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摘 要：培养幼儿朗诵儿童文学作品，喜欢儿童文学作品的目的，是为了让幼儿对文学作品产生兴趣，包括日常生活中喜欢听和看文学作品，理解作品内容，能初步地运用朗诵的技能技巧来朗诵文学作品等方面的内容与要求。怎样让幼儿喜欢朗诵？首先，教师自己要对朗诵感兴趣，并且会朗诵，朗诵诗，能用情绪感染幼儿，引发他们朗诵的兴趣。其次，教师要成为幼儿朗读的伙伴，营造宽松愉快的朗读氛围。
关键词：幼儿；诗歌；思考
朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用自己的声音，通过各种语音语调，把作品展现出来。
培养幼儿朗诵儿童文学作品，喜欢儿童文学作品的目的，是为了让幼儿对文学作品产生兴趣，包括日常生活中喜欢听和看文学作品，理解作品内容，能初步地运用朗诵的技能技巧来朗诵文学作品等方面的内容与要求。通过朗诵可以培养幼儿的发音标准和情感表达的能力，可以让幼儿通过生动活泼的内容及表现手法，获得愉快的情绪，促进幼儿身心健康发展。
一、 怎样让幼儿喜欢朗诵？
首先，教师要喜欢朗诵，会朗诵，通过朗诵诗的情绪来感染幼儿，引发他们朗诵的兴趣。在教幼儿朗诵《爷爷和孙子》这一课时，我在朗诵诗，幼儿非常感兴趣听着我用天真、活泼的语调来模仿孙子的话，用粗重、沉稳的声调来模仿爷爷的声音，孩子们哈哈大笑，有的直嚷：“真有意思，太好玩了！”于是，我说：“那我们一起来学着朗诵一遍，好吗？”孩子们情绪高涨，边玩边朗诵，对朗诵诗歌就有了浓厚的兴趣。
其次，教師要和幼儿一起朗诵，营造宽松愉快的朗读氛围。有的幼儿害羞，不敢大声朗诵，有的幼儿怕读错音，教师可以带着幼儿一起朗诵，消除幼儿紧张焦虑感。另外，教师要把自己也当成幼儿，和幼儿一起处于平等的位置，和幼儿一起朗诵，让幼儿处于一种平等、自由的氛围当中。
二、 什么样的诗歌适合幼儿呢？
3～4岁幼儿已经会用简单的口语进行表达，但语言的表达能力还得继续培养，此阶段的幼儿应选择有其独特的发音和语调，学习朗朗上口的儿歌为主要素材，如《等爸爸》。4～5岁幼儿的语言能力已经有一定的基础，对作品的内容也能初步理解，此阶段可以选择一些适合以朗诵为主要特征的诗歌，能抒发内心思想感情的抒情诗，能营造优美意境的叙事诗和散文诗等，来加强幼儿朗诵的水平，如《小溪流》《帽子的秘密》等。5～6岁幼儿已经有一定的朗诵基础，此时可以侧重于培养他们的创造能力，可以选择以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话诗，为幼儿欣赏的图画而题配的题话诗等，让幼儿自由探索朗诵的形式，如《森林童话》《竹林奇遇》等。
三、 如何进行朗诵教学？
进行朗诵教学的第一步就是让幼儿欣赏作品，欣赏作品首先可以让幼儿接触更多的文学作品，能使他们有更多机会感知文学作品的美妙之处，启发他们对朗诵作品的兴趣。同时，可以让幼儿在朗诵过程中感受美。
同时，应引导幼儿理解作品并初步朗诵。如“知了”这首诗，读一两遍以后就可问孩子：“第一句说的是什么？”“是谁说的？”“他为什么要知了别叫呢？”“知了听了说了些什么？”“小朋友为什么说知了真不好呢？”“这首诗是一个小朋友关心妈妈，对知了说的一些话，我们朗诵这首诗时声音要大一点好，还是小一点好？为什么？”“脸上应该是什么表情？笑？生气？”通过这样的提问帮助孩子理解诗，还有诗的情感，也帮助孩子记住诗。
