随着新课程改革的深入,各种新的课程理念不断形成。以学生为本,强调学生的自主学习、合作学习和探究性学习,更强调学生创新意识和创新能力的培养,教师是教学的引导者、组织者和参与者,因此促进了数学教学模式的转变,需要我们不断地去改变课堂教学模式,改进课堂教学结构,以提高数学课堂教学效率。
　　一、创设生活情境,激发学生学习数学的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习数学知识、逐步完善知识结构、形成数学能力的直接动力;兴趣也是影响学生学习积极性的直接心理因素,学生有了浓厚的学习兴趣,就能主动参与学习过程,成为学习的主人,从而极大地提高教学效果。利用生活情境,让数学贴近生活,让学生感受数学来源于生活,又反过来可以解决生活中的一些实际问题,可以很好地激发学生的学习兴趣、学习热情。研究表明,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时,在现实问题的解决中表现数学概念、掌握数学方法、形成数学思想,更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题,数学学习内容与生活相结合,才能有吸引力,才能富有情趣,才能极大地激发学生的学习积极性,也才能使课堂教学不再那么枯燥乏味。
　　二、多做数学实验,让学生在动手实践中学习
　　实践出真知,多让学生进行数学实验,在实践中去发现问题、解决问题、总结知识、形成规律,可以很好地提高学习的直观性,培养学生的动手能力,也有助于引发学生学习的兴趣。以往的数学课堂教学过于强调接受学习,死记硬背,机械训练,而很少让学生动手实践。实践证明,若要让学生积极参与、勤于实践,数学上的很多问题还是能够得到很好的解决的,特别是在应用题的教学中尤为重要。学生普遍反映:听来的容易忘,看到的记不住,只有亲自动手才能学得会。为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想方法,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动。让学生动起来,积极参与课堂教学,主动实践,积极探索,才能让学生真正获得更多的知识。
　　三、注重形成过程,在自主探索合作交流中学习
　　新课程强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。对于教师而言,课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程,把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。自主学习和合作学习是培养学生自学能力、合作精神的有效方法。但是我们选择让学生自主学习、合作学习的内容必须是学生应用已有的知识独立或通过合作讨论能够解决的问题,不可过高估计学生的知识和能力水平。如果内容不恰当,不但不能培养学生自主学习的能力,反而会浪费时间,影响课堂效率,还会挫伤学生的学习积极性。学生学习应是群体活动,除了自主探索,还应强调合作学习,进行互补式交流学习。知识的形成和积累是一个过程,只有让学生认真经历、深刻体会这一过程,才能自觉地获取知识,提高课堂教学效率。
　　四、大胆创新,在表演、游戏中学习
　　新课程强调学生创新意识和创新能力的培养。课程改革之前,我们更多的是注重传授知识,而忽视了学生创新能力、实践能力和自学能力的培养,忽视了情感态度、价值观的养成,忽视了作为一个公民应有的基本素质和科学素质的形成。新课程注意到了学生的情感因素,认识到了它在学生学习中的作用。试想,假若学生体验不到学习数学的乐趣,他怎么能积极主动地进行学习?因此,课堂教学中,师生间无拘无束的问答,创设愉快情境,穿插一些表演、游戏等活动,都会给予学生更多的快乐和满足,从而达到较为理想的教学效果。课堂教学中,要鼓励学生大胆地参与、大胆创新、大胆表达自己的意见,积极参与学习之中,让他们体验到成功、体验到学习的乐趣。
　　当然,俗话说“教无定法”,我们要根据实际情况去选择合适的教学方法,根据具体的教学内容、教学目标、学生现有的知识和能力水平,灵活选用教学方法,方法与目标一致、形式与内容和效果相统一,才能最大限度地达成教学目标,积极提高课堂教学效果。