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摘 要：微课是新时期的一种课堂教学工具，能够实现知识点的针对性讲解，有利于提高课堂教学效率，转变学生们的学习模式。但是，微课的引入时间尚短，其作用的发挥仍然不尽理想，教师有必要从实际情况出发，分析微课视频的利用现状，突破微课视频的使用瓶颈，为学生们营造更加完善的课堂，激活课堂活力。而为了更好地实现教学，教师应该利用微课视频营造具体情景;利用微课降低学习难度;利用微课总结知识点，真正高效利用微课，激活课堂活力。
关键词：高中;数学;微课
微课视频的引入能够实现转变课堂教学模式，提高数学教学效率。数学抽象特征明显，教师应该利用微课视频让学生们对于所学知识点有更加针对性和深入的理解，提高学生们对知识点的接受程度。此外，教师还应该重视微课的价值，充分发挥微课的作用，减轻学生数学学习的压力和负担。尤其是在高中阶段，学生们数学学习知识点难度明显提升，此时如果不帮助学生们掌握、运用相关知识点，一定会为学生们的学习带来更大阻力。
一、借助微课视频创设问题情景
数学知识虽然相对抽象，但是却可以将其融入到具体的情景中来削弱它的抽象性。在情景创设时，利用微课能能够让学生们切身地将数学知识点联系到自己的经验，利用经验解决数学问题。同时，学生们也能够感受到数学知识与生活之间的联系，对学习保有更加浓厚的学习兴趣，在思考时也能够更加深入。
例如，在学习《简单几何体的三视图和直观图》时，空间几何体的学习是最为抽象的，但同时也是最为有趣的。空间想象力较好的学生在学习三视图的知识时往往会如鱼得水，但是空间想象力较差的学生在学习这一部分内容时会非常困难。基于这种高低开走的情形，我首先利用微课视频展示了一个建筑物的A面，让学生猜测物体形状，然后展示B面，让学生继续推测。学生看了A面后大多会以为这是一个三角形，但看了B面后会觉得它是正方形。在让学生自行参考后，我告诉学生三视图是从何种角度进行的投影，最后引入了生活中常见的物体，如高楼，让学生思考不同类型的高楼的三视图。通过微课视频让学生对同一物体进行不同角度的观察，极大地降低了学生们理解的难度。
通过以上案例可以看出，利用微课创设情景能够生动形象地展示题目内容。同时，教师也可以运用鲜艳的颜色和丰富的情节来吸引学生们的注意力，让学生们更加沉浸课堂之中。虽然学生们已经到了高中阶段，很多教师认为这些外在的表现形式无关紧要，但是于学生而言，轻松的学习氛围才是他们所乐衷的。
二、借助微课视频剖析教学重难点
从整体上看，数学基础知识占据了大约70%的比重，如果学生们能够掌握所有的基础知识点，能够达到较为可观的学习效果。因此，教师有必要重视对于学生基础知识点的教学，利用微课视频实现知识点的深度讲解，让学生们能够在此基础上实现知识点的拓展学习。
例如，在学习《直线、圆的位置关系》时，学生们在学习此类动点问题的过程中存在的困难十分多。基于此，我选择利用微课视频，首先对于圆和直线的位置关系进行讲解。在微课视频中存在一根直线和圆，刚开始直线与圆处于相离状态，然后直线缓慢运动，直到与圆相切，然后继续运动开始与圆相交，经过圆心继续运动与圆相离。这个动态运动的过程还展示了直线到圆心的距离和圆半径的关系以及圆弦的计算方法。在传统教学过程中，通常教师只能通过图片让学生们解答，学生对整体的运动过程认知往往比较模糊，但如果采用动态的微课视频进行讲解，那么学生将能对整个运动过程产生更加连贯的印象。
通过以上案例可以看出，教学过程所涉及到的知识点较多，微课视频的引入可以实现对教学重难点深度的讲解，进而实现知识点扩展。
三、借助微课视频，完成课堂总结
总结和复习是数学学习的关键环节，只有不断地总结和复习，才能够让知识点真正落实。利用微课视频在课堂的有限时间内完成总结环节，可以真正让总结落实到实处。此外，高中阶段学生们所承担的压力本身较大，课堂气氛较为沉闷，借助微课视频，对课堂所学进行总结和整理，能使他们对课堂的活跃度得到保证。
