论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段，是培养学生探索世界发现美好的基础时期。在信息时代高速发展的背景下，课外阅读是小学生接触和感知世界的重要方式。学生通过课外阅读，不仅可以对课内所学进行补充，同时还可以拓宽知识的层面。随着阅读化时代的到来，人们越来越重视文学的储存量。阅读习惯的培养要从小开始，这样既能扩充学生的知识储备，同时对更高层次的学习都是有所帮助的。本篇文章对小学生的课外阅读指导策略进行探究，希望能引发教育工作者对学生课外阅读的重视，给同行以借鉴和思考。
关键词：课外阅读;语文;小学生
小学教材的容量是有限的，仅仅通过课本的文章，是无法满足学生知识的需求量。因此，教师要积极培养学生课外阅读的习惯，对学生课外阅读的计划性和目标性进行指导，以此来达到阅读的真正目的。阅读对小学生来讲，是面对困境的秘密武器，是帮助学生树立正确价值观人生观的重要手段，也是人才成就的巨大力量。
一、培养学生课外书籍的积极性
兴趣是一个人专注于某件事的首要因素，也是十分关键的条件之一。在小学生的课外阅读指导方面，引发学生对课外阅读的兴趣是至关重要的。兴趣是学生最好的老师，只有将兴趣激发，学生才能主动且自愿的投入到课外阅读中，为之后良好行为习惯的培养创建基础。要想激发学生阅读的积极性，教师要投其所好，抓住学生感兴趣的关键点，引导学生进行课外阅读。同时还要因人而异，尊重学生的不同特点和认知情况。
低学段的学生正处在辩音识字的基础时期，篇幅过长内容较为复杂的书籍显然是不适合这一时期的学生，针对这样情况，教师可以给学生推荐内容较为简单易懂，可以适当带有拼音的书籍。例如，在学习《丑小鸭》这节课时，教师在学完之后可以告诉学生，这篇课文是根据安徒生的同名童话故事改编而成，并且安徒生爷爷笔下还有很多类似丑小鸭的形象，以此来引导学生阅读安徒生童话。阅读童话故事对于低学段的学生是较为合适的，还可以积累一定的故事素材。高学段的学生教师要重视其知识的储备水平，因此，要适当的阅读一些名著作品，来丰富学生的语文素养。例如，在学完《少年闰土》这篇文章后，教师可以告诉学生，在鲁迅先生的小说《故乡》中，记述了多年之后，先生和闰土又见面的场景，引导学生对鲁迅的作品进行阅读，丰富学生的知识储备，还能为初中语文的学习奠定基础。
二、引导学生树立良好的阅读习惯
良好习惯的培养往往能够事半功倍，因此教师要注重对学生良好课外阅读习惯的培养。首先，要指导学生制定详细可行的阅读计划，并且要让学生明确制定计划的目的是为了执行，教师还要对学生计划的完成情况进行及时的监督。对待态度不积极，没有阅读行为的学生，教师要寻求学生出现消极态度的原因，并寻找解决的方法。对于积极按照计划实行的学生，教师要及时地给出表扬，鼓励学生继续保持良好的态度。
人所处的氛围和环境也是能够影响和决定习惯的养成，教师要注重班级阅读氛围的创造，可以定期绘制阅读助人成长成才的黑板报，也可以在班级设置图书角等等方式，来创建班级良好的阅读氛围，帮助学生从心理上接受和习惯阅读这件事，从内心明确课外阅读的好处，从而树立坚持课外阅读的习惯。例如，在学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文后，教师可以在班级举办鲁迅印象的主题活动，让学生讲述自己眼中的鲁迅先生，并说说是通过什么途径了解的。通过这样的方式，在班级创造阅读鲁迅先生作品的良好氛围，增加课外知识的积累。另外，教师也可以举办一些与课外阅读有关的活动，营造课外阅读助成长的班级氛围，帮助学生通过外部条件制定计划，促进习惯的养成。
三、指导学生以课外阅读辅助课堂所学
要想使学生自主且长期投入到课外阅读中，就要讓学生认识到课外阅读的益处。教师要有意识地展示课外阅读对课本知识的有利作用，让学生明确，课外阅读是能够帮助理解课本所学的，从而使学生能够长期坚持课外阅读。
