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摘要：幼儿园班本课程建设已经引起幼儿园和老师的重视，根据园所实际我们对孩子感兴趣的银杏展开了班本课程，从主题来源、目标、内容、行动路径出发，深入开展班本课程，在不断建构与实践中得以不断进步与发展。在开展班本课程《美丽的银杏》实践过程中，我们对课程建设方面有了点滴感悟，对遇到的一些困惑进行了反思与总结。
关键词：班本课程;幼儿;幼儿园课程建设
一、 问题的提出
虞教授曾说“适宜性”是幼儿园课程建设过程中需坚持的一个重要原则，追求适宜性也是幼儿园课程建设的价值指向。从幼儿个体、经验、兴趣、班级情况出发，建构和实施科学、合理的班本化课程显得尤为重要。班本课程设计基于幼儿兴趣需求，源于教师课程意识。我园“美丽银杏”班本课程的实施基于以下思考。
（一） 基于园所内涵提升的需要
园本课程对幼儿园的发展和教育质量提升起着举足轻重的作用，而班本课程的实施能有效助推园本课程的稳步发展。
（二） 基于教师专业发展的需要
如何有效组织幼儿的一日活动，兼顾课程的平衡，关注不同年龄幼儿的发展特点，确保日常课程实施的落实。在园本课程进程中，教师资源、班级情况均不同，基于班级孩子的需求实施活动，开展班本课程能让老师提升专业。
（三） 基于儿童全面教育的需要
多年来我园一直致力于创意美术，追求多样游戏化活动，激发孩子兴趣。通过艺术全面培养，把游戏还给孩子，促进每一个孩子可持续发展。从孩子需求出发实施课程符合当下课程改革的要求。
二、 对班本课程的再理解
（一） 兴趣点——孩子的共鸣
课程内容是班级全体或者大部分幼儿对于日常生活自然界某一事物或现象的思考形成的共鸣，一样的问题，统一的方向，是他们的共同兴趣。
（二） 价值性——我们的思辨
班本课程是自下而上生长起来的，每个班级都不同，孩子已有经验不一样，老师根据自己班级孩子特点，选择有价值的内容形成班本课程，使班级文化更凸显。
（三） 研发性——课程的拓展
班本课程作为园本课程实施的路径之一，能夠满足孩子们的学习兴趣，催生新的活动，让孩子们能够投入到当下的行动中，充实园本课程。
三、 “美丽的银杏”班本课程的实施
幼儿园内有很多的树种，桂花树、银杏树、樟树等，园内四季常青，富有生机。特别是户外草地上的一片银杏树，每到秋季，成了幼儿园特有风景线。
（一） 主题来源
一次饭后散步，途径银杏林，孩子们一下子被银杏树的美所吸引。
浩浩说：“银杏树叶全变黄了，和蝴蝶一样。”
成成说：“来园路上也有银杏树，妈妈还拍照了呢。”
……
看着孩子们对满园银杏如此感兴趣，这不正好是一个契机吗？于是“美丽的银杏”班本课程由此而生。
（二） 主题架构
主题活动是幼儿园教育的重要组成部分，主题教学背景下的玩美教学活动以主题为线索、以孩子的经验为基础、以美术为手段、综合了各个领域的教育，使它们在主题背景中互相融合、相互支持、相互补充成为一个整体。美丽的银杏充满了教育课程，我们看到了这个课程所蕴含的多重价值。来自于生活，来自于孩子，让孩子做主角，自主推进课程的进程。我们教师根据幼儿实际，结合趣味探美之美丽的银杏进行了脉络设计，如下：趣味探美之美丽的银杏分解
银杏果是个宝——[给银杏去皮][银杏价值大][银杏果创意手工]
探秘银杏树——[找找最粗银杏树][树叶为什么会变黄][不老银杏树]
银杏叶遐想——[树叶拓印][树叶拼贴][树下的我]
（三） 我们的实践
“美丽的银杏”主题活动涉及到孩子学习、生活的方面。我们紧紧抓住银杏资源课程的育人功能，设计各种活动，帮助孩子全面发展。
1. 注意孩子兴趣，深挖有效资源