例如，在学习《三角函数的图像和性质》时，三角函数仅仅包括了正弦、余弦和正切函数。但是，学生们在记忆过程中仍然非常混乱，为了能够检测学生们的学习效果，我在课堂最后十分钟进行了检测，检测的内容主要是正弦函数、余弦函数、正切函数的公式默写和图像绘制，以及三者之间公式的转换。但是在检测中，我发现学生對于难度稍大的公式记忆非常困难，灵活运用的能力也明显不够。于是在课后总结复习阶段时，我通过微课视频讲述了某一公式的计算方法，如cos（a+b）=cosacosb-sinasinb，并让学生们观看具体的函数计算过程，使学生对于函数计算公式有更加深入的理解。复习课上，我有时会要求学生们自愿组成学习小组，自行录制微课视频，微课模糊的主题为某一公式的推演。我要求学生们通过小组讨论完成微课内容的设计的具体思路和步骤，并展示自己的研究成果。教师充分利用微课模式，让全员参与课堂，为学生提供展示自己的微课录制成果的机会，大大地满足了学生们的学习自信心，高效地激发出了学生的学习的动力。
通过以上案例可以看出，教师要求以团队的形式完成微课视频的制作，并利用微课视频展开课堂活动，能够激发学生们课堂参与的活力，让学生们在学习过程中学会换位思考，从不同的角度进行更加认真的学习。此外，教师利用微课完成学生对于课堂知识点的复习，能够帮助学生攻克个人难题，并推动学生在课下及时地进行查漏补缺。
总之，教师应该充分利用微课视频这一教学工具展开数学教学。数学的学习是循序渐进的过程，需要学生不断巩固，更需要兴趣引领学生学习。教师应该重视微课视频的使用，将微课视频的教学融入到课前预习、课堂学习、课后总结复习等不同环节，最大限度地发挥微课视频的作用。
参考文献
[1]孙涛，杨臻黛.高中数学教学模式探索[J].新教育，2006（04）：51-54.
[2]徐宗宇，王晓晶.高中数学教学技巧分析[J].教育之友，2018（02）：45-48.
[3]夏卫东.巧用微课，演绎精彩高中数学课堂教学[J].语数外学习（高中版中旬）2018（10）
[4]侯建文.巧用微课构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究）2018.012（024）：29，37
[5]李专专.巧用微课资源，助力高中数学课堂教学[J].语数外学习（高中版中旬）2017（11）
关键词：高中;数学;微课
微课视频的引入能够实现转变课堂教学模式，提高数学教学效率。数学抽象特征明显，教师应该利用微课视频让学生们对于所学知识点有更加针对性和深入的理解，提高学生们对知识点的接受程度。此外，教师还应该重视微课的价值，充分发挥微课的作用，减轻学生数学学习的压力和负担。尤其是在高中阶段，学生们数学学习知识点难度明显提升，此时如果不帮助学生们掌握、运用相关知识点，一定会为学生们的学习带来更大阻力。
一、借助微课视频创设问题情景
数学知识虽然相对抽象，但是却可以将其融入到具体的情景中来削弱它的抽象性。在情景创设时，利用微课能能够让学生们切身地将数学知识点联系到自己的经验，利用经验解决数学问题。同时，学生们也能够感受到数学知识与生活之间的联系，对学习保有更加浓厚的学习兴趣，在思考时也能够更加深入。
例如，在学习《简单几何体的三视图和直观图》时，空间几何体的学习是最为抽象的，但同时也是最为有趣的。空间想象力较好的学生在学习三视图的知识时往往会如鱼得水，但是空间想象力较差的学生在学习这一部分内容时会非常困难。基于这种高低开走的情形，我首先利用微课视频展示了一个建筑物的A面，让学生猜测物体形状，然后展示B面，让学生继续推测。学生看了A面后大多会以为这是一个三角形，但看了B面后会觉得它是正方形。在让学生自行参考后，我告诉学生三视图是从何种角度进行的投影，最后引入了生活中常见的物体，如高楼，让学生思考不同类型的高楼的三视图。通过微课视频让学生对同一物体进行不同角度的观察，极大地降低了学生们理解的难度。
