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【摘 要】随着时代风尚不断变化，各个学科的教学目标、教学内容、考察方式都在不断变化。而当下是语文复兴的时代，不仅是国家越来越重视中国国粹教育，社会生活中对于文化底蕴的要求也越来越高。
【关键词】初中语文;微写作;分类 探究与反思
就教育者而言，我们需要根据不断变化的趋势来调整教育方法和教育重点。在对历年考题的深入分析后，我们认识到写作在考题中占有重中之重的地位，而微写作又是有别于传统写作的新兴写作形式。这种对于日常语言表达能力的锻炼题目，预计在未来好几年热度不减，出于做到对考点考纲透彻理解的想法，我认为，对微写作作系列全面探讨是必要的。故本文对微写作的题目本质、题型、作答方法、学生常有的失误与迷惑作详细论述。
一、微写作的本质
微写作作为写作的一种，固然逃不开写作的大范畴——语言表达、逻辑组织、文笔合宜。但是微写作不止于此。它考察的是学生在生活中是否勤于思考，以经典几类题型来看，微写作的本质是符号象征，生活感悟，逻辑思维，和生活中各种语言形式的应用能力。
微写作对于学生提出的要求，表面看来或许是了解每一类题型该如何回答，教师是否对学生进行了相应的训练，但根本上在于学生的阅读量是否达到了一定层次，阅读时是否在敷衍了事，还是真的对书中内容结合自身生活有了充分的思考。
它是在国家提出“素质教育”“语文素养”这一类目标名词时，语文教育为了响应国家号召，而做出的应对。明确的说，微写作是在考察语文素养。
二、微写作的系列题型
微写作大体分为六大类题型——图文转换、观点表达、描写、改扩缩写、应用文、口语交际。
根据中考课标对微写作的要求要能抓住事物的特征，根据表达的需要，围绕表达中心，选用恰当的表达方式;运用联想和想象，合理的安排内容的详略;能够写简单的记叙文，说明文，议论文及常见的应用文;能从文章中提取主要信息进行缩写，能根据文章的基本内容和自己的想象进行扩写，能变换文章的文体或表达方式，进行改写。
图文转换类型主要分为漫画、图標类、路线图、示意图、思维导图等。图文转换简单地说就是把图或画用文字表达出来。
观点表达类主要有读后感，小点评，颁奖词，辩论词，演讲词几种类型。这一类型的题，顾名思义要有自己的观点，从事件中，人物的事迹中，故事中得出自己的观点，围绕观点进行论述评价。
描写类题目主要分为：人物描写、景物描写场面描写。这三类描写各有其特点。但抓其根本，不论是人物、景物还是场面，都要抓住画面的特征，抓住画面最突出的特点。通过流畅优美的语言，表现出画面所传达的感觉。尽量做到有点有面、点面结合，烘托气氛到位。
改写的本质是围绕原作的主题及中心改变文体、语体及叙述的角度，通常对于中学生而言改变文体也就是把小说改成剧本，把诗歌改成散文;改变语体把文言文改成白话文，把书面语改成口语;改变叙述角度通常会让你把顺序改成倒叙，人称进行转换，扩写最主要的就是文章的主要内容要与原文保持一致，突出重点，人称和语气要保持前后一致，记叙文补充情节和细节，说明文补充材料，议论文补充充足的论据，语言要连贯得体。缩写要抓住原文的中心和要点，删除次要成分，保留主要成分，适当加上衔接语，连缀成文。
应用文顾名思义是应用性比较强的文字，诸如通知、启事、申请书、倡议书、计划、总结之类都属于应用文，应用文类型广泛，题目灵活，但格式固定，掌握了基本格式后，只要语言流畅，信息表达清晰充分即可。
三、学生常有的失误与迷惑
例一、场景描写：
语文教材中《狼》一课的插图，为我们描绘的是狼与屠户斗智斗勇的画面，请你仔细观察插图，结合你对古文的内容理解，加以想像和联想，描绘当时的场景。（100字左右）（10分）
这类题目，不仅要求把图面信息都描述下来，对文字是否优美还有一定要求。不能只是生硬的、干巴巴的输出，要有轻重缓急，很巧妙地把图示和文字结合在一起，同时兼有一定的想象。
学生的答案，能基本把图面信息描述下来，但是在描述的语言上，重点不够突出，修辞运用较少，语言张力不足，想象部分略有生硬，反映到平时的语文学习中，其实是阅读量不足，平时练笔程度不足。