首先，课外阅读是积累字词和佳句的良好机会，教师在教学中，尤其是写作教学时，要多多引用名著书籍中的经典句子，让学生感受到课外阅读对作文水平的提高是有重要影响的，从而投入到课外阅读中，在平时的阅读中，积累词语佳句，丰富写作的素材。同时，在小学课本中，也有许多名著的选段。例如，在学习《景阳冈》一文时，教师可以引导学生回忆《水浒传》中，对武松性格的刻画，回忆武松打虎这件事的背景，从而使课堂讲授的内容更加完善，也能够让学生对教材知识有更深刻的理解。让学生了解课外阅读能够帮助自身更好地感知教材知识，从而达到更加完善的知识储备，从而使学生的课外阅读的主动性增强，文学素养得到更高水平的提升。
四、注重学生对课外阅读的合理运用
任何知识的学习阅读都是为了在实际的学习和生活中进行运用，创造价值。课外读物中蕴含着更加丰富的知识，能够帮助学生了解家庭学校之外的社会，指导学生掌握生活常识，树立良好的人际交往观念和积极的人生态度，从而帮助学生更好地生活。
例如，在学习《小草》这篇课文后，为了检验学生对于课文情感的理解和掌握，教师组织学生进行写作练习，要求学生以对生命的思考为中心思想，结合真人真事，自拟题目进行写作练习。通过这样的方式引导学生对课外阅读中所积累的名人真事进行利用，如学生阅读了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，认识到生命的真正意义在于面对绝境，保持乐观积极的态度，去挑战生命的极限，并将这些写到了作文练习中。读书的过程就像是和作者对话，每一本书都有独特的故事，每一位作者都能教给学生不一样的智慧，教师应重视引导学生对课外阅读中的积累，在实际生活中进行合理的运用，从而提高学生自身的行为素养。
总而言之，小学阶段是学生基础教育的关键时期。在小学时期的学生，能够激起对课外阅读的兴趣，了解课外阅读对学习的益处，建立良好的阅读习惯，对学生之后的高层次的学习是受益无穷的。作为小学教师，要更加清楚且深刻的认识到这一教育重点，通过实践，不断总结教学的经验，更新教学的方法，对学生的课外阅读进行有效的指导，提升学生的语文整体水平，使学生文学素养更加深厚。
参考文献：
[1]蓝艳实.插上阅读的翅膀畅游书海——浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2019（20）：36-37.
[2]刘玥.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：51+53.
关键词：课外阅读;语文;小学生
小学教材的容量是有限的，仅仅通过课本的文章，是无法满足学生知识的需求量。因此，教师要积极培养学生课外阅读的习惯，对学生课外阅读的计划性和目标性进行指导，以此来达到阅读的真正目的。阅读对小学生来讲，是面对困境的秘密武器，是帮助学生树立正确价值观人生观的重要手段，也是人才成就的巨大力量。
一、培养学生课外书籍的积极性
兴趣是一个人专注于某件事的首要因素，也是十分关键的条件之一。在小学生的课外阅读指导方面，引发学生对课外阅读的兴趣是至关重要的。兴趣是学生最好的老师，只有将兴趣激发，学生才能主动且自愿的投入到课外阅读中，为之后良好行为习惯的培养创建基础。要想激发学生阅读的积极性，教师要投其所好，抓住学生感兴趣的关键点，引导学生进行课外阅读。同时还要因人而异，尊重学生的不同特点和认知情况。
低学段的学生正处在辩音识字的基础时期，篇幅过长内容较为复杂的书籍显然是不适合这一时期的学生，针对这样情况，教师可以给学生推荐内容较为简单易懂，可以适当带有拼音的书籍。例如，在学习《丑小鸭》这节课时，教师在学完之后可以告诉学生，这篇课文是根据安徒生的同名童话故事改编而成，并且安徒生爷爷笔下还有很多类似丑小鸭的形象，以此来引导学生阅读安徒生童话。阅读童话故事对于低学段的学生是较为合适的，还可以积累一定的故事素材。高学段的学生教师要重视其知识的储备水平，因此，要适当的阅读一些名著作品，来丰富学生的语文素养。例如，在学完《少年闰土》这篇文章后，教师可以告诉学生，在鲁迅先生的小说《故乡》中，记述了多年之后，先生和闰土又见面的场景，引导学生对鲁迅的作品进行阅读，丰富学生的知识储备，还能为初中语文的学习奠定基础。
二、引导学生树立良好的阅读习惯
