转变学困生，教师应有人人会学习、人人会学好、人人会成材的信念，还应有情感意志和行为才行。在教学中转变学困生必须要有计划、有步骤、有针对性，创造有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点因材施教，从根本上消除导致学困生产生的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。多年来，我根据学困生的不同情况，采取了多种有针对性的转变方法。
　　
　　一、明确学习目的，端正学习态度
　　
　　有些学困生成绩差，并不是因为智力先天不足，相反，有些学困生的智商很高，他们之所以“差”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书“无用”，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好学困生的思想转变工作。
　　
　　二、“小目标”训练法
　　
　　学困生一般都是由于知识系统的某项残缺而造成学习新知识的障碍，因而教师必须完善他们的知识结构，从补缺补差着手，有效地进行个别学习指导和适当的补课。我采取的是“小目标，快反馈，速矫正”的方法。具体做法如下：1、要求放低，适当补“差”，掌握学困生的最近学习情况，创设一个小目标，使学困生能一次一得。2、实施单元达标教学，对学习本單元仍未达标的及时反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”，通畅进入下单元的学习。3、实行分组教学，分层次提要求，分类指导，分层评价，快速反馈，使不同类型的学生都能得到最优发展。4、采取课堂教学小组学习与小组指导相结合的教学方式，提供学困生表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。
　　
　　三、成功激励法
　　
　　学困生在学习过程中往往出现情感障碍，一方面由于学生每次以失败者的心态去学习，学习无兴趣，消极对待；另一方面由于带上无形的学困生帽子，班集体的事都不能沾边，失去了参与的机会。学困生与教师与班集体自然而然地形成鸿沟，从而导致情感交流的中断。因此，要改变学困生学习困难的状况，首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会。教师要发现学困生的特长、优点和潜能，一旦发现就要创造条件积极扶持鼓励，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。其次，教师要把爱生知生结合起来，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。
　　
　　四、学习习惯矫正法
　　
　　培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习物理困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯。学生良好学习习惯的形成，对他们以后继续学习会大有益处。
　　
　　五、学法指导
　　
　　学困生掌握了科学的学习方法，才能提高学习效率，课堂上学法指导主要有两种：1、学习观点的指导。包括学习目的、主动学习观点、认真求实观点，能做到不耻下问。2、掌握知识方法指导。包括学习知识时，指导学生如何思维、如何想象、如何集中注意力等等：在储存知识时，指导学生如何记忆、如何理解、如何强化知识等等；在使用知识时，指导学生如何分析、如何概括和综合、如何运用解决问题等等。
　　
　　六、自我控制法
　　
　　教师可采用不定期谈话的方法，对学生进行指导，使学生清楚自己的学习品质，调动学生自身的力量，进行自我控制、自我矫正。
　　学困生的成因是多方面的，影响的因素较复杂，仅从教师的教与学生的学中去研究对策是比较单薄的。只有对影响学困生的内因和外因进行全面深入的研究，才能全面地分析学困生的实际情况，以寻求更有效的对策。