为让孩子感受秋天变化与美丽，培养孩子喜欢自然、喜欢秋天、喜欢幼儿园的情感。结合我园特有的资源，根据孩子的兴趣点生发了系列活动。
（1） 捡捡玩玩乐无穷
如：“树叶飘飘”捡杏叶
孩子们在老师的带领下，走进银杏林，认真观察树叶的颜色、大小，欣赏秋风吹过叶子像飞舞的蝴蝶到处飘扬的美景。在捡树叶活动中，每个孩子边捡叶子边进行数数，自然中培养数数能力。
活动激发了幼儿的兴趣，培养幼儿运用多种感官的能力，萌发了对自然的美好情感。通过亲身走进自然，发现大自然的秘密，感知季节的变换。
（2） 拍拍摆摆创意多
每天饭后、空闲时间，孩子们最喜欢去银杏林，三五成群的组合拍照。基于幼儿的兴趣，我们组织了美丽校园摄影比赛。
2. 识别孩子需要，联合家庭力量
随着美丽银杏主题的开展，我们还邀请家长参与活动，加强亲子环保意识，提高幼儿动手能力的同时促进亲子情感交流。
如：亲子活动《银杏叶创意拼贴》
我们以落叶—银杏叶为主题开展了创意拼贴活动。亲子共同收集银杏叶、废旧材料。在制作的过程中，孩子和爸爸妈妈也是齐动手，作品丰富创意无限。
3. 呼应孩子需要，整合已有经验
结合我园玩美课程，我们带领幼儿开展银杏写生。孩子们通过认真观察，描绘自己眼中的银杏。高大的银杏树、银杏叶纷纷飘落似蝴蝶的样子都在孩子眼中成了最美的画……与此同时我们还将美丽的银杏整合各领域开展系列活动。
如：大班美术写生活动《我眼中的银杏树》
本次活动中能够通过实物的观赏，对比园内树木，通过比较认知了树的形状，树叶、树根、感知了树根粗细，叶脉知识，这在教学书中是无法获得的。 如：语言活动《我和银杏树的故事》
通过一段时间关于銀杏树活动的开展，引发了很多的活动，孩子们对银杏树有了一种独有的情感。随着《树叶信》的开展，又生发了《我和银杏树的故事》，绘画、创作、讲故事，进一步提升了幼儿语言表达能力。
……
4. 创设自主环境，灵活拓展学习
我们将银杏果放入区角，孩子们在银杏果材料的摆弄中激发游戏兴趣，生成游戏内容。
美工区：银杏叶、颜料、树枝、彩泥、纸盒……（通过多种材料提供，让幼儿自主选材进行银杏叶的创作）
语言区：各种有关银杏树的图片、书籍、照片……（幼儿自主讲述有关银杏的故事）
益智区：各种种子、树叶、记录纸……（通过观察比较区分常绿树和落叶树叶子的不同）
小超市：银杏果、超市各种物品……（感受银杏果投放到游戏中带来的作用）
*以果为“食”，让餐饮更受欢迎
我们在走廊上设置了社会区域——“银杏乐”餐饮店，店里有各种孩子自己动手做的点心，“串串烧、各类水果以及坚果”，店中的坚果除了仿真花生，还有我们园特有的“银杏果”。捡——洗——晒——玩（果子），相比原先“仿真食物”天然的食材更能让幼儿激发游戏积极性。
*以果为“棋”，让玩耍更具奇特
孩子们还想到用自制果子棋子进行玩棋游戏，也是不错的点子。
“唉，棋艺区总是这么点玩具，一点都不好玩。”×和××讨论到。
“要不我们一起自己制作一副好玩的棋子吧。”两个小朋友灵机一动，顿时兴致勃勃地冲到了彩绘坊。
“上次我到物美超市看到跳跳棋，很好玩的，要不我们一起做棋吧。”两个好朋友的一致认可后，便开始制作起来。
……
分析：
从两位孩子的案例中，自己制作新玩具和跳跳棋，激发了其他孩子的创作热情，为区角增添了新玩具，一举两得。
*以果为“奖”，让兴趣更加浓厚
由银杏果玩“玩”出的约定：在进班级区角时，团结友爱的小朋友，可以自由进坊制作自己喜欢的作品，最后还能把自己的坚果黏贴作品带回家。孩子区角游戏规则意识强了，参加彩绘坊的小朋友人数越来越多了，“银杏果”积分制，提高了对银杏果创意的兴趣。