读时注意幼儿的吐词、表情，表扬他读的好的地方，纠正不对的地方，如果幼儿不想读了，就可暂停，下次再读。当幼儿基本掌握全诗以后，就可分角色，带表演的朗诵。如“知了”这首诗的一、二、五、六句由幼儿读，三、四句由成人读。总之，通过各种朗诵，提高幼儿朗诵的兴趣，加深幼儿对作品的理解，以便朗诵得更好。
最后，应注意教幼儿朗诵时易犯的毛病，如拖长声音，从头喊到尾，听不出节奏、韵律，也表现不出中心思想。要教幼儿按词义发出声音，读出韵律。同一个作品可以用不同的节奏、不同的强度读给幼儿听，让他自己去体会节奏、强度的意义。不要以为朗诵时声音响亮就行。对不同内容的诗歌，要有不同的处理方法，要有轻重、高低的变化才能体现出作品的音律感。也不要以为作品中词与词的节奏应一致，朗诵时节奏的变化应反映对词句的理解。
四、 怎样为幼儿创设朗诵的条件？
要让幼儿真正地学会朗诵，光靠几节朗诵课是远远不够的，我还把朗诵渗透到生活中去，努力为幼儿创设良好的朗诵条件。教室里的语言区就是一个很好的可用之地，可以在语言区投放各种的朗诵材料，投放各种语言图片和图书，让幼儿根据内容创编自己喜欢的诗歌和故事，再进行朗诵，还可以投放一台录音机和一些磁带，为他们的模仿与练习提供机会。如，每天的区角活动，可以让孩子在语言区进行朗诵，下午的表演游戏也可以鼓励孩子上台表演诗歌朗诵，园内也可以举行诗歌朗诵比赛，等等。
幼儿学习朗诵不是一朝一夕的事，要靠教师的引导，也要靠平时各种各样形式的锻炼，随着年龄的增长，幼儿对作品的理解也会提升到一定的程度，练习一段时间，有的幼儿就会形成自己的朗诵风格，在这个过程中，我们不要急于求成，要耐心指导，多鼓励，多支持，让幼儿对朗诵充满热情和信心。
总之，幼儿学习朗诵并不难，只要选择适合幼儿的，幼儿喜欢的，在日常生活中通过各种形式多练习，多欣赏朗诵作品，一段时间后，幼儿的朗诵技巧也会大大提高，为他们今后的语言表达能力打下良好的基础。
参考文献：
[1]盖尚铎.中国儿童诗歌发展七十年的脚印[M].
[2]课题研究教材一本：《现代儿童诗歌》
[3]案例一篇：幼儿朗诵《爷爷和孙子》
作者简介：
庄晓红，福建省泉州市，惠安县黄塘中心幼儿园。
关键词：幼儿；诗歌；思考
朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用自己的声音，通过各种语音语调，把作品展现出来。
培养幼儿朗诵儿童文学作品，喜欢儿童文学作品的目的，是为了让幼儿对文学作品产生兴趣，包括日常生活中喜欢听和看文学作品，理解作品内容，能初步地运用朗诵的技能技巧来朗诵文学作品等方面的内容与要求。通过朗诵可以培养幼儿的发音标准和情感表达的能力，可以让幼儿通过生动活泼的内容及表现手法，获得愉快的情绪，促进幼儿身心健康发展。
一、 怎样让幼儿喜欢朗诵？
首先，教师要喜欢朗诵，会朗诵，通过朗诵诗的情绪来感染幼儿，引发他们朗诵的兴趣。在教幼儿朗诵《爷爷和孙子》这一课时，我在朗诵诗，幼儿非常感兴趣听着我用天真、活泼的语调来模仿孙子的话，用粗重、沉稳的声调来模仿爷爷的声音，孩子们哈哈大笑，有的直嚷：“真有意思，太好玩了！”于是，我说：“那我们一起来学着朗诵一遍，好吗？”孩子们情绪高涨，边玩边朗诵，对朗诵诗歌就有了浓厚的兴趣。
其次，教師要和幼儿一起朗诵，营造宽松愉快的朗读氛围。有的幼儿害羞，不敢大声朗诵，有的幼儿怕读错音，教师可以带着幼儿一起朗诵，消除幼儿紧张焦虑感。另外，教师要把自己也当成幼儿，和幼儿一起处于平等的位置，和幼儿一起朗诵，让幼儿处于一种平等、自由的氛围当中。
二、 什么样的诗歌适合幼儿呢？
