候做到有的放矢。其次做到真心实意地去关心他们，爱护他们，亲近他们，理解他们。其实这部分学生的内心世界也很丰富，他们也很想得到你的认可，也很想引起你的注意，也有很强烈的自尊心。所以我时常的去鼓励他们，时常设计一些我认为他们能回答出来题目，以此增强他们学习的自信心。
　　教无定法，贵在得法。作为教师我们就要根据教材的特点，学生的实际情况和具体的教学条件制定出最有效的教学方法，以此来提高教学质量，提高教学成绩，培养学生的学习能力，启发诱导学生学习的主动性，积极性，真正开发学生的学习潜力，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。教学生三年，为他们考虑三十年，为国家、民族考虑三百年，虽然我的力量很微弱，但我努力着，实践着，更陶醉着。