美丽的银杏是我们课程开发的一个点，将这样一个个小点组合在一起，我们的老师就会获得许多课程建构的经验。而趣味探美之美丽的银杏也是我们玩美课程中的一个片段，这是我们结合主题《美丽的秋天》生发的内容，更多从以幼儿经验、体验生活、拓展生活为主进行的。结合从银杏之美和银杏之乐两方面，对活动教案进行筛选、改编，整理成《“美丽的银杏”主题活动案例集》。
活动目录如下：
[银杏之美篇]
①银杏树叶拓印②美丽的银杏摄影
③“银杏”画展
[银杏之乐篇]
①捡捡乐②我和银杏树的故事
③亲子手工制作评比④“银杏”知识大比拼
四、 班本课程实施启示
在我们“美丽银杏”主题实施过程中，我们认识到，课程更贴近我们的幼儿，关注孩子兴趣点，老师和孩子一起，快乐体验，不断收获。
（一） 让教师在课程建构中实现蜕变
在课程实施过程中，我们需要身处孩子中间，观察他们日常行为，透过观察，老师们要思考，要有一个价值判断进而做出必要的行动决策、方法决策以及行动反思。不再忙于自己的“工作”，真正走入孩子，关注孩子经验，在尊重孩子发展特点中找到“预设”与“生成”通道，让我们的班本课程更好的促进孩子的发展。
（二） 让幼儿园课程更适合儿童成长
班本课程是从班级孩子实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源进行活动，让我们的孩子做力所能及、感兴趣、乐于参与的事，进而更好地促进孩子幸福成长。
（三） 让幼儿园特色品牌建设更有内涵
班级是幼儿园课程实施的重要场所，班本课程对园本课程建设具有重要意义。围绕我园“玩美”课程总目标，我们教师不断跟随班级孩子特点，通过一次次活动展现，使得我园艺术特色更加显现，在开放的活动中，帮助幼儿园获得了更多的赞许和支持，社会美誉度不断提高。
参考文献：
[1]万伟.课程的力量——学校课程规划、设计与实施[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.
作者简介：
夏丽英，浙江省杭州市，杭州市余杭区运河第一幼儿园。
关键词：班本课程;幼儿;幼儿园课程建设
一、 问题的提出
虞教授曾说“适宜性”是幼儿园课程建设过程中需坚持的一个重要原则，追求适宜性也是幼儿园课程建设的价值指向。从幼儿个体、经验、兴趣、班级情况出发，建构和实施科学、合理的班本化课程显得尤为重要。班本课程设计基于幼儿兴趣需求，源于教师课程意识。我园“美丽银杏”班本课程的实施基于以下思考。
（一） 基于园所内涵提升的需要
园本课程对幼儿园的发展和教育质量提升起着举足轻重的作用，而班本课程的实施能有效助推园本课程的稳步发展。
（二） 基于教师专业发展的需要
如何有效组织幼儿的一日活动，兼顾课程的平衡，关注不同年龄幼儿的发展特点，确保日常课程实施的落实。在园本课程进程中，教师资源、班级情况均不同，基于班级孩子的需求实施活动，开展班本课程能让老师提升专业。
（三） 基于儿童全面教育的需要
多年来我园一直致力于创意美术，追求多样游戏化活动，激发孩子兴趣。通过艺术全面培养，把游戏还给孩子，促进每一个孩子可持续发展。从孩子需求出发实施课程符合当下课程改革的要求。
二、 对班本课程的再理解
（一） 兴趣点——孩子的共鸣
课程内容是班级全体或者大部分幼儿对于日常生活自然界某一事物或现象的思考形成的共鸣，一样的问题，统一的方向，是他们的共同兴趣。
（二） 价值性——我们的思辨
班本课程是自下而上生长起来的，每个班级都不同，孩子已有经验不一样，老师根据自己班级孩子特点，选择有价值的内容形成班本课程，使班级文化更凸显。
（三） 研发性——课程的拓展