3～4岁幼儿已经会用简单的口语进行表达，但语言的表达能力还得继续培养，此阶段的幼儿应选择有其独特的发音和语调，学习朗朗上口的儿歌为主要素材，如《等爸爸》。4～5岁幼儿的语言能力已经有一定的基础，对作品的内容也能初步理解，此阶段可以选择一些适合以朗诵为主要特征的诗歌，能抒发内心思想感情的抒情诗，能营造优美意境的叙事诗和散文诗等，来加强幼儿朗诵的水平，如《小溪流》《帽子的秘密》等。5～6岁幼儿已经有一定的朗诵基础，此时可以侧重于培养他们的创造能力，可以选择以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话诗，为幼儿欣赏的图画而题配的题话诗等，让幼儿自由探索朗诵的形式，如《森林童话》《竹林奇遇》等。
三、 如何进行朗诵教学？
进行朗诵教学的第一步就是让幼儿欣赏作品，欣赏作品首先可以让幼儿接触更多的文学作品，能使他们有更多机会感知文学作品的美妙之处，启发他们对朗诵作品的兴趣。同时，可以让幼儿在朗诵过程中感受美。
同时，应引导幼儿理解作品并初步朗诵。如“知了”这首诗，读一两遍以后就可问孩子：“第一句说的是什么？”“是谁说的？”“他为什么要知了别叫呢？”“知了听了说了些什么？”“小朋友为什么说知了真不好呢？”“这首诗是一个小朋友关心妈妈，对知了说的一些话，我们朗诵这首诗时声音要大一点好，还是小一点好？为什么？”“脸上应该是什么表情？笑？生气？”通过这样的提问帮助孩子理解诗，还有诗的情感，也帮助孩子记住诗。
读时注意幼儿的吐词、表情，表扬他读的好的地方，纠正不对的地方，如果幼儿不想读了，就可暂停，下次再读。当幼儿基本掌握全诗以后，就可分角色，带表演的朗诵。如“知了”这首诗的一、二、五、六句由幼儿读，三、四句由成人读。总之，通过各种朗诵，提高幼儿朗诵的兴趣，加深幼儿对作品的理解，以便朗诵得更好。
最后，应注意教幼儿朗诵时易犯的毛病，如拖长声音，从头喊到尾，听不出节奏、韵律，也表现不出中心思想。要教幼儿按词义发出声音，读出韵律。同一个作品可以用不同的节奏、不同的强度读给幼儿听，让他自己去体会节奏、强度的意义。不要以为朗诵时声音响亮就行。对不同内容的诗歌，要有不同的处理方法，要有轻重、高低的变化才能体现出作品的音律感。也不要以为作品中词与词的节奏应一致，朗诵时节奏的变化应反映对词句的理解。
四、 怎样为幼儿创设朗诵的条件？
要让幼儿真正地学会朗诵，光靠几节朗诵课是远远不够的，我还把朗诵渗透到生活中去，努力为幼儿创设良好的朗诵条件。教室里的语言区就是一个很好的可用之地，可以在语言区投放各种的朗诵材料，投放各种语言图片和图书，让幼儿根据内容创编自己喜欢的诗歌和故事，再进行朗诵，还可以投放一台录音机和一些磁带，为他们的模仿与练习提供机会。如，每天的区角活动，可以让孩子在语言区进行朗诵，下午的表演游戏也可以鼓励孩子上台表演诗歌朗诵，园内也可以举行诗歌朗诵比赛，等等。
幼儿学习朗诵不是一朝一夕的事，要靠教师的引导，也要靠平时各种各样形式的锻炼，随着年龄的增长，幼儿对作品的理解也会提升到一定的程度，练习一段时间，有的幼儿就会形成自己的朗诵风格，在这个过程中，我们不要急于求成，要耐心指导，多鼓励，多支持，让幼儿对朗诵充满热情和信心。
总之，幼儿学习朗诵并不难，只要选择适合幼儿的，幼儿喜欢的，在日常生活中通过各种形式多练习，多欣赏朗诵作品，一段时间后，幼儿的朗诵技巧也会大大提高，为他们今后的语言表达能力打下良好的基础。
参考文献：
[1]盖尚铎.中国儿童诗歌发展七十年的脚印[M].
[2]课题研究教材一本：《现代儿童诗歌》
[3]案例一篇：幼儿朗诵《爷爷和孙子》
作者简介：
庄晓红，福建省泉州市，惠安县黄塘中心幼儿园。