通过以上案例可以看出，利用微课创设情景能够生动形象地展示题目内容。同时，教师也可以运用鲜艳的颜色和丰富的情节来吸引学生们的注意力，让学生们更加沉浸课堂之中。虽然学生们已经到了高中阶段，很多教师认为这些外在的表现形式无关紧要，但是于学生而言，轻松的学习氛围才是他们所乐衷的。
二、借助微课视频剖析教学重难点
从整体上看，数学基础知识占据了大约70%的比重，如果学生们能够掌握所有的基础知识点，能够达到较为可观的学习效果。因此，教师有必要重视对于学生基础知识点的教学，利用微课视频实现知识点的深度讲解，让学生们能够在此基础上实现知识点的拓展学习。
例如，在学习《直线、圆的位置关系》时，学生们在学习此类动点问题的过程中存在的困难十分多。基于此，我选择利用微课视频，首先对于圆和直线的位置关系进行讲解。在微课视频中存在一根直线和圆，刚开始直线与圆处于相离状态，然后直线缓慢运动，直到与圆相切，然后继续运动开始与圆相交，经过圆心继续运动与圆相离。这个动态运动的过程还展示了直线到圆心的距离和圆半径的关系以及圆弦的计算方法。在传统教学过程中，通常教师只能通过图片让学生们解答，学生对整体的运动过程认知往往比较模糊，但如果采用动态的微课视频进行讲解，那么学生将能对整个运动过程产生更加连贯的印象。
通过以上案例可以看出，教学过程所涉及到的知识点较多，微课视频的引入可以实现对教学重难点深度的讲解，进而实现知识点扩展。
三、借助微课视频，完成课堂总结
总结和复习是数学学习的关键环节，只有不断地总结和复习，才能够让知识点真正落实。利用微课视频在课堂的有限时间内完成总结环节，可以真正让总结落实到实处。此外，高中阶段学生们所承担的压力本身较大，课堂气氛较为沉闷，借助微课视频，对课堂所学进行总结和整理，能使他们对课堂的活跃度得到保证。
例如，在学习《三角函数的图像和性质》时，三角函数仅仅包括了正弦、余弦和正切函数。但是，学生们在记忆过程中仍然非常混乱，为了能够检测学生们的学习效果，我在课堂最后十分钟进行了检测，检测的内容主要是正弦函数、余弦函数、正切函数的公式默写和图像绘制，以及三者之间公式的转换。但是在检测中，我发现学生對于难度稍大的公式记忆非常困难，灵活运用的能力也明显不够。于是在课后总结复习阶段时，我通过微课视频讲述了某一公式的计算方法，如cos（a+b）=cosacosb-sinasinb，并让学生们观看具体的函数计算过程，使学生对于函数计算公式有更加深入的理解。复习课上，我有时会要求学生们自愿组成学习小组，自行录制微课视频，微课模糊的主题为某一公式的推演。我要求学生们通过小组讨论完成微课内容的设计的具体思路和步骤，并展示自己的研究成果。教师充分利用微课模式，让全员参与课堂，为学生提供展示自己的微课录制成果的机会，大大地满足了学生们的学习自信心，高效地激发出了学生的学习的动力。
通过以上案例可以看出，教师要求以团队的形式完成微课视频的制作，并利用微课视频展开课堂活动，能够激发学生们课堂参与的活力，让学生们在学习过程中学会换位思考，从不同的角度进行更加认真的学习。此外，教师利用微课完成学生对于课堂知识点的复习，能够帮助学生攻克个人难题，并推动学生在课下及时地进行查漏补缺。
总之，教师应该充分利用微课视频这一教学工具展开数学教学。数学的学习是循序渐进的过程，需要学生不断巩固，更需要兴趣引领学生学习。教师应该重视微课视频的使用，将微课视频的教学融入到课前预习、课堂学习、课后总结复习等不同环节，最大限度地发挥微课视频的作用。
参考文献
[1]孙涛，杨臻黛.高中数学教学模式探索[J].新教育，2006（04）：51-54.
[2]徐宗宇，王晓晶.高中数学教学技巧分析[J].教育之友，2018（02）：45-48.
[3]夏卫东.巧用微课，演绎精彩高中数学课堂教学[J].语数外学习（高中版中旬）2018（10）
[4]侯建文.巧用微课构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导（教学研究）2018.012（024）：29，37
[5]李专专.巧用微课资源，助力高中数学课堂教学[J].语数外学习（高中版中旬）2017（11）