例二：人物描写
《论语》是伟大的教育家孔子及其弟子的著作，几千年来，孔子在教育的这个领域里是神一样的存在，他被称为“孔圣”，语文教材中有一幅插图再现的就是孔子教学生的样子，请你结合对孔子的了解，加以想像和联想描绘一下孔子。（100字左右）（10分）
我们审题干，题干有三个关键信息，“结合对孔子的了解”“想像和联想”“描绘孔子”，题目说明，我们对于要描写的对象已经有一定认知，要展开想象与联想，说明要对平时生活有所观察，对细节有所领悟，描述孔子，一定要抓住他的典型特征，描述出他在人们心里最典型的形象。
学生答案：过于生硬，像是在把一种固有印象往题目里面套，首先是学生的想象力不足以支撑100字描写，且对于“写孔子“的理解局限于仅仅写孔子本身，我们描写一个人，分正面描述和侧面描写，当写一个人确实受能力局限写无可写时，不妨换个思路，从侧面烘托，写他周围的人事景物来衬托此人。
同学们对于微写作还没有完全掌握，距离答题完美还有很长的距离，我们也还在不断地扩展学习中，且微写作的应用并非朝夕之功，需要在平时积累的前提下，不断练习，所有的题目都有应对之法，但不是仅有答题技巧和模板就能完全应对所有题目，这需要滴水穿石之功。
四、结语
总之，在初中语文应用微写作的教学模式中，老师应该为学生创造自由并且轻松的写作氛围，让学生们能够自由的创作。增加学生文学作品的阅读。与此同时，还需要让学生们在生活中拥有一双善于发现的眼睛，从而把观察到的人和事作为素材用于写作，不断的提高初中学生语文写作水平，不断的培养学生的语文知识。同时也能够更好的让学生应对中考的各类题目，实现个人的发展。教师更是应该把目光放的长远，让学生都能形成自己的写作方式，并进行写作训练，不断提高初中生的写作能力。
参考文献：
[1]李升.微写作在初中语文教学中的实施策略[J].新作文（语文教学研究），2020（08）：48.
[2]朱丽丽.新课标背景下初中语文写作教学策略探析[J].文学教育（上），2020.11.
[3]张青.初中语文阅读教学与写作教学策略初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020.22.
【关键词】初中语文;微写作;分类 探究与反思
就教育者而言，我们需要根据不断变化的趋势来调整教育方法和教育重点。在对历年考题的深入分析后，我们认识到写作在考题中占有重中之重的地位，而微写作又是有别于传统写作的新兴写作形式。这种对于日常语言表达能力的锻炼题目，预计在未来好几年热度不减，出于做到对考点考纲透彻理解的想法，我认为，对微写作作系列全面探讨是必要的。故本文对微写作的题目本质、题型、作答方法、学生常有的失误与迷惑作详细论述。
一、微写作的本质
微写作作为写作的一种，固然逃不开写作的大范畴——语言表达、逻辑组织、文笔合宜。但是微写作不止于此。它考察的是学生在生活中是否勤于思考，以经典几类题型来看，微写作的本质是符号象征，生活感悟，逻辑思维，和生活中各种语言形式的应用能力。
微写作对于学生提出的要求，表面看来或许是了解每一类题型该如何回答，教师是否对学生进行了相应的训练，但根本上在于学生的阅读量是否达到了一定层次，阅读时是否在敷衍了事，还是真的对书中内容结合自身生活有了充分的思考。
它是在国家提出“素质教育”“语文素养”这一类目标名词时，语文教育为了响应国家号召，而做出的应对。明确的说，微写作是在考察语文素养。
二、微写作的系列题型
微写作大体分为六大类题型——图文转换、观点表达、描写、改扩缩写、应用文、口语交际。
根据中考课标对微写作的要求要能抓住事物的特征，根据表达的需要，围绕表达中心，选用恰当的表达方式;运用联想和想象，合理的安排内容的详略;能够写简单的记叙文，说明文，议论文及常见的应用文;能从文章中提取主要信息进行缩写，能根据文章的基本内容和自己的想象进行扩写，能变换文章的文体或表达方式，进行改写。
图文转换类型主要分为漫画、图標类、路线图、示意图、思维导图等。图文转换简单地说就是把图或画用文字表达出来。