班本课程作为园本课程实施的路径之一，能夠满足孩子们的学习兴趣，催生新的活动，让孩子们能够投入到当下的行动中，充实园本课程。
三、 “美丽的银杏”班本课程的实施
幼儿园内有很多的树种，桂花树、银杏树、樟树等，园内四季常青，富有生机。特别是户外草地上的一片银杏树，每到秋季，成了幼儿园特有风景线。
（一） 主题来源
一次饭后散步，途径银杏林，孩子们一下子被银杏树的美所吸引。
浩浩说：“银杏树叶全变黄了，和蝴蝶一样。”
成成说：“来园路上也有银杏树，妈妈还拍照了呢。”
……
看着孩子们对满园银杏如此感兴趣，这不正好是一个契机吗？于是“美丽的银杏”班本课程由此而生。
（二） 主题架构
主题活动是幼儿园教育的重要组成部分，主题教学背景下的玩美教学活动以主题为线索、以孩子的经验为基础、以美术为手段、综合了各个领域的教育，使它们在主题背景中互相融合、相互支持、相互补充成为一个整体。美丽的银杏充满了教育课程，我们看到了这个课程所蕴含的多重价值。来自于生活，来自于孩子，让孩子做主角，自主推进课程的进程。我们教师根据幼儿实际，结合趣味探美之美丽的银杏进行了脉络设计，如下：趣味探美之美丽的银杏分解
银杏果是个宝——[给银杏去皮][银杏价值大][银杏果创意手工]
探秘银杏树——[找找最粗银杏树][树叶为什么会变黄][不老银杏树]
银杏叶遐想——[树叶拓印][树叶拼贴][树下的我]
（三） 我们的实践
“美丽的银杏”主题活动涉及到孩子学习、生活的方面。我们紧紧抓住银杏资源课程的育人功能，设计各种活动，帮助孩子全面发展。
1. 注意孩子兴趣，深挖有效资源
为让孩子感受秋天变化与美丽，培养孩子喜欢自然、喜欢秋天、喜欢幼儿园的情感。结合我园特有的资源，根据孩子的兴趣点生发了系列活动。
（1） 捡捡玩玩乐无穷
如：“树叶飘飘”捡杏叶
孩子们在老师的带领下，走进银杏林，认真观察树叶的颜色、大小，欣赏秋风吹过叶子像飞舞的蝴蝶到处飘扬的美景。在捡树叶活动中，每个孩子边捡叶子边进行数数，自然中培养数数能力。
活动激发了幼儿的兴趣，培养幼儿运用多种感官的能力，萌发了对自然的美好情感。通过亲身走进自然，发现大自然的秘密，感知季节的变换。
（2） 拍拍摆摆创意多
每天饭后、空闲时间，孩子们最喜欢去银杏林，三五成群的组合拍照。基于幼儿的兴趣，我们组织了美丽校园摄影比赛。
2. 识别孩子需要，联合家庭力量
随着美丽银杏主题的开展，我们还邀请家长参与活动，加强亲子环保意识，提高幼儿动手能力的同时促进亲子情感交流。
如：亲子活动《银杏叶创意拼贴》
我们以落叶—银杏叶为主题开展了创意拼贴活动。亲子共同收集银杏叶、废旧材料。在制作的过程中，孩子和爸爸妈妈也是齐动手，作品丰富创意无限。
3. 呼应孩子需要，整合已有经验
结合我园玩美课程，我们带领幼儿开展银杏写生。孩子们通过认真观察，描绘自己眼中的银杏。高大的银杏树、银杏叶纷纷飘落似蝴蝶的样子都在孩子眼中成了最美的画……与此同时我们还将美丽的银杏整合各领域开展系列活动。
如：大班美术写生活动《我眼中的银杏树》
本次活动中能够通过实物的观赏，对比园内树木，通过比较认知了树的形状，树叶、树根、感知了树根粗细，叶脉知识，这在教学书中是无法获得的。 如：语言活动《我和银杏树的故事》
通过一段时间关于銀杏树活动的开展，引发了很多的活动，孩子们对银杏树有了一种独有的情感。随着《树叶信》的开展，又生发了《我和银杏树的故事》，绘画、创作、讲故事，进一步提升了幼儿语言表达能力。
……
4. 创设自主环境，灵活拓展学习
我们将银杏果放入区角，孩子们在银杏果材料的摆弄中激发游戏兴趣，生成游戏内容。
