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关键词：古诗词 提高 兴趣
摘要：掌握基础知识，熟知基础内容；让学生展开联想和想象；运用故事，点燃诗心；举一反三，类比学习；到生活中去学习。
古诗词是我国古代文化的精粹，具有极高的审美价值和很强的艺术感染力。但由于古诗词的形式特别，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，古诗词本身深奥的含义、优美的韵味很难通过语言的描述让学生领悟，加上小学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等都感到遥远而陌生。在理解诗意上存在一定的障碍，导致学生学习古诗词的兴趣不高。那么如何提高学生学习古诗词的兴趣呢？
一、掌握基础知识，熟知基础内容
理解古诗词时代背景、掌握字词句、理解诗词意思等是学好古诗词的前提。诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗的内容。要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因為”讲，与现在的意思差别就很大了。理解诗句先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思。如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高；“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
二、让学生展开联想和想象
在小学语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗词，要想让学生领会其中的含义，在教学这些古诗词时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化。你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化？它变得怎样了？在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来，让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法。全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万条垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写，推测出作者写的就是柳。原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢？当然是春风了。春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗？所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机。
三、运用故事，点燃诗心
小学生很喜欢听故事，教学古诗词时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心。特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢，还是“僧敲月下门”好呢？体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗词了。
四、举一反三，类比学习
我国古典古诗词灿若繁星，数不胜数，如果一首一首的慢慢学习，这样耗费的精力太多，而且不利于记忆。其实，我们可以把描写同种题材、表达同样情感或使用相同表达方式的诗歌放到一起来学习，这样不仅可以加深我们的记忆，还可以在比较中更好的把握古诗词所表达的情感。比如说：李煜的《虞美人》中“恰似一江春水向东流”以水来比喻忧愁的名句，它以春水的汪洋恣肆比喻愁思的深广无边，而且以春水的长流不断比喻愁思的无穷无尽，生动形象地传达出词人的故国之思和人生无常的悲伤与感慨。学生在学习这句的时候就会思考了，这么形象的写愁的诗句还有哪些诗中有呢？ 这时我们可以向学生介绍一系列写愁的诗句，例如：李清照的“只恐双溪昨蜢舟，载不动，许多愁”，“帘卷西风，人比黄花瘦”；李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；李煜的“剪不断，理还乱，是离愁”等等。
五、到生活中去学习
古诗词所抒发的情感，学生有的可以直接体会，有的一知半解，有的要过若干年后才理解。但是，有些古诗词所描绘的内容我们却可以在生活中让学生去感受感悟。例如：春天到了，学校要组织学生去踏青，在游玩的过程中我们可以指导学生观察春天，帮学生回忆描写春天的古诗词。这何尝不是一个好的学习方式呢？
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要我们在古诗词教学中充分激发、调动了学生的兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效果就会随之得到大幅度提高。
参考文献：《小学语文教师》
摘要：掌握基础知识，熟知基础内容；让学生展开联想和想象；运用故事，点燃诗心；举一反三，类比学习；到生活中去学习。
古诗词是我国古代文化的精粹，具有极高的审美价值和很强的艺术感染力。但由于古诗词的形式特别，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，古诗词本身深奥的含义、优美的韵味很难通过语言的描述让学生领悟，加上小学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等都感到遥远而陌生。在理解诗意上存在一定的障碍，导致学生学习古诗词的兴趣不高。那么如何提高学生学习古诗词的兴趣呢？
一、掌握基础知识，熟知基础内容
理解古诗词时代背景、掌握字词句、理解诗词意思等是学好古诗词的前提。诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗的内容。要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因為”讲，与现在的意思差别就很大了。理解诗句先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思。如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高；“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
二、让学生展开联想和想象
在小学语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗词，要想让学生领会其中的含义，在教学这些古诗词时就要引导学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化。你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化？它变得怎样了？在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来，让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法。全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万条垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写，推测出作者写的就是柳。原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢？当然是春风了。春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗？所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机。
三、运用故事，点燃诗心
小学生很喜欢听故事，教学古诗词时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心。特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢，还是“僧敲月下门”好呢？体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗词了。
四、举一反三，类比学习
我国古典古诗词灿若繁星，数不胜数，如果一首一首的慢慢学习，这样耗费的精力太多，而且不利于记忆。其实，我们可以把描写同种题材、表达同样情感或使用相同表达方式的诗歌放到一起来学习，这样不仅可以加深我们的记忆，还可以在比较中更好的把握古诗词所表达的情感。比如说：李煜的《虞美人》中“恰似一江春水向东流”以水来比喻忧愁的名句，它以春水的汪洋恣肆比喻愁思的深广无边，而且以春水的长流不断比喻愁思的无穷无尽，生动形象地传达出词人的故国之思和人生无常的悲伤与感慨。学生在学习这句的时候就会思考了，这么形象的写愁的诗句还有哪些诗中有呢？ 这时我们可以向学生介绍一系列写愁的诗句，例如：李清照的“只恐双溪昨蜢舟，载不动，许多愁”，“帘卷西风，人比黄花瘦”；李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；李煜的“剪不断，理还乱，是离愁”等等。
五、到生活中去学习
古诗词所抒发的情感，学生有的可以直接体会，有的一知半解，有的要过若干年后才理解。但是，有些古诗词所描绘的内容我们却可以在生活中让学生去感受感悟。例如：春天到了，学校要组织学生去踏青，在游玩的过程中我们可以指导学生观察春天，帮学生回忆描写春天的古诗词。这何尝不是一个好的学习方式呢？
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要我们在古诗词教学中充分激发、调动了学生的兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效果就会随之得到大幅度提高。
参考文献：《小学语文教师》