良好习惯的培养往往能够事半功倍，因此教师要注重对学生良好课外阅读习惯的培养。首先，要指导学生制定详细可行的阅读计划，并且要让学生明确制定计划的目的是为了执行，教师还要对学生计划的完成情况进行及时的监督。对待态度不积极，没有阅读行为的学生，教师要寻求学生出现消极态度的原因，并寻找解决的方法。对于积极按照计划实行的学生，教师要及时地给出表扬，鼓励学生继续保持良好的态度。
人所处的氛围和环境也是能够影响和决定习惯的养成，教师要注重班级阅读氛围的创造，可以定期绘制阅读助人成长成才的黑板报，也可以在班级设置图书角等等方式，来创建班级良好的阅读氛围，帮助学生从心理上接受和习惯阅读这件事，从内心明确课外阅读的好处，从而树立坚持课外阅读的习惯。例如，在学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文后，教师可以在班级举办鲁迅印象的主题活动，让学生讲述自己眼中的鲁迅先生，并说说是通过什么途径了解的。通过这样的方式，在班级创造阅读鲁迅先生作品的良好氛围，增加课外知识的积累。另外，教师也可以举办一些与课外阅读有关的活动，营造课外阅读助成长的班级氛围，帮助学生通过外部条件制定计划，促进习惯的养成。
三、指导学生以课外阅读辅助课堂所学
要想使学生自主且长期投入到课外阅读中，就要讓学生认识到课外阅读的益处。教师要有意识地展示课外阅读对课本知识的有利作用，让学生明确，课外阅读是能够帮助理解课本所学的，从而使学生能够长期坚持课外阅读。
首先，课外阅读是积累字词和佳句的良好机会，教师在教学中，尤其是写作教学时，要多多引用名著书籍中的经典句子，让学生感受到课外阅读对作文水平的提高是有重要影响的，从而投入到课外阅读中，在平时的阅读中，积累词语佳句，丰富写作的素材。同时，在小学课本中，也有许多名著的选段。例如，在学习《景阳冈》一文时，教师可以引导学生回忆《水浒传》中，对武松性格的刻画，回忆武松打虎这件事的背景，从而使课堂讲授的内容更加完善，也能够让学生对教材知识有更深刻的理解。让学生了解课外阅读能够帮助自身更好地感知教材知识，从而达到更加完善的知识储备，从而使学生的课外阅读的主动性增强，文学素养得到更高水平的提升。
四、注重学生对课外阅读的合理运用
任何知识的学习阅读都是为了在实际的学习和生活中进行运用，创造价值。课外读物中蕴含着更加丰富的知识，能够帮助学生了解家庭学校之外的社会，指导学生掌握生活常识，树立良好的人际交往观念和积极的人生态度，从而帮助学生更好地生活。
例如，在学习《小草》这篇课文后，为了检验学生对于课文情感的理解和掌握，教师组织学生进行写作练习，要求学生以对生命的思考为中心思想，结合真人真事，自拟题目进行写作练习。通过这样的方式引导学生对课外阅读中所积累的名人真事进行利用，如学生阅读了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，认识到生命的真正意义在于面对绝境，保持乐观积极的态度，去挑战生命的极限，并将这些写到了作文练习中。读书的过程就像是和作者对话，每一本书都有独特的故事，每一位作者都能教给学生不一样的智慧，教师应重视引导学生对课外阅读中的积累，在实际生活中进行合理的运用，从而提高学生自身的行为素养。
总而言之，小学阶段是学生基础教育的关键时期。在小学时期的学生，能够激起对课外阅读的兴趣，了解课外阅读对学习的益处，建立良好的阅读习惯，对学生之后的高层次的学习是受益无穷的。作为小学教师，要更加清楚且深刻的认识到这一教育重点，通过实践，不断总结教学的经验，更新教学的方法，对学生的课外阅读进行有效的指导，提升学生的语文整体水平，使学生文学素养更加深厚。
参考文献：
[1]蓝艳实.插上阅读的翅膀畅游书海——浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2019（20）：36-37.
[2]刘玥.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：51+53.