美工区：银杏叶、颜料、树枝、彩泥、纸盒……（通过多种材料提供，让幼儿自主选材进行银杏叶的创作）
语言区：各种有关银杏树的图片、书籍、照片……（幼儿自主讲述有关银杏的故事）
益智区：各种种子、树叶、记录纸……（通过观察比较区分常绿树和落叶树叶子的不同）
小超市：银杏果、超市各种物品……（感受银杏果投放到游戏中带来的作用）
*以果为“食”，让餐饮更受欢迎
我们在走廊上设置了社会区域——“银杏乐”餐饮店，店里有各种孩子自己动手做的点心，“串串烧、各类水果以及坚果”，店中的坚果除了仿真花生，还有我们园特有的“银杏果”。捡——洗——晒——玩（果子），相比原先“仿真食物”天然的食材更能让幼儿激发游戏积极性。
*以果为“棋”，让玩耍更具奇特
孩子们还想到用自制果子棋子进行玩棋游戏，也是不错的点子。
“唉，棋艺区总是这么点玩具，一点都不好玩。”×和××讨论到。
“要不我们一起自己制作一副好玩的棋子吧。”两个小朋友灵机一动，顿时兴致勃勃地冲到了彩绘坊。
“上次我到物美超市看到跳跳棋，很好玩的，要不我们一起做棋吧。”两个好朋友的一致认可后，便开始制作起来。
……
分析：
从两位孩子的案例中，自己制作新玩具和跳跳棋，激发了其他孩子的创作热情，为区角增添了新玩具，一举两得。
*以果为“奖”，让兴趣更加浓厚
由银杏果玩“玩”出的约定：在进班级区角时，团结友爱的小朋友，可以自由进坊制作自己喜欢的作品，最后还能把自己的坚果黏贴作品带回家。孩子区角游戏规则意识强了，参加彩绘坊的小朋友人数越来越多了，“银杏果”积分制，提高了对银杏果创意的兴趣。
美丽的银杏是我们课程开发的一个点，将这样一个个小点组合在一起，我们的老师就会获得许多课程建构的经验。而趣味探美之美丽的银杏也是我们玩美课程中的一个片段，这是我们结合主题《美丽的秋天》生发的内容，更多从以幼儿经验、体验生活、拓展生活为主进行的。结合从银杏之美和银杏之乐两方面，对活动教案进行筛选、改编，整理成《“美丽的银杏”主题活动案例集》。
活动目录如下：
[银杏之美篇]
①银杏树叶拓印②美丽的银杏摄影
③“银杏”画展
[银杏之乐篇]
①捡捡乐②我和银杏树的故事
③亲子手工制作评比④“银杏”知识大比拼
四、 班本课程实施启示
在我们“美丽银杏”主题实施过程中，我们认识到，课程更贴近我们的幼儿，关注孩子兴趣点，老师和孩子一起，快乐体验，不断收获。
（一） 让教师在课程建构中实现蜕变
在课程实施过程中，我们需要身处孩子中间，观察他们日常行为，透过观察，老师们要思考，要有一个价值判断进而做出必要的行动决策、方法决策以及行动反思。不再忙于自己的“工作”，真正走入孩子，关注孩子经验，在尊重孩子发展特点中找到“预设”与“生成”通道，让我们的班本课程更好的促进孩子的发展。
（二） 让幼儿园课程更适合儿童成长
班本课程是从班级孩子实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源进行活动，让我们的孩子做力所能及、感兴趣、乐于参与的事，进而更好地促进孩子幸福成长。
（三） 让幼儿园特色品牌建设更有内涵
班级是幼儿园课程实施的重要场所，班本课程对园本课程建设具有重要意义。围绕我园“玩美”课程总目标，我们教师不断跟随班级孩子特点，通过一次次活动展现，使得我园艺术特色更加显现，在开放的活动中，帮助幼儿园获得了更多的赞许和支持，社会美誉度不断提高。
参考文献：
[1]万伟.课程的力量——学校课程规划、设计与实施[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.
作者简介：
夏丽英，浙江省杭州市，杭州市余杭区运河第一幼儿园。