观点表达类主要有读后感，小点评，颁奖词，辩论词，演讲词几种类型。这一类型的题，顾名思义要有自己的观点，从事件中，人物的事迹中，故事中得出自己的观点，围绕观点进行论述评价。
描写类题目主要分为：人物描写、景物描写场面描写。这三类描写各有其特点。但抓其根本，不论是人物、景物还是场面，都要抓住画面的特征，抓住画面最突出的特点。通过流畅优美的语言，表现出画面所传达的感觉。尽量做到有点有面、点面结合，烘托气氛到位。
改写的本质是围绕原作的主题及中心改变文体、语体及叙述的角度，通常对于中学生而言改变文体也就是把小说改成剧本，把诗歌改成散文;改变语体把文言文改成白话文，把书面语改成口语;改变叙述角度通常会让你把顺序改成倒叙，人称进行转换，扩写最主要的就是文章的主要内容要与原文保持一致，突出重点，人称和语气要保持前后一致，记叙文补充情节和细节，说明文补充材料，议论文补充充足的论据，语言要连贯得体。缩写要抓住原文的中心和要点，删除次要成分，保留主要成分，适当加上衔接语，连缀成文。
应用文顾名思义是应用性比较强的文字，诸如通知、启事、申请书、倡议书、计划、总结之类都属于应用文，应用文类型广泛，题目灵活，但格式固定，掌握了基本格式后，只要语言流畅，信息表达清晰充分即可。
三、学生常有的失误与迷惑
例一、场景描写：
语文教材中《狼》一课的插图，为我们描绘的是狼与屠户斗智斗勇的画面，请你仔细观察插图，结合你对古文的内容理解，加以想像和联想，描绘当时的场景。（100字左右）（10分）
这类题目，不仅要求把图面信息都描述下来，对文字是否优美还有一定要求。不能只是生硬的、干巴巴的输出，要有轻重缓急，很巧妙地把图示和文字结合在一起，同时兼有一定的想象。
学生的答案，能基本把图面信息描述下来，但是在描述的语言上，重点不够突出，修辞运用较少，语言张力不足，想象部分略有生硬，反映到平时的语文学习中，其实是阅读量不足，平时练笔程度不足。
例二：人物描写
《论语》是伟大的教育家孔子及其弟子的著作，几千年来，孔子在教育的这个领域里是神一样的存在，他被称为“孔圣”，语文教材中有一幅插图再现的就是孔子教学生的样子，请你结合对孔子的了解，加以想像和联想描绘一下孔子。（100字左右）（10分）
我们审题干，题干有三个关键信息，“结合对孔子的了解”“想像和联想”“描绘孔子”，题目说明，我们对于要描写的对象已经有一定认知，要展开想象与联想，说明要对平时生活有所观察，对细节有所领悟，描述孔子，一定要抓住他的典型特征，描述出他在人们心里最典型的形象。
学生答案：过于生硬，像是在把一种固有印象往题目里面套，首先是学生的想象力不足以支撑100字描写，且对于“写孔子“的理解局限于仅仅写孔子本身，我们描写一个人，分正面描述和侧面描写，当写一个人确实受能力局限写无可写时，不妨换个思路，从侧面烘托，写他周围的人事景物来衬托此人。
同学们对于微写作还没有完全掌握，距离答题完美还有很长的距离，我们也还在不断地扩展学习中，且微写作的应用并非朝夕之功，需要在平时积累的前提下，不断练习，所有的题目都有应对之法，但不是仅有答题技巧和模板就能完全应对所有题目，这需要滴水穿石之功。
四、结语
总之，在初中语文应用微写作的教学模式中，老师应该为学生创造自由并且轻松的写作氛围，让学生们能够自由的创作。增加学生文学作品的阅读。与此同时，还需要让学生们在生活中拥有一双善于发现的眼睛，从而把观察到的人和事作为素材用于写作，不断的提高初中学生语文写作水平，不断的培养学生的语文知识。同时也能够更好的让学生应对中考的各类题目，实现个人的发展。教师更是应该把目光放的长远，让学生都能形成自己的写作方式，并进行写作训练，不断提高初中生的写作能力。
参考文献：
[1]李升.微写作在初中语文教学中的实施策略[J].新作文（语文教学研究），2020（08）：48.
[2]朱丽丽.新课标背景下初中语文写作教学策略探析[J].文学教育（上），2020.11.
[3]张青.初中语文阅读教学与写作教学策略初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020.22.